Spin-locking effect in the nanoscale ordered perovskite cobaltite LaBaCo2O6

A new nanoscale ordered perovskite cobaltite, which consists of 90 degree ordered domains of the layered-112 LaBaCo2O6 has been evidenced by high resolution- transmission electron microscopy. This new form, like the disordered La0.5Ba0.5CoO3 and ordered LaBaCo2O6, exhibits a ferromagnetic transition at TC around 179 K. However, it differs from the two previous forms by its strong magnetic anisotropy, and correlatively by its high value of coercivity (0.42 Tesla) at low temperature. We suggest that this behaviour originates from the locking of magnetic spins in the 90 degree oriented nano-domain. Moreover, one observes a semi-metal/semi-metal transition at TC with a maximum magnetoresistance of 6.5 % at this temperature.Comment: 16 pages including figure

Electron transport and thermoelectric properties of layered perovskite LaBaCo2O5.5

We have investigated the systematic transport properties of the layered 112-type cobaltite LaBaCo2O5.5 by means of electrical resistivity, magnetoresistance, electroresistance and thermoelectric measurements in various conditions. In order to understand the complex conduction mechanism of LaBaCo2O5.5, the transport data have been analyzed using different theoretical models. The system shows semiconductor-semiconductor like transition (TSC) around 326K, corresponding to ferromagnetic transition and in the low temperature region resistivity data follows the Motts variable range hopping model. Interestingly, near and below the room temperature this compound depicts significant change in electro- and magnetoresistance behavior, the latter one is noteworthy near the magnetic phase boundary. The temperature dependence of thermopower, S(T), exhibits p-type polaronic conductivity in the temperature range of 60-320K and reaches a maximum value of 303 uV/K (at 120K). In the low temperature AFM region, the unusual S(T) behavior, generally observed for the cobaltite series LnBaCo2O5.5 (Ln = Rare Earth), is explained by the electron magnon scattering mechanism as previously described for perovskite manganites.Comment: 18 pages including fig

Cation Ordering and Oxygen Stoichiometry in Double Perovskite Systems, (Sr,La)2FeTaO6−δ and LaBaCo2O5+δ

The present thesis consists of five publications, reviewed with relevant literature data. Different types of double perovskites were investigated and consequently, two new compounds are introduced accompanied by their extensive characterization. The B-site ordered double perovskite (Sr1-xLax)2FeTaO6 (x = 0..0.3) achieved by RIII-for-SrII substitution is described by its synthesis, crystallographic features and physical properties. The degree of order of Fe and Ta cations is determined from the X-ray diffraction data after determining the crystal structure. The degree of order is achieved to a practically full extent in the highest-doped samples with respect to the disordered parent phase. The decrease in the Fe oxidation state and its local coordination is analyzed by 57Fe Mössbauer spectroscopy and Fe and Ta L-edge XANES spectroscopy, combined with wet-chemical analysis. The physical properties are found to be similar to those of the disordered parent phase, indicating paramagnetism at room temperature with insulating behavior. The synthesis of the A-site and oxygen-vacancy ordered LaBaCo2O5+δ (δ = 0.5) compound is presented for the first time. The crystal and magnetic structure is determined by neutron diffraction and the microstructure probed by electron diffraction and high-resolution transmission microscopy. The properties resemble the previously known layered cobalt oxides but a partial A-cation and oxygen-vacancy disorder is evidenced. The compound undergoes a spontaneous magnetization at ∼320 K which is the highest measured compared to other similar compounds. In addition, a new polymorph of the δ = 1 phase is described. This structure consists of ordered, nanometer-sized domains affecting the crystal lattice and the physical properties. The chemical pressure effect was realized in both A- and B-site ordered perovskites. For the B-site ordered compounds, the band structures of halfmetallic A2FeMoO6 (A = Ca, Sr, Ba) were calculated and compared to the literature results. As a main result, a decrease of the partial density of states -comparable to the Fe and Mo valence states- is observed, supporting the reported experimental data. For the A-site ordered compounds, RIII cation substitution with precise oxygen engineering in RBaCo2O5+δ (δ = 0.5) system is demonstrated. A partial A-cation and oxygen-vacancy order is studied by crystal-chemical features and physical properties. While the disorder has an effect on the unit cell in addition to magnetic and transport properties, oxygen engineering plays a significant role in fine-tuning of the same properties

