Juego de valores : un proyecto interactivo que pone en juego los valores del juego y el deporte

El proyecto Juego de valores (1) propuesto por el grupo de investigación de la Universitat Autònoma de Barcelona que lleva el mismo nombre que el proyecto (Grup de Recerca Valors en Joc) y el equipo LaceNet (grupo de maestros de la comarca de Bages) tiene como objetivo principal trabajar los valores del civismo, el respeto y la tolerancia a través del juego y del deporte. Al mismo tiempo pretende potenciar la capacidad crítica y de reflexión sobre el deporte profesional que nos llega a través de los medios de comunicación

Educació en valors, esports i noves tecnologies

És possible l'educació en valors en l'esport a través de les noves tecnologies? Per tal de respondre aquesta qüestió, en aquest article plantegem algunes reflexions sobre què entenem per "educació en valors" i de quina manera el joc, l'activitat física i l'esport hi poden contribuir. A partir d'aquestes consideracions prèvies, ens introduïm en l'anàlisi del paper que hi poden jugar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a eina facilitadora, i aportem tres propostes que exemplifiquen les possibilitats educatives de les TIC en aquest àmbit.¿Es posible la educación en valores en el deporte a través de las nuevas tecnologías? Para responder a esta pregunta hemos planteado en este artículo algunas reflexiones sobre qué entendemos por "educación en valores" y de qué manera el juego, la actividad física y el deporte pueden contribuir. A partir de estas consideraciones previas, nos introduciremos en el análisis del papel que pueden desempeñar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta facilitadora, y aporta mostres propuestas que ejemplifican las posibilidades educativas de las TIC en este ámbito.Is it possible, through the new technologies, to educate in sports values? To answer to this question, in this article we present some reflections on what we understand by "education in values" and the ways in which play, physical activity and sport can contribute to this. Starting with these preliminary considerations, we analyse the role which Information and Communication Technologies (ICT) play here as a tool and put forward three proposals to exemplify the educational possibilities of ICT in this field

Educación en valores, deporte y nuevas tecnologías

¿Es posible la educación en valores en el deporte a través de las nuevas tecnologías? Para responder a esta pregunta hemos planteado en este artículo algunas reflexiones sobre qué entendemos por “educación en valores” y de qué manera el juego, la actividad física y el deporte pueden contribuir. A partir de estas consideraciones previas, nos introduciremos en el análisis del papel que pueden desempeñar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta facilitadora, y aportamos tres propuestas que ejemplifican las posibilidades educativas de las TIC en este ámbito

Educació en valors, esport i noves tecnologies

És possible l’educació en valors en l’esport a través de les noves tecnologies? Per tal de respondre aquesta qüestió, en aquest article plantegem algunes reflexions sobre què entenem per “educació en valors” i de quina manera el joc, l’activitat física i l’esport hi poden contribuir. A partir d’aquestes consideracions prèvies, ens introduïm en l’anàlisi del paper que hi poden jugar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a eina facilitadora, i aportem tres propostes que exemplifiquen les possibilitats educatives de les TIC en aquest àmbit

Assegurament de la qualitat a la unitat de laboratoris docents de la Facultat de Farmàcia: contribució a la millora de la docència pràctica

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Un dels objectius de la Unitat de Laboratoris Docents (ULD) de la Facultat de Farmàcia de la Universitat de Barcelona és millorar les competències dels futurs graduats de la facultat mitjançant la formació addicional que es deriva de la implantació del sistema de gestió de la qualitat en els laboratoris docents. Aquesta formació transversal que es posa a l’abast dels estudiants pretén millorar els coneixements en qualitat, seguretat, salut i medi ambient mitjançant la gestió integrada dels laboratoris de pràctiques. Aquest sistema de gestió ha donat lloc al reconeixement per part de la European Foundation for Quality Management amb el segell “Compromís cap a l’excel•lència europea 200+” a l’any 2013. Dins d’aquest sistema i amb la finalitat d’assegurar i millorar contínuament la qualitat total a la ULD i contribuir així a la millora de la docència pràctica, es recullen i s’analitzen indicadors de percepció i de funcionament. Així, la informació que s’obté prové de diferents vessants: la percepció dels estudiants, professors i coordinadors de pràctiques i la informació provinent dels indicadors interns de la ULD. Totes aquestes dades estan interrelacionades i aporten informació complementària de manera que el resultat final esdevé més objectiu. Per exemple, els resultats de l’enquesta dels estudiants dels darrers 4 cursos acadèmics posen de manifest una mancança pel que fa a determinats coneixements sobre la segregació de residus que, tot i les diferents iniciatives per part de la ULD, encara no s’ha pogut solucionar. Aquesta mancança, a més, s’ha pogut confirmar amb el control que la ULD fa dels contenidors de residus dels laboratoris i coincideix amb la percepció dels coordinadors i dels professors. L’anàlisi dels indicadors, dona lloc a propostes de millora que sovint es poden posar en marxa en el marc d’un projecte d’innovació docent. Aquest ha estat el cas del projecte mediambiental que s’ha endegat recentment (2014PID-UB/049) i que té com a objectiu la millora del coneixement dels estudiants i dels professors del sistema de gestió de residus de la UB

