Incidencia de la podredumbre radical causada por "Phytophthora cinnamomi" en masas de "Quercus" en Andalucía

Entre los factores bióticos implicados en la Seca de los Quercus destaca la podredumbre radical causada por Phytophthora cinnamomi. En este trabajo se ha estudiado la incidencia de P. cinnamomi en masas de Quercus afectadas de Seca en Andalucía. El estudio se ha llevado a cabo en ocho fincas situadas en las cuatro provincias andaluzas más afectadas por este decaimiento forestal. En la mayor parte de las fincas P. cinnamomi ha sido el principal agente fitopatógeno asociado, aunque no el único. Se han observado diferencias morfológicas entre los aislados de P. cinnamomi obtenidos de encina y los procedentes de alcornoque, mientras que las temperaturas óptimas de crecimiento fueron similares para todos los aislados. Además, se ha estudiado la correlación entre la presencia del hongo en árboles afectados y las variables meteorológicas. Se ha establecido que el aislamiento de P. cinnamomi no presenta buena correlación con la lluvia acumulada, humedad del suelo o temperaturas registradas en las fincas antes de la toma de muestras, aunque le favorecieron las temperaturas mínimas y medias elevadas. The root rot caused by Phytophthora cinnamomi is one of the biotic factors frequently associated with Mediterranean oak decline. The aim of this work has been to study the incidence of P. cinnamomi in declining Quercus forests in southern Spain. It was carried out in eight forests located in the provinces most affected by oak decline. The fungus P. cinnamomi has been the main pathogen associated with decline symptoms, but other diseases and insect pests have also been detected. Morphological differences have been observed between the isolates of P. cinnamomi from Quercus ilex and those from Quercus suber. In contrast, optimal growth temperatures were similar for all the isolates. In addition, the presence of P. cinnamomi in infected trees has been correlated with some climatic variables. Fungal isolation did not result correlated with rain, soil humidity and temperature registered before sampling. However, isolation appeared as favoured by high minimum and average temperatures

Emotions in E-Learning

This paper presents the results of an educational innovation in Higher Education, whose aim is to design and test a pedagogical model for e-learning. This paper has the main aim to identify and evaluate emotional factors related to e-learning by means of a survey research. The results show emotional well-being scores higher than wrong-being, identifying a range of emotions, which are related to different emotional states in e-learning. In addition, we present features of teachers’ and students’ virtual discourses in forums of discussion starting from types of educational interaction and kind of emotions related to certain settings of learning activity

Biomecánica y mecanismo de producción del traumatismo cráneo-encefálico en el peatón atropellado. Evaluación de la normativa actual en la automoción

Introducción Los atropellos son una de las principales causas de muerte entre los accidentes de tráfico. Recientemente, ha aumentado el estudio de los atropellos, principalmente debido a la aplicación de la normativa europea y japonesa en protección de peatones. Esta investigación presenta un análisis del traumatismo cráneo-encefálico del peatón atropellado, asociándolo con la estructura del vehículo responsable de la lesión, su mecanismo de daño y comparando el resultado con la normativa existente. Métodos La metodología empleada ha consistido en un estudio epidemiológico descriptivo y transversal, mediante el estudio de datos de peatones atropellados recogidos en la base de datos americana (PCDS) que analiza a un total de 552 peatones atropellados y un total de 4.500 lesiones documentadas. Resultados De acuerdo con este estudio, el capó es el causante del 15,1% de las lesiones de la cabeza del peatón, mientras que el parabrisas es responsable de 41,8% de todas las lesiones. En el caso de los vehículos tipo utilitario la ubicación del impacto de la cabeza se produce por encima de lo que se espera en la regulación actual y, por lo tanto, no se aplican las contramedidas necesarias. De todas las lesiones en la cabeza sufridas por los peatones solo el 20% tiene la aceleración lineal como mecanismo de lesión, el 40% de las lesiones se deben a la aceleración rotacional. Conclusiones En esta investigación se pone de manifiesto la importancia de la aceleración rotacional como mecanismo de daño en la cabeza del peatón atropellado. En la normativa actual solo la aceleración lineal está contemplada en la formulación del principal criterio biomecánico utilizado para predecir el traumatismo cráneo-encefálico.Peer ReviewedPostprint (author's final draft

