Prática de ensino e estágio supervisionado: eixos articuladores na formação inicial dos professores da educação básica

O presente trabalho objetivou analisar como a Prática de Ensino e Estágio Curricular Supervisionado são compreendidos e vivenciados nos cursos de formação inicial de docentes, a partir das novas Diretrizes Curriculares para a formação de professores da educação básica, especificamente frente às exigências propostas pela LDB nº. 9394/96 e também pelas Resoluções e Pareceres do Conselho Nacional de Educação. O estudo e a reflexão envolvendo esses componentes curriculares a partir das novas diretrizes curriculares são de fundamental importância, pois é na formação inicial de professores que se deve possibilitar o ensino e a investigação pedagógica como unidade do trabalho docente, objetivando a articulação reflexiva entre os conhecimentos teóricos e a prática vivenciada nas escolas, campo de estágio. Dessa forma, nesta pesquisa, verificou-se como o curso de Pedagogia do Centro Universitário de Maringá adequou a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado por meio das novas Diretrizes Curriculares para a formação de professores e o quanto esses componentes curriculares contribuem para a ressignificação de saberes necessários à qualificação da prática pedagógica, especificamente dos acadêmicos que já atuam como professores da educação básica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, optou-se por uma abordagem de cunho qualitativa, sendo realizada a coleta dos dados por meio de análise documental e questionários aplicados aos docentes e acadêmicos da instituição analisada. A análise desses documentos permitiu identificar o quanto a Prática de Ensino e o Estágio são concebidos como um espaço e tempo que possibilitou mudanças, aprendizados, ressignificou a prática pedagógica e permitiu redescobrir a dimensão social de ser professor, principalmente daqueles que já atuam como docentes da educação básica. Palavras-chave: Estágio supervisionado. Prática de ensino. Formação de professores

Desafios na Implantação de Cursos a Distância

Este estudo teve como objetivos investigar, no Câmpus Xanxerê do IFSC, quais os desafios enfrentados para a oferta de cursos na modalidade de Educação a Distância (EaD) e como o câmpus se mobiliza para a construção de saberes necessários à oferta de cursos dessa modalidade. Realizou-se pesquisa bibliográfica e documental, além de entrevistas com gestores e enquetes com servidores. Para selecionar os sujeitos nesta pesquisa, partiu-se do pressuposto de que eles constituem atores que vivenciam as possibilidades e necessidades para oferta de cursos na modalidade EaD no contexto institucional. A análise dos documentos e dos dados coletados permitiu identificar que, entre as maiores dificuldades enfrentadas para a oferta própria em EaD, estão a falta de capacitação dos profissionais e a elaboração de materiais didáticos, além da falta de orientações claras para a estruturação de projetos pedagógicos de cursos para esse tipo de oferta. Verificou-se que, nesse câmpus, a EaD ainda está nos primeiros passos, mas os servidores estão mobilizados para solidificar a Educação a Distância em um futuro bem próximo. Palavras-chave: IFSC Câmpus Xanxerê, Cursos a Distância, Desafios. Challenges in the Implementation of Distance Education Courses AbstractThe objective of this study was to investigate, at IFSC Xanxerê campus, the challenges faced in the implementation of Distance Education (DE) courses and how the campus is structured to build the knowledge needed to make courses available in this modality. Bibliographic and documentary research were carried out, in addition to interviews with administrators and polls with the staff. It was assumed, that the selected subjects in this research were those who understand the possibilities and needs to offer courses at a distance in the institutional context. The analysis of the documents and the data collected showed that among the greatest difficulties in offering DE courses are the lack of professional training, the design of instructional materials, and also, the lack of clear guidelines for structuring pedagogical projects for this type of courses. It has been found that, on this campus, DE is still in its first steps, but staff are committed to institutionalize Distance Education in the very near future.Keywords: IFSC Xanxerê Campus, Distance Education courses, Challenges

Avaliação formativa na EAD: uma forma eficaz para (re) construção do conhecimento?

