Reconstrução dos paleoventos do Gonduana no Juro-cretáceo

A passagem de um padrão monsoonal para um padrão de circulação atmosférica zonal ocorreu durante o Cretáceo devido à fragmentação do Supercontinente Gonduana. Essa mudança na direção dos paleoventos é registrada no mergulho de estratos cruzados de dunas eólicas acumuladas em várias bacias de Gonduana. Três mapas de reconstrução de paleoventos foram construídos com a integração de dados paleocorrentes compilados de bacias Fanerozoicas brasileiras, Bacia de Neuquén na Argentina e bacias do Congo e Huab na África. O Gonduana foi dominado por ventos do nordeste ao norte e ventos do sudoeste ao sul, deslocando, assim, a Zona de Convergência Intertropical para 15º a 20 sul do equador durante o Jurássico Tardio até o início do Cretáceo. Por sua vez, os ventos apresentaram uma tendência geral para o oeste-noroeste em latitudes baixas e médias no Gonduana no final do Cretáceo Inical. Esses resultados apontam para a existência de um padrão monsoonal durante o Jurássico Tardio até o início do Cretáceo Inicial e a entrada do padrão zonal no final do Cretáceo Inicial, associado à fragmentação de Gonduana.The passage of a monsoonal pattern to a zonal atmospheric circulation pattern occurred during the Cretaceous due to fragmentation of Gondwana Supercontinent. This change in the paleowind direction is recorded in crossstrata dip directions of eolian dunes accumulated in various basins of Gondwana. Three maps of paleowind reconstruction were built with integration of compiled paleocurrent data from Phanerozoic basins in Brazil, Neuquén Basin in Argentina and Congo Basin and Huab Basin in Africa. Gondwana was dominated by northeast winds to the north and southwest winds to the south, thus shifting the Intertropical Convergence Zone to 15º to 20⁰ south of the equator during Late Jurassic to the beginning of the Cretaceous. In turn, winds had a general tendency towards west-northwest at low and mid-latitudes in Gondwana at the end of Early Cretaceous. These results point to the existence of a monsoonal pattern during the Late Jurassic to the beginning of Early Cretaceous and the entry of zonal pattern at the end of Early Cretaceous, associated with fragmentation of Gondwana

Dificuldades e possibilidades relatadas no est?gio supervisionado em ci?ncias

Knowing that teacher training bring up many discussions about internship, and how it impacts future teacher in both professional and social life, this research aimed to identify and discuss which were the main problems faced, as well as students had during the internship. In order to do so, stories were written and analyzed by students who are studying Supervised training in Sciences II, in the second half of 2014 when was held the regency internship. This work was configured into a research of the information from a qualitative categorical approach consisting in the organization of information in accordance with similar meanings. From the analysis of the narratives it was observed that for many of the trainees one of the key difficulties was in relation to situations of indiscipline, have compared the possibilities offered during the internship and stood out the reflection that it allowed to make from the experiences provided, contributing to the training of future teachers of Biological Sciences, from Universidade Federal da Fronteira Sul in RealezaSabendo que a forma??o dos professores apresenta muitas discuss?es sobre os est?gios, e como este impacta o futuro docente tanto na vida profissional quanto pessoal, esta pesquisa teve como objetivo identificar e discutir quais foram os principais problemas vivenciados, bem como que aprendizagem foi obtida pelos estudantes durante o est?gio. Para isso, foram analisadas as narrativas escritas por estudantes da disciplina de Est?gio Supervisionado em Ci?ncias II, que no segundo semestre de 2014 realizavam o est?gio de reg?ncia. O referido material configurou uma pesquisa documental e foi analisado a partir de uma abordagem categorial qualitativa que consiste na organiza??o das informa??es de acordo com os significados similares. A partir da an?lise das narrativas foi poss?vel verificar que para muitos dos estagi?rios uma das dificuldades mais relevantes foi em rela??o as situa??es de indisciplina, j? em rela??o as possibilidades oportunizadas pelo est?gio, destacou-se a reflex?o que o mesmo permitiu fazer a partir das viv?ncias proporcionadas contribuindo assim, para a forma??o dos futuros professores de Ci?ncias Biol?gicas da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Realeza

Como eu posso ser responsabilizado por isso? Reflexões sobre a branquitude como forma de pensar sobre a ideologia do racismo