Technologies for coeducation and equality : teachers assessement of an educational tool web

El propósito de este trabajo es presentar la valoración del profesorado sobre una herramienta web que sirve para el diagnóstico de la cultura de género en la escuela. Esta iniciativa se desarrolla a raíz de la puesta en marcha del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación de Andalucía. Este artículo presenta un estudio descriptivo basado en encuesta sobre la valoración del profesorado acerca de esta herramienta web. Participan en el estudio 185 profesores de centros educativos públicos. Los resultados muestran una valoración óptima de la herramienta, destacando su impacto positivo en el clima y prácticas escolares. Se observan diferencias en la valoración del profesorado según la experiencia de uso de la herramienta.The aim of this paper is to present the teachers assessment about a web tool which serves to assess a culture of gender equality in school. This initiative is carried out in the frame of the First Plan for Equal Opportunities between Men and Women in Education in Andalusia. This article presents a survey study whose purpose is to know the teachers’ assessment about this web tool. 185 teachers participate in this study. The results show a positive teachers’ assessment of the web tool, emphasizing its positive impacts into school climate and practices. The results reveal significant statistically differences in the teachers’ assessment according to their experience in the use of the web tool

Efecto de distintas fertilizaciones de fósforo en la resistencia de brinzales de encina y alcornoque a "Phytophthora cinnamomi" Rands

El factor de contribución más virulento en el proceso de decaimiento forestal en el sur de la península ibérica es el Oomiceto Phytophthora cinnamomi Rands. Recientes investigaciones avalan el uso de fertilizaciones fosfóricas y fosfitos como fungicida contra Phytophthora cinnamomi. El objetivo general de este trabajo es estudiar el efecto de la fertilización fosfórica en brinzales de Quercus ilex y Q. suber sobre la resistencia a la podredumbre radical producida por P. cinnamomi. Se realizó un ensayo con brinzales de encina y alcornoque que previamente habían sido cultivados con un programa de fertilización fosfórica, dando lugar a cuatro tratamientos: Fosfato-A (3 mg P2O5 por planta), Fosfato-B (6 mg de P2O5 por planta), Fosfito (0,15 mg de P2O5 por planta) y no fertilizado. El ensayo se realizó en invernadero y tuvo una duración de 7 meses. Consistió en inocular las plantas de los distintos tratamientos con Phytophthora cinnamomi Rands. y estudiar la evolución de sus atributos morfológicos (altura, diámetro del cuello de la raíz y biomasa de raíz secundaria) y fisiológicos (contenido foliar de nutrientes). Los resultados mostraron que la fertilización con fosfatos no había mejorado la resistencia a la podredumbre radical causada por P. cinnamomi, mientras que el fosfito logró controlar totalmente la infección del patógeno, dando resultados negativos el reaislamiento de la especie fúngica inoculada en este tratamiento. Las plantas tratadas con fosfito presentaron un estado morfológico y fisiológico igual, y en algunos aspectos mejor, que el Control no inoculado. Se puede concluir que sería posible lograr una acción protectora frente a P. cinnamomi mediante el tratamiento con fosfitos durante el cultivo en vivero.The oomycete Phytophthora cinnamomi Rands is the mean responsible for oak decline in southern Spain. This paper investigates the relationship between phosphoric fertilization of Quercus ilex and Q. suber seedlings and resistance to the disease caused by Phytophthora cinnamomi. The study was conducted on holm oak and cork oak seedlings previously submitted to a phosphoric fertilization programme involving four different treatments, namely: Phosphate-A (3 mg P2O5 seedling), Phosphate-B (6 mg P2O5 seedling), Phosphite (0.15 mg de P2O5 seedling) and No Fertilization. Tests were conducted in greenhouse over a period of 7 months and a number of treatments to plants inoculated with Phytophthora cinnamomi Rands. were applied, assessing the changes in their morphological (viz. height, root and collar diameter, and secondary root biomass) and physiological characteristics (viz. leaf nutrient contents). Based on the results, phosphate failed to improve plant resistance to P. cinnamomi; by contrast, phosphite successfully avoided infection by this pathogen. In fact, the phosphitetreated plants exhibited a morphological and physiological status similar to or even better than that of the non-inoculated controls. The protective effect of phosphite against P. cinnamomi can be achieved by applying it during seedling cultivation in nurseries