O presente artigo é resultado de uma pesquisa desenvolvida no Centro de Referência em Formação e EaD – Cerfead, diretoria vinculada à Pró-Reitoria de ensino – PROEN – que atua na implementação da política de formação do Instituto Federal Santa Catarina – IFSC. Por intermédio de abordagem qualitativa, tendo o questionário online como método de produção de dados, buscou-se averiguar, junto aos/às egressos/as do curso de Formação Continuada em EaD no IFSC – turmas 2015/2 e 2016/1, suas visões e percepções acerca da avaliação formativa, perquirindo em que medida a mesma constituiu-se de uma forma eficaz de intervenção para (re)construção do conhecimento. Os principais referenciais teóricos com os quais dialogou-se, neste trabalho, foram: Vasconcellos (1998), Polak (2009), Perrenoud (1999), Otsuka (2002), Luckesi (2000), Hoffmann (2005) e Freire (2009). Os resultados apontam que a avaliação formativa auxilia, em grande medida, no processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a (re) construção do conhecimento. Palavras-chave: Ensino. Educação a distância. Avaliação formativa

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS: EXPERIÊNCIA DE PROJETO TEMÁTICO COM PLANTAS MEDICINAIS

Além de componente curricular obrigatório para cursos de licenciatura, o Estágio Supervisionado proporciona a vivência do ambiente educativo subsidiando futuros professores no sentido de uma identidade docente investigativa. No curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal Catarinense – Campus Araquari, o estágio se dá de maneira que os licenciandos possam realizar um projeto educativo, que baseado na realidade e demandas da escola campo de estágio, permita um trabalho de parceria entre esta instituição e o estagiário no sentido do desenvolvimento das habilidades e conhecimentos necessários à prática docente. Nesse sentido, o presente trabalho apresenta um dos projetos desenvolvidos, “Cultivo e Utilização de Plantas Medicinais no Ambiente Escolar”.  A escolha da temática se deu em razão de apresentar uma excelente possibilidade de trabalhar temas relacionados à saúde pública e conscientização ecológica de forma a considerar a realidade dos educandos envolvidos. O desenvolvimento dos trabalhos educativos se deu de forma construtiva e colaborativa, garantindo a participação de todos os envolvidos no processo. Conclui-se que a temática mostrou-se, além de privilegiada para trabalhos com questões ambientais e de saúde pública, excelente alternativa para intervenções interdisciplinares, além de, por meio da vivência deste processo formativo como um todo, permitir ao futuro licenciado em Ciências Agrícolas a relação entre teoria e prática educativa, bem como entre conhecimentos pedagógicos e agrários

Formação de professores para a educação profissional: análise das práticas de um curso de especialização na modalidade EAD / Teacher training for professional education: analysis of the practices of an EAD specialization course

O artigo aborda a especificidade das atividades práticas profissionais e de pesquisa do currículo de um curso de especialização, realizado na modalidade de educação a  distância, voltado à formação continuada de professores da rede de Educação Profissional e  Tecnológica. São descritas as estratégias utilizadas para configuração do ambiente virtual de ensino  aprendizagem e sua integração com as interações presenciais nas instituições de ensino. O curso formou especialistas, que ingressaram em dez turmas, distribuídas em diferentes regiões do Estado de Santa Catarina, no ano de 2017. O trabalho evidencia o contexto da formação pedagógica de professores para a Educação Profissional realizada na modalidade de educação a distância

Prática de ensino e estágio supervisionado: eixos articuladores na formação inicial dos professores da educação básica