Este trabalho surgiu como uma inquietação ao questionamento “Como posso ser responsabilizado por isso?” A referida pergunta foi feita por um membro do meu círculo familiar que me inquiriu sobre o fato de ter que ser responsabilizado ou não pelas atrocidades cometidas contra pessoas negras (NASCIMENTO, 2017). O pronome demonstrativo “isso” refere-se ao processo de escravidão vivenciado por homens e mulheres negras ao redor do mundo. Para esse parente, o sofrimento de pessoas negras não parece ter vínculo com as ações das pessoas brancas. Logo, tenho como objetivo central desse trabalho tecer considerações que embasem uma reflexão sobre o questionamento proposto. Para tanto, utilizar-me-ei dos suportes teóricos advindos dos estudos raciais (FANON, 2008; KILOMBA, 2019), da branquitude (CARONE; PIZA, 2014) e das ideologias linguísticas (EAGLETON,1997; PINTO, 2018). Munanga e Gomes (2016) explicam que a exploração de indivíduos negros no Brasil se intensificou através do tráfico negreiro. Por meio dessa nefasta brutalidade contra os indivíduos de cor, observa-se, até os dias de hoje, o quanto as pessoas negras ainda são marcadas pelas memórias coloniais (KILOMBA,2019).  Através desse estudo busco refletir sobre a necessidade de pessoas brancas refletirem sobre o  papel que possuem na luta contra o racismo (CARONE; PIZA, 2014). A branquitude deve ser vista como uma ferramenta para a minimização do racismo e a construção de uma consciência de pessoas brancas sobre os seus privilégios (CARONE; PIZA, 2014). É necessário também que se pense no racismo como uma ideologia linguística (EAGLETON,1997; PINTO, 2018). Nesse sentido, o racismo constitui-se como uma discursivização que se materializa na vida de pessoas negras por intermédio da linguagem. Por último, esse artigo científico constitui-se como um modo de reflexão a pergunta que me feita, não tenho como intuito apresentar dados, apenas pensar sobre a complexidade dessa inquirição

Uso tópico de células-tronco mesenquimais em cães com ceratoconjuntivite seca (CCS).

CAPESA Ceratoconjuntivite Seca (CCS) é uma condição multifatorial que acarreta em desordem na produção de lágrimas, resultando em sinais clássicos como: ressecamento ocular, hiperemia conjuntival, incômodo, dor, hiperpigmentação, neovascularização, secreção mucosa ou mucopurulenta, podendo ou não haver presença de úlceras. No tratamento convencional normalmente são utilizados fármacos imunossupressores, administrados por longos períodos, porém possuem resultados limitados. Desta forma, a necessidade de se buscar novos tratamentos, que visem reparar e restaurar a funcionalidade da glândula lacrimal comprometida é um dos principais desafios no campo da medicina veterinária. Diante do exposto, foram utilizados quatro cães (CCS-1, CCS-2, CCS-3 e CCS-4) acometidos bilateralmente pela Ceratoconjuntivite Seca, adultos, que receberam células-tronco autólogas, instiladas em cada olho, recebendo 3 aplicações, com intervalo de 30 dias cada uma e sendo avaliados semanalmente quanto a evolução clínica e a produção lacrimal, por meio do Teste de Schirmer. Inicialmente houve redução dos sinais clínicos da doença, com melhora significativa durante todo o período de avaliação (p<0,05), apresentando queda acentuada da secreção ocular, melhora quanto a opacidade e vascularização da córnea, e aumento significativo da produção lacrimal (p<0,05). No entanto, o custo benefício precisa ser melhor avaliado visto que o uso de células, assim como o tratamento convencional, se mostra limitado, podendo não ser duradouro quando se trata de animais com estágio avançado da doença, o que pode ter influenciado diretamente nos resultados encontrados. Desta maneira, mais estudos com animais com a enfermidade de leve a moderada se fazem necessários no que concerne o uso tópico de células-tronco mesenquimais.Dry keratoconjunctivitis (DKC) is a multifactorial condition that causes tear production disorder, resulting in classic signs such as: ocular dryness, conjunctival hyperemia, nuisance, pain, hyperpigmentation, neovascularization, mucous or mucopurulent secretion, and may or may not be present ulcers. In conventional treatment, immunosuppressive drugs are usually used, administered for long periods, but they have limited results. Thus, the requirement to pursue new treatments aimed at repairing and restoring the functionality of the compromised lacrimal gland is one of the main challenges in the field of veterinary medicine. In the present study, four dogs (DKC-1, DKC -2, DKC-3 and DKC-4) bilaterally affected by Dry keratoconjunctivitis were used, which received autologous cells, instilled in each eye, receiving 3 applications with interval of 30 days each and being evaluated weekly for clinical evolution and lacrimal production, by means of the Schirmer test. Initially, there was a reduction of the clinical signs of the disease, with a significant improvement throughout the evaluation period, showing a marked decrease in ocular secretion, improvement in opacity and corneal vascularization, and subtle increase in lacrimal production. However, the benefit in relation to the cost needs to be better evaluated since the use of cells as well as the conventional treatment is also limited, and may not be long lasting when it comes to animals with a chronic stage of the disease, which may have had a direct influence on the results found. In this way, more studies using animals of mild to moderate disease are necessary regarding the topical use of mesenchymal stem cells