Emociones en el aprendizaje online (Emotions in e-learning)

This paper presents the results of an educational innovation in Higher Education, whose aim is to design and test a pedagogical model for e-learning. This paper has the main aim to identify and evaluate emotional factors related to e-learning by means of a survey research. The results show emotional well-being scores higher than wrong-being, identifying a range of emotions, which are related to different emotional states in e-learning. In addition, we present features of teachers’ and students’ virtual discourses in forums of discussion starting from types of educational interaction and kind of emotions related to certain settings of learning activity. Este artículo presenta parte de los resultados de una innovación educativa en el nivel universitario, cuyo propósito es elaborar y experimentar un modelo pedagógico para el aprendizaje online. Con este estudio pretendemos reconocer y valorar las emociones implicadas en el aprendizaje online mediante un método descriptivo de tipo encuesta. Los resultados indican mayor nivel de bienestar emocional que de malestar, identificándose las emociones asociadas a estos estados emocionales presentes en el aprendizaje online. También presentamos las características de los discursos virtuales del profesorado y del alumnado en función de tipos de interacción y emociones asociadas a determinados contextos de actividad

E-Portafolios en procesos blended-learning: innovaciones de la evaluación en los créditos europeos

en los roles del profesorado y del alumnado. El objetivo de la formación universitaria se concreta en el logro de las competencias profesionales. Esto conlleva transformaciones en las estrategias y procedimientos de evaluación de los aprendizajes. Este trabajo presenta los resultados de una innovación en la evaluación de los aprendizajes universitarios con portafolios electrónicos. La incorporación de metodologías activas, con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para favorecer un aprendizaje activo, exigen cambios en los métodos de evaluación. Presentamos una experiencia de aplicación de portafolios electrónicos. Destacamos su rol en el desarrollo de competencias metacognitivas y reflexivas. Los resultados muestran una valoración positiva en la adquisición de competencias por el alumnado, tanto en la comprensión de los propósitos y procesos del aprendizaje como en el logro de las competencias planificadas.The European Higher Education Area proposes important changes in the instructional models and teachers’ and students’ roles. The Higher Education main aim is to acquire professional competences. This implies changes into strategies and procedures to learning assessment at the university level. This work presents results derived of an innovation in assessment of the university learning with eportfolio. A new use of active methodologies, with Information and Communication Technologies in order to promote an active learning, requires changes into evaluation methods. We present an application experience of e-portfolio. We emphasize its role in the development of metacognitive and reflexive competences. The results show a positive appraisal in the acquisition of competences by the students, so much in the comprehension of the purposes and processes of the learning as in the achievement of the competences planned

Les communautés virtuelles comme potentiel éducatif de l’apprentissage collaboratif à travers les TIC