Yhteisöllisyys monimuotoisessa alakoulussa 3-6-luokkalaisten kokemana

Tutkin opinnäyteytössäni espoolaisen Niittykummun alakoulun yhteisöllisyyttä 3-6-luokkalaisten kokemana. Koulussa on erilaisia luokkia; yleisopetuksen luokat (A), englanti-suomi-luokat (B) montes-soriopetuksen luokat (M) ja autismiopetuksen erityisluokat (E). Tutkimukseni tavoitteena oli selvittää yhteisöllisyyyttä sen kautta, miten paljon yhteenkuuluvuutta oppilaat koulussa kokevat, miten turval-lisiksi oppilaat koulunsa sosiaaliset suhteet kokevat ja miten suvaitsevainen koulun ilmapiiri oppilaiden mielestä on. Opinnäytetyöni teoriaperustana olivat yhteisön ja yhteisöllisyyden käsitteet, molempia tar-kasteltiin suhteessa koulumaailmaan. Kouluyhteisöä ja sen yhteisöllisyyttä avattiin myös aiempien tutkimusten kautta. Toteutin opinnäytetyöni määrällisenä tutkimuksena ja keräsin sen tutkimusaineiston sähköisellä kysely-lomakkeella huhtikuun alussa 2015. Analysoin tutkimuksella saamaani aineistoa aluksi koko koulun osalta, mutta erityisesti keskityin A-,B- ja M- luokkien tarkasteluun.Tutkin myös erovaisuuksia tyttöjen ja poikien välillä. Lisäksi tarkastelin oppilaiden kokemuksia eri luokka-asteilla. Tutkimukseni lopputulos oli se, että 3-6-luokkien oppilaiden omien kokemusten perusteella yhteenkuulu-vuutta, henkistä turvallisuutta ja suvaitsevaisuutta Niittykummun alakoulun oppilaiden keskuudesta löytyy paljon. Tällä perusteella siellä on varmasti myös yhteisöllisyyttä. A-,B- ja M-luokkalaisten koke-muksissa löytyi hieman eroja, samoin alempien ja ylempien luokkien välillä. Tyttöjen ja poikien tulokset olivat melko samansuuntaisia. Yhteisöllisyys ei ole Niittykummun koulussa syntynyt itsestään vaan sii-hen on panostettu. Erilaisuutta arvostava ilmapiiri, yhdessä tekeminen ja yhteiset tapahtumat ovat osal-taan luoneet yhteisöllisyyttä kouluun. Silti koulun oppilaista pieni osa on sellaisia, jotka eivät tunne kuu-luvansa porukkaan ja ovat sitä mieltä ettei heitä arvosteta. On myös niitä, jotka eivät katso koulun moni-naisuutta hyvällä. Tämä pitää tiedostaa ja etsiä niitä keinoja, joilla yhä useammat hyväksytään yhteisiin tekemisiin aidosti mukaan ja joiden avulla useammat uskaltavat luopua ennakkoluuloistaan.In this study I have researched how 3-6 –graders experience the sense of community in the elementary school in Espoo. In this school there are different types of classes; basic education (A), bilingual (B, Eng-lish-Finnish), Montessori education (M) and special unit for children with autism (E). My aim in this the-sis was to investigate the sense of community by evaluating how much togetherness pupils experience in school, how safe they think the social relations are and how tolerant the atmosphere is in the school, ac-cording to the pupils. The framework of this thesis was built on the theories of community and sense of community. Both theories were examined against relation to the schoolworld. I also presented the com-munity of school and it`s sense of community through prior research. I performed this study using quantitative methods and collected the data through electronical quiestion-naire in the beginning of April 2015. I analysed the gathered data for the whole school but I focused specif-ically on observing the classes A, B and M. I also analysed the differencies in results between boys and girls. I examined the experiences of pupils in different grades. This study shows that, according to 3-6-graders’ own experiences, there is a lot of togetherness, emotional security and tolerance among pupils in the Niittykumpu elementary school. Based on this, the sense of community is certainly present there as well. There were some differences between A-, B- and M-classes’ experiences as well as between lower and higher graders. The results of boys and girls are fairly identical. The sense of community has not born by itself in the Niittykumpu elementary school, it is the product of conscious efforts. An atmosphere, which appreciates diversity, making things together and common events are all things which have contributed to the creation of sense of community in the school. Still, there is a small group of pupils, who think that they don’t belong into the gang and they feel that nobody re-spects them. There are also pupils, who don’t think that the diversity of the school is a good thing. This must be recognized, and ways must be sought to get more and more pupils accepted, so that they can truly participate in the common activities, and through which the others can also leave their prejudices behind

