A scientometric profile of Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias , 2004 -2013

Las revistas científicas son relevantes medios de difusión y también deben ser objetos de análisis. El objetivo de la investigación relatada aquí, fue trazar un perfil cienciométrico de la Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (REurEDC). La investigación predominó cuantitativamente, fundada en bases cienciométricas. Se analizaron 380 artículos publicados entre 2004 y 2013 (los diez primeros volúmenes). Softwares de estadística y de información, auxiliaron en la colecta y en el análisis de los datos. El conjunto de indicadores estudiados contemplaron el tiempo de evaluación de los artículos sometidos, cantidades y contenidos diversos extraídos de las palabras-clave, datos generales y técnicos del conjunto de autores y de las referencias bibliográficas. El perfil cienciométrico muestra una tendencia creciente en amplitud temática y geográfica de la revista en el paso del tiempo. Los datos confirman que REurEDC ya está consolidada entre las principales revistas españolas del área de Educación en Ciencias.Scientific magazines are relevant popularization means and also must be analysis objects. The aim of the research here related was drawing a scientometric profile of Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias – Eureka Magazine about Education and Popularization of Sciences (REurEDC). The research had quantitative predominance, founded in scientometric base. 380 articles, published between 2004 and 2013 (the ten first volumes) were analyzed. Statistic and information softwares supported the collection and the analytical treatment of data. The set of indicators studied, included the time to evaluate the papers submitted, as well as the amount and technical set of authors, references, extracted contents of the keywords, and general data. The scientometric profile shows a growing trend geographically and more often over time. The data confirm that REurEDC is well established among Latin-American main journals in the field of Science Education

As teorias de aprendizagem em pesquisas da área de educação em ciências: uma análise cienciométrica em periódicos brasileiros

Teorias de aprendizagem têm servido de subsídio para pesquisas diversas em Educação em Ciências. O objetivo deste estudo foi traçar um perfil cienciométrico das teorias de aprendizagem em trabalhos publicados em quatro relevantes periódicos brasileiros da área de Educação em Ciências,desde o número inicial até o ano de 2012. Os periódicos analisados foram IENCI, Ciência & Educação, Ensaio e RBPEC. As teorias de aprendizagem foram buscadas e mapeadas, utilizando-se como descritores os nomes dos respectivos autores abordados nas obras de Moreira (2011) e Lefrançois (2008). Resultados preliminares identificaram inserções estatísticas maiores sobre Piaget, Vigotski, Freire, Ausubel, Novak, Gowin e Laird. Outros dados cienciométricos permitiram delinear um relevante perfil de conteúdo e de produção sobre esse tema para a área brasileira de Educação em Ciências

Dinâmica motivacional entre alunos e professores de biologia que também lecionam outra disciplina : uma análise à luz da teoria de auto-eficácia de Bandura

Trata-se de um relato de pesquisa que traçou um perfil da dinâmica motivacional entre alunos e professores de biologia que também lecionam outra disciplina, à luz da teoria de auto-eficácia de Albert Bandura. A pesquisa teve abordagem qualitativa. Os dados foram coletados de alunos e professores de escola pública do interior brasileiro, por intermédio de entrevista semi-estruturada. As análises foram baseadas em quatro categorias extraídas da teoria de Bandura: experiências individuais de êxito, experiências vicárias, persuasão verbal e indicadores fisiológicos. Docência em comunidade pequena e área de formação inicial do professor foram destaques na dinâmica motivacional investigada.(Apoio: CAPES

Os processos comunicacionais do passado e do presente e suas implicações educacionais: representações de docentes do ensino superior / The communicational processes of the past and the present and their educational implications: representations of higher education teachers

O presente trabalho teve como objetivo identificar e analisar as representações de professores universitários sobre os processos comunicacionais do passado e do presente e suas implicações educacionais e relacionais com os alunos. A pesquisa foi de abordagem qualitativa, à luz de pressupostos teóricos e metodológicos das Representações Sociais. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas com professores do curso de Licenciatura em Biologia de universidade pública do interior da Bahia, Brasil. Após transcritos, os dados foram categorizados e analisados de acordo com procedimentos e técnicas extraídas da Teoria do Núcleo Central das Representações Sociais. Isso permitiu sistematizar as informações em categorias que, ao final, possibilitaram responder ao objetivo proposto. As representações nucleares foram homogêneas para diversos aspectos comunicacionais e relacionais entre o passado e o presente a envolver a educação de uma forma geral. No entanto, nas representações que implicavam o status deles próprios no respectivo processo de ensino emergiram aspectos nucleares distintos dos demais. As licenciaturas, por exemplo, apareceram apartadas e com características de resistência aos processos comunicacionais e relacionais do mundo social atualmente vivido. 