AÇÕES AFIRMATIVAS

É preciso falar sobre Afirmações Afirmativas, medidas voltadas para grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. Considerando o cenário atual brasileiro, apesar da população negra e parda ser a maior do país, em relação à distribuição de renda, temos uma maior concentração das riquezas entre a população branca.. Segundo dados do IBGE, em 2014, o 1% mais rico do Brasil é formado de 79% de brancos e 17,4% negros. A história do povo negro no Brasil tem início em 1500 com a colonização, trazidos pelos europeus, forçados a trabalhar em regime de escravidão e não tinham direito a educação. Antes da criação da primeira universidade brasileira, o acesso às universidades era na Europa, logo só estudava quem tinha condições de ir ao exterior o que era um privilégio exclusivamente da elite branca. A abolição da escravatura ocorreu no ano de 1888, porém não garantiu aos negros melhoria de vida e sim, um trabalho minimamente assalariado, então os filhos de negros (ex escravos) continuavam sem acesso a educação. Mesmo mais de um século após a criação da Lei Áurea e vários movimentos sociais em prol da equidade social, o total de negros na universidade é menor que o de brancos. Dados de pesquisa realizada pelo IBGE em 2013 evidenciam essa diferença. Conforme reportagem publicada no site do jornal G1, “Em 2013, 40,7% dos negros de 18 a 24 estavam no ensino superior. Já entre o grupo de brancos da mesma idade, 69,4% estavam matriculados em cursos de graduação no ano passado.”. Na introdução do livro “Educação e ações afirmativas: entre a injustiça simbólica e a injustiça econômica”, o autor trás vários dados de diferentes fontes de pesquisa acerca do número de negros que vai diminuindo gradativamente enquanto o do branco vai aumentando desde o ensino básico, ao ensino superior. Ainda na introdução, ele diz:Todos os indicadores apresentados, em especial aqueles relativos ao ensino superior, indicam que a longa caminhada que um aluno faz desde que ingressa na sua primeira série do ensino fundamental até o aceso ao nível superior funciona como um grande filtro racial que privilegia os brancos e bloqueia os negros e pardos. (Pinto, 2003. p. 18)Um exemplo é o vestibular da Fuvest de 2002, os autodeclarados negros eram apenas 3,1% dos inscritos e destes 1,4% obtiveram aprovação. Já os brancos e pardos eram 77,5% e 11,4% respectivamente de inscritos, sendo que os aprovados foram 80,5% brancos e 7% pardos. No curso de Medicina, considerado de maior concorrência, o número de negros inscritos era 1,6% e 0,5% de aprovação e entres os pardos 7,9% inscritos e índice de aprovação de 4,5%. O sistema de cotas foi implantado nas universidades com o intuito de equalizar o número de brancos e negros, principalmente nos denominados cursos de elite – cursos com alta concorrência e de custo alto de manutenção/formação. O presente trabalho tem o intuito de apresentar elementos que subsidiem discussões sobre questão da equidade de raça dentro das universidades baianas e mostrar o quão é importante a implementação de ações afirmativas e de políticas de permanência. É importante ressaltar que as políticas de permanência são de suma importância pelo fato de, as pessoas que tem direito as políticas deacesso, geralmente não tem condições suficientes para se manter na universidade ao mesmo tempo que estudam (principalmente os cursos diurnos), logo através das ações de permanência – Restaurante universitário Subsidiado, Residência, Bolsas diversas vinculadas a projetos - as mesmas tem a oportunidade de se manter na Universidade, participando mais efetivamente da vida acadêmica

Estudos biológicos e moleculares de um isolado necrótico de bean yellow mosaic virus (BYMV), não transmitido por afídeos