The impact of psychopathology on academic performance in school-age children and adolescents

Anxiety; Depression; Psychiatric disordersAnsiedad; Depresión; Desórdenes psiquiátricosAnsietat; Depressió; Trastorns psiquiàtricsPsychiatric symptoms have consistently been associated with negative educational outcomes. However, possible confounding variables, such as comorbid mental and environmental conditions, have not been well addressed. This study examined whether mental health problems were significantly linked to academic performance in a Spanish school-based sample, after adjustment for co-occurring psychiatric symptoms and multiple contextual factors. Parents completed a questionnaire regarding child’s sociodemographic characteristics (i.e., gender, age, type of school, socioeconomic status, ethnicity), stressful events (i.e., adoption, parental divorce/separation, grade retention) and lifestyle (i.e., diet, sleep, screen time), along with the Child Behavior Checklist (CBCL). Academic performance was obtained from school records. The sample comprised 7036 students aged 5–17 with full data on the CBCL. Mixed-effects ordinal logistic regression analyses were conducted to investigate the association between psychopathology and academic achievement, controlling for potential confounders. When examined separately, higher scores on the CBCL scales were related to lower grades, regardless of sociodemographic factors. However, after controlling for the presence of other psychiatric symptoms, we found that students who reported more anxious/depressed and thought problems were less likely to perform poorly, while those with increased levels of attention problems and delinquent behavior had higher risk for academic underachievement. These associations remained mainly the same once stressful events and lifestyle were taken into account. This investigation demonstrates that anxious/depressed symptoms, thought problems, attention problems, and delinquent behavior are independently associated with academic performance, which emphasize the need for preventive and treatment interventions targeted at students’ mental health to improve their psychological well-being and functioning at school.This work was funded by “la Caixa” Banking Foundation, Diputació de Barcelona, Diputació de Lleida, and Ministry of Health of Generalitat de Catalunya

The impact of attention-deficit/hyperactivity disorder and specific learning disorders on academic performance in Spanish children from a low-middle- and a high-income population

Past research has demonstrated that attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), specific learning disorders (SLD), and socioeconomic status (SES) affect a host of educational outcomes. However, there are no studies examining whether SES moderates the association between these neurodevelopmental disorders (ND) and the academic achievement of children and adolescents. The present investigation examined the impact of ADHD and SLD on academic performance in 1,287 Spanish students aged 5-17 from a low-middle (LM)- and a high-income population, when adjusted for comorbidity and demographic factors that may influence educational functioning. Parents completed a questionnaire regarding demographic data along with the Strengths and Difficulties Questionnaire. Additionally, teachers provided information on learning difficulties trough the Protocol for Detection and Management of Dyslexia. Teacher's Version. Academic performance across multiple domains (i.e., first language, foreign language, mathematics) was obtained from school records. ND were determined using standardized diagnostic methods based on the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders criteria. To examine the effects of ADHD and SLD on academic achievement and the potential moderating role of SES, a series of ordinal logistic regressions were conducted. Emotional/behavioral problems, learning difficulties, and ND were more frequent among individuals from the LM-income population. After controlling for gender, age, parental divorce/separation, grade retention, frequency of screen use, and daily meals, both ADHD and SLD were associated with worse educational outcomes. Lower SES also increased the risk for academic impairment, although the interactions with ADHD or SLD were not significant. These findings indicate that ADHD and SLD exert a pervasive impact on academic performance across different socioeconomic backgrounds. Therefore, early detection and effective intervention strategies aimed at students with these ND are crucial to improve their educational functioning and mitigate the negative consequences related to academic problems

Estàs preparat per treballar en un laboratori?