Yhteisöllisyys monimuotoisessa alakoulussa 3-6-luokkalaisten kokemana

Tutkin opinnäyteytössäni espoolaisen Niittykummun alakoulun yhteisöllisyyttä 3-6-luokkalaisten kokemana. Koulussa on erilaisia luokkia; yleisopetuksen luokat (A), englanti-suomi-luokat (B) montes-soriopetuksen luokat (M) ja autismiopetuksen erityisluokat (E). Tutkimukseni tavoitteena oli selvittää yhteisöllisyyyttä sen kautta, miten paljon yhteenkuuluvuutta oppilaat koulussa kokevat, miten turval-lisiksi oppilaat koulunsa sosiaaliset suhteet kokevat ja miten suvaitsevainen koulun ilmapiiri oppilaiden mielestä on. Opinnäytetyöni teoriaperustana olivat yhteisön ja yhteisöllisyyden käsitteet, molempia tar-kasteltiin suhteessa koulumaailmaan. Kouluyhteisöä ja sen yhteisöllisyyttä avattiin myös aiempien tutkimusten kautta. Toteutin opinnäytetyöni määrällisenä tutkimuksena ja keräsin sen tutkimusaineiston sähköisellä kysely-lomakkeella huhtikuun alussa 2015. Analysoin tutkimuksella saamaani aineistoa aluksi koko koulun osalta, mutta erityisesti keskityin A-,B- ja M- luokkien tarkasteluun.Tutkin myös erovaisuuksia tyttöjen ja poikien välillä. Lisäksi tarkastelin oppilaiden kokemuksia eri luokka-asteilla. Tutkimukseni lopputulos oli se, että 3-6-luokkien oppilaiden omien kokemusten perusteella yhteenkuulu-vuutta, henkistä turvallisuutta ja suvaitsevaisuutta Niittykummun alakoulun oppilaiden keskuudesta löytyy paljon. Tällä perusteella siellä on varmasti myös yhteisöllisyyttä. A-,B- ja M-luokkalaisten koke-muksissa löytyi hieman eroja, samoin alempien ja ylempien luokkien välillä. Tyttöjen ja poikien tulokset olivat melko samansuuntaisia. Yhteisöllisyys ei ole Niittykummun koulussa syntynyt itsestään vaan sii-hen on panostettu. Erilaisuutta arvostava ilmapiiri, yhdessä tekeminen ja yhteiset tapahtumat ovat osal-taan luoneet yhteisöllisyyttä kouluun. Silti koulun oppilaista pieni osa on sellaisia, jotka eivät tunne kuu-luvansa porukkaan ja ovat sitä mieltä ettei heitä arvosteta. On myös niitä, jotka eivät katso koulun moni-naisuutta hyvällä. Tämä pitää tiedostaa ja etsiä niitä keinoja, joilla yhä useammat hyväksytään yhteisiin tekemisiin aidosti mukaan ja joiden avulla useammat uskaltavat luopua ennakkoluuloistaan.In this study I have researched how 3-6 –graders experience the sense of community in the elementary school in Espoo. In this school there are different types of classes; basic education (A), bilingual (B, Eng-lish-Finnish), Montessori education (M) and special unit for children with autism (E). My aim in this the-sis was to investigate the sense of community by evaluating how much togetherness pupils experience in school, how safe they think the social relations are and how tolerant the atmosphere is in the school, ac-cording to the pupils. The framework of this thesis was built on the theories of community and sense of community. Both theories were examined against relation to the schoolworld. I also presented the com-munity of school and it`s sense of community through prior research. I performed this study using quantitative methods and collected the data through electronical quiestion-naire in the beginning of April 2015. I analysed the gathered data for the whole school but I focused specif-ically on observing the classes A, B and M. I also analysed the differencies in results between boys and girls. I examined the experiences of pupils in different grades. This study shows that, according to 3-6-graders’ own experiences, there is a lot of togetherness, emotional security and tolerance among pupils in the Niittykumpu elementary school. Based on this, the sense of community is certainly present there as well. There were some differences between A-, B- and M-classes’ experiences as well as between lower and higher graders. The results of boys and girls are fairly identical. The sense of community has not born by itself in the Niittykumpu elementary school, it is the product of conscious efforts. An atmosphere, which appreciates diversity, making things together and common events are all things which have contributed to the creation of sense of community in the school. Still, there is a small group of pupils, who think that they don’t belong into the gang and they feel that nobody re-spects them. There are also pupils, who don’t think that the diversity of the school is a good thing. This must be recognized, and ways must be sought to get more and more pupils accepted, so that they can truly participate in the common activities, and through which the others can also leave their prejudices behind