Uma experiência lúdica no ensino de ciências sobre os insetos

A experiência relatada neste artigo ocorreu no município de Jequié, estado da Bahia, durante o ano letivo de 2006, numa turma de 25 alunos de 6ª série do ensino fundamental, com faixa etária de 12 a 14 anos. O conjunto da atividade teve como tema os insetos e compreendeu quatro etapas, com possibilidade de duração total de quatro a cinco aulas de 50 minutos cada uma: a) coleta dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os insetos; b) confecção de um jogo lúdico sobre o assunto, levando-se em consideração os conhecimentos prévios coletados; c) aplicação do jogo na turma; d) avaliação da aprendizagem. Três professores participaram do planejamento e efetivação do projeto: o professor responsável pela ideia e execução da atividade em aula e dois professores da universidade local (áreas de biologia e pedagogia), que orientaram e acompanharam o processo. A atividade desenvolvida se mostrou bastante estimulante à participação e mobilização da aprendizagem dos alunos

Resultados de pesquisas sobre compreensão de natureza da ciência nos últimos anos : implicações diacrônicas acerca da formação de professores

Neste artigo apresentamos um delineamento comparativo entre resultados de duas pesquisas. Ambas com procedimentos metodológicos similares para a obtenção de concepções sobre ciência e cientistas. Uma delas, mais atual, foi realizada com alunos ingressantes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas. A outra, realizada há 15 anos, com alunos do ensino médio. Tomando-se como base os resultados semelhantes apresentados no quadro comparativo das duas pesquisas, são discutidas as respectivas implicações diacrônicas sobre a formação inicial de professores. Ao final, verificamos que o tempo passa mas o ensino de Ciências não vem provocando mudanças na compreensão de natureza da ciência dos alunos. (Apoio: Capes

Ensino do Filo Porifera em região de espongiofauna: o ambiente imediato em aulas de Ciências

O ensino de Zoologia na Educação Básica não deve focar a memorização de nomes e de características morfofisiológicas. Para uma aprendizagem significativa, espera-se  que um estudo contextualizado da fauna regional, aproveitando-se do ambiente  imediato, seja contemplado nas aulas de Ciências, notadamente em regiões de grande biomassa de determinados grupos animais. Com interesses voltados nesse tema, foi implementada uma pesquisa que teve o objetivo de delinear um perfil do ensino e do conhecimento de professores de Ciências e/ou Biologia, que lecionam sobre o Filo Porifera, em região de grande ocorrência de espongiofauna. Ao final deste estudo, além de mostrar aspectos formativos com lacunas impeditivas para uma percepção ampliada acerca desses animais, o perfil construído apresenta outras implicações que nos levam a refletir sobre o ensino de Zoologia e o ambiente imediato dos alunos

Un perfil cienciométrico de Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2004-2013)

Las revistas científicas son relevantes medios de difusión y también deben ser objetos de análisis. El objetivo de la investigación relatada aquí, fue trazar un perfil cienciométrico de la Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (REurEDC). La investigación predominó cuantitativamente, fundada en bases cienciométricas. Se analizaron 380 artículos publicados entre 2004 y 2013 (los diez primeros volúmenes). Softwares de estadística y de información, auxiliaron en la colecta y en el análisis de los datos. El conjunto de indicadores estudiados contemplaron el tiempo de evaluación de los artículos sometidos, cantidades y contenidos diversos extraídos de las palabras-clave, datos generales y técnicos del conjunto de autores y de las referencias bibliográficas. El perfil cienciométrico muestra una tendencia creciente en amplitud temática y geográfica de la revista en el paso del tiempo. Los datos confirman que REurEDC ya está consolidada entre las principales revistas españolas del área de Educación en Ciencias

Um perfil do conjunto de pesquisadores sobre formação de professores na área brasileira de educação em ciências

Este artigo relata uma pesquisa que teve como objetivo traçar um perfil cienciométrico referente a indicadores formativos, profissionais, técnico-acadêmicos e produtivos de pesquisadores sobre formação de professores e com atuações na área brasileira de Educação em Ciências. A metodologia foi norteada pela abordagem quantitativa, com bases na cienciometria. Os dados foram coletados de 237 currículos da Plataforma Lattes - CNPq, Brasil, em 2014. O conjunto de resultados amplia o conhecimento sobre o perfil dos pesquisadores que integram o campo de pesquisa sobre formação de professores na área brasileira de Educação em Ciências. (Apoio: Capes