Projecte: 2016PID-UB/002Els estudiants del Grau de Farmàcia inicien la docència pràctica en l’assignatura Iniciació al Treball de Laboratori. Els objectius d’aprenentatge d’aquesta assignatura són dotar als estudiants de coneixements sobre sistemes de qualitat integral als laboratoris químics i biològics i de gestió de residus, entre d’altres. Enguany s’ha posat a disposició de l’estudiant tota aquesta informació al Campus Virtual (CV-UB) per a que la puguin treballar de manera autònoma abans d’accedir per primer cop al laboratori. Els coneixements adquirits s’han avaluat mitjançant un qüestionari en línia, amb intents il·limitats. A més, el primer dia al laboratori s’ha realitzat un qüestionari i una enquesta d’opinió. En general, els estudiants (n=334) responen correctament les preguntes plantejades, exceptuant les corresponents a l’eliminació de residus. Pel que fa a l’opinió respecte als continguts del CV: han trobat útil la informació (3,3/4, sent 4 el major grau d’acord), creuen necessari adquirir aquests coneixements abans d’entrar al laboratori (3,7/4) i creuen haver assolit els continguts sobre qualitat (2,9/4), seguretat i prevenció de riscos (3/4), actuació davant d’emergències i primers auxilis (2,6/4) i eliminació de residus (2,6/4). Així doncs, aquesta experiència ha resultat útil per fer arribar als estudiants els coneixements imprescindibles per a treballar al laboratori.2016PID-UB/00

Oral lacosamide for the treatment of refractory trigeminal neuralgia: A retrospective analysis of 86 cases

Background and Objectives First-line treatment for trigeminal neuralgia (TN) is limited to carbamazepine and oxcarbazepine, and in refractory cases, alternatives are scarce. Lacosamide has been suggested as a valid option. In this study, we describe a series of patients who received oral lacosamide as treatment for TN after first-line drug failure.Methods In this retrospective descriptive cohort study, we included patients with refractory TN who attended a tertiary center between 2015 and 2021 and were prescribed oral lacosamide after first-line treatment failure. The primary endpoints were pain relief and adverse effects. We secondarily analyzed clinical outcomes and compared responders versus nonresponders in the search for potential predictors of response.Results Eighty-six patients were included (mean age: 62 [SD 15.6] years; 54/86 [63%] female). The TN etiology was secondary in 16/86 (19%) patients. Concomitant continuous pain was present in 29/86 (34%) patients. The mean number of previous treatments was 2.7 [SD 1.5]. Pain relief was achieved in 57/86 (66%) cases, with 28/86 (33%) patients presenting adverse effects, all of which were mild. No statistically significant differences were observed between responders and nonresponders, but subtle clinical differences suggested potential predictors of response.Conclusion Lacosamide may be an effective and relatively safe treatment for refractory pain in TN patients after first-line treatment failure

Bioinspired Mineralization of Type I Collagen Fibrils with Apatite in Presence of Citrate and Europium Ions

Synthetic nanostructured hybrid composites based on collagen and nanocrystalline apatites are interesting materials for the generation of scaffolds for bone tissue engineering. In this work, mineralized collagen fibrils were prepared in the presence of citrate and Eu3+. Citrate is an indispensable and essential structural/functional component of bone. Eu3+ endows the mineralized fibrils of the necessary luminescent features to be potentially employed as a diagnostic tool in biomedical applications. The assembly and mineralization of collagen were performed by the neutralization method, which consists in adding dropwise a Ca(OH)2 solution to a H3PO4 solution containing the dispersed type I collagen until neutralization. In the absence of citrate, the resultant collagen fibrils were mineralized with nanocrystalline apatites. When citrate was added in the titrant solution in a Citrate/Ca molar ratio of 2 or 1, it acted as an inhibitor of the transformation of amorphous calcium phosphate (ACP) to nanocrystalline apatite. The addition of Eu3+ and citrate in the same titrant solution lead to the formation of Eu3+–doped citrate–coated ACP/collagen fibrils. Interestingly, the relative luminescent intensity and luminescence lifetime of this latter composite were superior to those of Eu3+–doped apatite/collagen prepared in absence of citrate. The cytocompatibility tests, evaluated by the 3-(4,5-Dimethylthiazol-2-yl)-2,5-diphenyltetrazolium bromide) (MTT) colorimetric assay in a dose–dependent manner on GTL–16 human gastric carcinoma cells, on MG–63 human osteosarcoma cells and on the m17.ASC, a spontaneously immortalized mouse mesenchymal stem cell clone from subcutaneous adipose tissue, show that, in general, all samples are highly cytocompatible.This research was funded by Spanish MINEICO and co–funded by FEDER (grant number MAT2014–60533–R). C. V.–E. acknowledges the Spanish MINEICO for his contract PTA2015–11103–I. M.I. acknowledges support by the Italian National Research Program–National Research Council (PNRCNR) Aging Program 2012–2014. The Excellence Network of Crystallography and Crystallization “Factoría de Cristalización” FIS2015–71928–REDC funded by Spanish MINEICO is also acknowledged