This study aimed to analyze based on the new curriculum guidelines for the training of basic education teachers, specifically in face of the demands proposed by the LDB nº 9394/96 and also by Resolutions and Opinions of the National Council of Education, how Teaching Practicum and Supervised Curricular Internship are understood and experienced in the courses of teacher initial education. The study and reflection involving these curriculum components from the new curriculum guidelines are of fundamental importance because it is in initial teacher training that teaching and pedagogical research should be encouraged as a unit of teaching, aiming at reflective alignment between theoretical knowledge and experience from school environment – the internship field. Thus, in this study, we look at how Teaching Practicum and Supervised Internship were conformed to the new curriculum guidelines for basic education teachers in the Pedagogy undergraduate course of Maringá University Center. Moreover, we also consider the relevance of the contribution of these curricular components to the re-signification of knowledge, which is part of the pedagogical practice qualification of university students who are already in-service basic education teachers. For this research, it was adopted a qualitative approach. Data was collected by means of documentary analysis and questionnaires, which were administered to teachers and students of the institution examined. The analysis of the documents revealed the degree to which Teaching Practicum and Supervised Internship are conceived as a space and time that made changes and learning possible, re- signified teaching practice and allowed rediscovering the social dimension of being a teacher, especially among those who already work as basic education teachers.O presente trabalho objetivou analisar como a Prática de Ensino e Estágio Curricular Supervisionado são compreendidos e vivenciados nos cursos de formação inicial de docentes, a partir das novas Diretrizes Curriculares para a formação de professores da educação básica, especificamente frente às exigências propostas pela LDB nº. 9394/96 e também pelas Resoluções e Pareceres do Conselho Nacional de Educação. O estudo e a reflexão envolvendo esses componentes curriculares a partir das novas diretrizes curriculares são de fundamental importância, pois é na formação inicial de professores que se deve possibilitar o ensino e a investigação pedagógica como unidade do trabalho docente, objetivando a articulação reflexiva entre os conhecimentos teóricos e a prática vivenciada nas escolas, campo de estágio. Dessa forma, nesta pesquisa, verificou-se como o curso de Pedagogia do Centro Universitário de Maringá adequou a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado por meio das novas Diretrizes Curriculares para a formação de professores e o quanto esses componentes curriculares contribuem para a ressignificação de saberes necessários à qualificação da prática pedagógica, especificamente dos acadêmicos que já atuam como professores da educação básica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, optou-se por uma abordagem de cunho qualitativa, sendo realizada a coleta dos dados por meio de análise documental e questionários aplicados aos docentes e acadêmicos da instituição analisada. A análise desses documentos permitiu identificar o quanto a Prática de Ensino e o Estágio são concebidos como um espaço e tempo que possibilitou mudanças, aprendizados, ressignificou a prática pedagógica e permitiu redescobrir a dimensão social de ser professor, principalmente daqueles que já atuam como docentes da educação básica.

O estágio supervisionado e a prática de ensino: construção de saberes para acadêmicos que atuam como professores

This research aimed to analyze the possibility of supervised internship and teaching practice to contribute to the (re) construction of teaching knowledge during the training process, specifically the pedagogical course students who act as teachers of basic education. The study of these curricular components in the initial formation of teachers should allow the reflexive articulation between the theoretical knowledge and the lived experience in the schools, field of training. For the development of this research we opted for a qualitative approach based on a bibliography about teacher training. The data collection was done through documentary analysis and questionnaires applied to four teachers and fourteen academics of the analyzed institution. The study pointed out that the Teaching Practice and the Supervised Internship are conceived as a space and time that make possible the construction of teaching knowledge, specifically of the academics who already act as teachers of basic educationEssa pesquisa objetivou analisar a possibilidade de o estágio supervisionado e a prática de ensino contribuírem para a (re)construção de saberes docentes durante o processo formativo, especificamente dos acadêmicos do curso de Pedagogia que atuam como professores da educação básica. O estudo desses componentes curriculares na formação inicial de professores deve possibilitar a articulação reflexiva entre os conhecimentos teóricos e a prática vivenciada nas escolas, campo de estágio. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma abordagem de cunho qualitativo fundamentada em bibliografia sobre formação de professores. A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental e questionários aplicados a quatro docentes e catorze acadêmicos da instituição analisada. O estudo apontou que e a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado são concebidos como um espaço e tempo que possibilitam a construção de saberes docentes, especificamente dos acadêmicos que já atuam como professores da educação básica. Esta investigación buscaanalizar la posibilidad de que la práctica supervisada y la práctica de enseñanza contribuyan a la (re)construcción de saberes docentes durante el proceso formativo, específicamente de los académicos del curso de Pedagogía que actúan como profesores de la educación básica. El estudio de estos componentes curriculares en la formación inicial de profesores debe posibilitar la articulación reflexiva entre los conocimientos teóricos y la práctica vivenciada en las escuelas, campo de pasantía. Para el desarrollo de esta investigación se optó por un abordaje de cuño cualitativo fundamentado en bibliografía sobre formación de profesores. La recolección de datos fue realizada por medio de análisis documental y cuestionariosaplicados a cuatro docentes y catorce académicos de la institución analizada. El estudio apuntó que, la Práctica de Enseñanza y la Pasantía Supervisada son concebidas como un espacio y tiempo que posibilitan la construcción de saberes docentes, específicamente de los académicos que ya actúan como profesores de la educación básic