Koulujen tarkastustoiminta ja sen lakkaaminen Suomessa

Katsauksessa tarkastellaan koulujen tarkastustoiminnan yli 100-vuotista elinkaarta ja erityisesti sen päättymisvaihetta osana koulutuksen valvontaa ja koulujärjestelmän kehittämistä. Ensimmäisten kahdeksan päätoimisen tarkastajan viran perustamisesta vuodesta 1885 peruskoulujärjestelmän toimeenpanoon saakka koulutarkastukset antoivat tietoa kansakoulujen tilasta opettajille, kuntien päättäjille sekä keskushallinnolle. Oppikouluja valvoi Kouluhallitus. Tarkastajilla oli säännöksiin perustuva toimivalta edellyttää parannuksia tarkastuskäyntien aikana havaittuihin epäkohtiin. Lääninhallituksiin 1970 kootut koulutoimentarkastajat osallistuivat tarkastustehtävien ohella monipuolisesti ja tuloksellisesti myös peruskoulu-uudistuksen valmisteluun, kokeiluun sekä itse uudistuksen toimeenpanoon. Peruskoulu-uudistuksen myötä opetushallinnon työnjako muuttui. Koulutuksen järjestäjän ja itse koulun toimivalta, vastuu ja asiantuntemus vahvistuivat. Tulollaan olleessa 1990-luvun hajautetussa hallintomallissa ei katsottu tarkastustoiminnan tuottavan lisäarvoa koulutuksen kehittämiseen. Ratkaiseva päätös tarkastustoiminnan lakkaamisesta tehtiin vuonna 1988 ilman tavanomaisia perusteluja.  Tilalle kehittyi ennen pitkää kansainvälisestä käytännöstä poiketen ulkopuolisen arvioinnin riippumattomuutta korostava ja arvioinnin asiantuntijuutta monipuolisesti ja verkostomaisesti hyödyntävä arviointijärjestelmä. Vuodesta 2014 lähtien suomalaisesta koulutuksen ja varhaiskasvatuksen kansallisesta arvioinnista on vastannut oppimistulosten arviointia myöten Kansallinen koulutuksen arviointikeskus.  Valtion aluehallintoon jäi koulutuksen saavutettavuuden seurantaan keskittyvä peruspalvelujen arviointi sekä oppilaiden oikeusturvaa koskevien valitusten ja kantelujen ratkaiseminen. Näiden lisäksi koulujärjestelmää tukevat ylikansalliset arvioinnit