Este artículo presenta algunos resultados de una innovación educativa basada en la utilización de las TIC como entorno para el aprendizaje. El propósito principal de este trabajo es describir una experiencia de aprendizaje colaborativo basada en comunidades virtuales de aprendizaje y enseñanza recíproca y conocer la valoración del alumnado. Para ello, diseñamos una propuesta educativa con tres unidades didácticas, que incluye una serie de tareas y recursos para el aprendizaje. El estudio adopta una metodología cuantitativa y cualitativa, aplicando escalas de actitudes, entrevistas y análisis de mensajes en foros de discusión online. Participan en el estudio 56 estudiantes de primer curso de Pedagogía. Se aplica una escala tipo Likert y un diferencial semántico sobre la experiencia de aprendizaje y la metodología utilizada. De forma complementaria, las entrevistas sirven para profundizar en las percepciones y valoraciones del alumnado sobre la metodología empleada. Los resultados muestran una valoración positiva del alumnado acerca de la experiencia de aprendizaje. La interacción entre iguales se centra en la resolución de dudas de carácter técnico, aunque también aparecen otras modalidades de colaboración centradas en la interpretación y comprensión conjunta de las actividades de aprendizaje y de valoración del propio proceso de aprendizaje. Los resultados revelan que la intervención del profesorado se centra en la retroalimentación y el seguimiento de las tareas de aprendizaje, reforzando acciones positivas del alumnado y orientando el proceso de aprendizaje. Por último, en cuanto a los beneficios percibidos por el alumnado, los resultados muestran que no sólo supone desarrollo de habilidades sociales y comunicativas, sino también cambios conceptuales y emocionales en relación con la asignatura.This paper presents some results of an educational innovation based on the use of ICT as a learning environment. The main aim of this study is to describe an experience based collaborative learning in virtual communities of learning and reciprocal teaching and assessing students’ knowledge. For that, we design an educational proposal with three didactic units, which includes a kit of tasks and resources for learning. This study adopts a quantitative and qualitative methodology, applying attitudes scales, interviews and analysis of messages from online discussion forums. The study involved 56 students in first year of Pedagogy. We apply a Likert scale and a semantic differential about the learning experience and the methodology used. Also we conducted semi-structured group interviews to understand the perceptions and students’ evaluations about the methodology. The results show a very positive assessment about the learning experience and the methodology used. Peer interaction is focused on resolving technical queries, although there are also other forms of collaboration focused on joint interpretation and understanding of learning activities and assessment of the learning process. The results show that the intervention centers on teacher feedback and monitoring of learning tasks, reinforcing positive actions of the students and guiding the learning process. Finally, as to the benefits received by students, the results show that not only is development of social and communication skills, but also conceptual and emotional changes related to the subject.Cet article présente quelques résultats d’une innovation pédagogique basée sur l’utilisation des TIC comme un environnement d’apprentissage. Le but principal de cet travail est de décrire une expérience d’apprentissage collaboratif basé dans les communautés virtuelles d’apprentissage et l’enseignement réciproque et d’évaluer les connaissances des élèves. Pour cela, nous dessinons une proposition éducative avec trois unités didactiques qu’incluent une série de tâches et de recours pour l’apprentissage. L’étude adopte une méthodologie quantitative et qualitative, en appliquant des échelles d’attitudes, d’interviews et une analyse de messages dans des forums de discussion en ligne. À cette étude participent 56 étudiants du premier cours de Pédagogie. Dans l’étude il s’applique une échelle Likert et un différentiel sémantique sur l’expérience d’apprentissage et la méthodologie utilisée. Les interviews servent à approfondir dans les perceptions et les évaluations des élèves sur la méthodologie qui s’est employée. Les résultats montrent une évaluation positive de l’expérience d’apprentissage et de la méthodologie. L’interaction entre pairs est centrée sur la résolution des questions techniques, mais il y a aussi d’autres formes de collaboration axées sur l’interprétation commune et une compréhension des activités d’apprentissage et d’évaluation du processus d’apprentissage. Les résultats montrent que l’intervention se concentre sur les commentaires des enseignants et le suivi des tâches d’apprentissage, le renforcement des actions positives des élèves et de guider le processus d’apprentissage. Enfin, pour les prestations reçues par les étudiants, les résultats montrent que non seulement le développement des compétences sociales et de la communication, mais aussi des changements conceptuels et émotionnels liés à l’objet

TECNOLOGÍAS PARA LA COEDUCACIÓN Y LA IGUALDAD: VALORACIÓN DEL PROFESORADO DE UNA HERRAMIENTA WEB

El propósito de este trabajo es presentar la valoración del profesorado sobre una herramienta web que sirve para el diagnóstico de la cultura de género en la escuela. Esta iniciativa se desarrolla a raíz de la puesta en marcha del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación de Andalucía. Este artículo presenta un estudio descriptivo basado en encuesta sobre la valoración del profesorado acerca de esta herramienta web. Participan en el estudio 185 profesores de centros educativos públicos. Los resultados muestran una valoración óptima de la herramienta, destacando su impacto positivo en el clima y prácticas escolares. Se observan diferencias en la valoración del profesorado según la experiencia de uso de la herramienta. Abstract The aim of this paper is to present the teachers assessment about a web tool which serves to assess a culture of gender equality in school. This initiative is carried out in the frame of the First Plan for Equal Opportunities between Men and Women in Education in Andalusia. This article presents a survey study whose purpose is to know the teachers’ assessment about this web tool. 185 teachers participate in this study. The results show a positive teachers’ assessment of the web tool, emphasizing its positive impacts into school climate and practices. The results reveal significant statistically differences in the teachers’ assessment according to their experience in the use of the web tool