Juventud en foco: diversidad en el perfil de los alumnos de cursos técnicos posteriores

O objetivo desta pesquisa é conhecer e analisar o perfil dos estudantes dos cursos técnicos subsequentes. A presente pesquisa bibliográfica utiliza a metodologia de abordagem qualitativa. Para tanto, foi realizada busca detalhada da produção científica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), no Portal de Periódicos da CAPES, ademais se priorizou publicações sobre a educação profissional e juventude(s). Na coleta das informações dos trabalhos selecionados foram escolhidos 11 (onze) indicadores que contribuíram para compreender e analisar o perfil dos jovens estudantes dos cursos técnicos subsequentes como sujeitos socioculturais que transformam sua realidade social ao mesmo tempo em que são transformados. Os resultados mostraram que o perfil desses estudantes é constitutivo de múltiplos fatores decorrentes das condições de vida e das diferentes experiências vividas em seus contextos sociais e escolares, culminando na diversidade de características identitárias. As instituições de ensino precisam estar atentas a essa diversidade do perfil dos jovens e dos múltiplos fatores que ocorrem no interior e exterior da escola, só assim conseguirá ofertar um processo formativo com mais equidade.The objective of this research is to know and analyze the profile of students in subsequent technical courses. This bibliographic research uses the qualitative approach methodology. For this purpose, a detailed search for scientific production was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in the Capes Periodical Portal, in addition to publications on professional education and youth (s). In the collection of information from the selected works, 11 (eleven) indicators were chosen that contributed to understand and analyze the profile of the young students of the subsequent technical courses as socio-cultural subjects who transform their social reality at the same time that they are transformed. The results showed that the profile of these students is constitutive of multiple factors resulting from the living conditions and the different experiences lived in their social and school contexts, culminating in the diversity of identity characteristics. Educational institutions need to be aware of this diversity in the profile of young people and the multiple factors that occur inside and outside the school, only then will they be able to offer a training process with more equity.El objetivo de esta investigación es conocer y analizar el perfil de los estudiantes en cursos técnicos posteriores. Esta investigación bibliográfica utiliza la metodología de enfoque cualitativo. Para ello, se realizó una búsqueda detallada de producción científica en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el Portal Periódico Capes, además de publicaciones sobre formación profesional y juventud (s). En la recogida de información de los trabajos seleccionados se eligieron 11 (once) indicadores que contribuyeron a comprender y analizar el perfil de los jóvenes estudiantes de los cursos técnicos posteriores como sujetos socioculturales que transforman su realidad social a la par que se transforman. Los resultados mostraron que el perfil de estos estudiantes es constitutivo de múltiples factores resultantes de las condiciones de vida y las diferentes experiencias vividas en sus contextos sociales y escolares, culminando en la diversidad de características identitarias. Las instituciones educativas necesitan ser conscientes de esta diversidad en el perfil de los jóvenes y de los múltiples factores que ocurren dentro y fuera de la escuela, solo así podrán ofrecer un proceso de formación con más equidad