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, 1996.Bean yellow mosaic virus (BYMV) é uma espécie do gênero Potyvirus, da família Potyviridae. Esses vírus são transmitidos por afídeos de maneira não persistente, exigindo para tal a presença de duas proteínas codificadas pelo vírus: a proteína da capa (CP) e a proteinase “helper component” (HC-Pro). Mutações em alguns poucos blocos de aminoácidos nestas duas proteínas estão relacionadas com a perda da transmissão de potyvirus por afídeos. Mutações no “triplet” altamente conservado D/NAG, localizado na região N-terminal da CP, e nos blocos KITC e PTK, localizados respectivamente no N-terminal e no C-terminal de HC-Pro, foram associadas com esta perda. Uma estirpe necrótica de BYMV, denominada BYMVn, não foi transmitida por 15 diferentes espécies de afídeos. Ensaios de transmissão dependente, utilizando-se BCMV como vírus auxiliar, e com dez diferentes fontes de inóculo também foram negativos. Visando elucidar a base molecular da não transmissão de BYMVn, a porção Nterminal da CP foi caracterizada. RNA total de planta infectada com BYMVn foi extraído e utilizado como molde na obtenção de cDNA. Este último foi submetido à amplificação por PCR e o produto obtido (414pb da região N-terminal da CP) foi ligado ao plasmídio pGemT Vector. O clone obtido foi sequenciado, permitindo a leitura de 170 nucleotídeos da região 5’ e 208 da região 3’ do fragmento. O “triplet” NAG da CP mostrou-se conservado, não podendo ser associado a não transmissão de BYMVn por afídeos. Análise molecular subsequente de HC-Pro poderia mostrar se mutações nos blocos KITC e/ou PTK estariam, portanto, envolvidas na perda da capacidade de transmissão de BYMVn pelo inseto vetor. Como aproximadamente 40% da CP, representando a metade N-terminal, de BYMVn foi sequenciada, os valores de homologia encontrados devem representar as diferenças reais existentes entre a CP deste isolado e as dos demais já caracterizados. Diferenças variando de 18,3 à 29,6% de nucleotídeos e de 12,0 à 25,5% de aminoácidos demonstram que mesmo dentro de uma espécie de potyvirus, variações significativas nas seqüências de nucleotídeos e de aminoácidos podem ser encontradas, refletindo as diferenças biológicas observadas entre este e os demais isolados. A análise dos valores de identidade e similaridade da seqüência de aminoácidos entre BYMVn e os demais isolados demonstrou que o isolado necrótico BYMVn é mais relacionado com a estirpe S. 62 Estudos adicionais de western blot mostraram uma massa molecular da CP de BYMVn de cerca de 30 kDa, sendo que a proteína manteve sua reatividade sorológica. O perfil peptídico da CP, obtido através de digestão tríptica e HPLC, mostrou que esta técnica pode ser usada na diferenciação de espécies de potyvirus, mas não permite localizar diferenças menores na seqüência de aminoácidos, como as responsáveis pela transmissão por afídeos.Bean yellow mosaic virus is a virus species identified as a member of the genus Potyvirus within the Potyviridae family. These viruses are aphid transmitted in a nonpersistent manner. The transmission depends upon both virus encoded proteins: the coat protein (CP) and the heiper component proteinase (HC-Pro). Mutational studies in some of the amino acids domains demonstrated that both proteins are related with the loss of transmission of these viruses by aphids. Mutations on the highly conserved triplet D/NAG, located at the CP N-terminal, and on KITC and PTK boxes, located at HC-Pro N-terminal and C-terminal respectively, were associated with the lack of vector transmissibility. Fifteen different species of aphids were tested for the transmission of a BYMV necrotic strain, denoted BYMVn. None of them was able to transmit this virus strain. Dependent transmission assay, using BCMV as helper virus, was also negative. Ten different inocullum sources for virus acquisition by the aphid were also tested and no virus transmission was obtained. In order to elucidate the molecular basis of this non aphid-transmissibility of the viruses, part of the N-terminal of the BYMVn coat protein was sequenced. Total RNA was extracted from plants infected with BYMVn and used as template for cDNA synthesis. This cDNA was used as template for amplification by PCR and the product (414 bp from the CP N-terminal) was cloned in the pGemT Vector and sequenced. A nucleotide sequence of 170 bases from 5’ region and 208 base from 3’ region of that fragment was obtained The triplet NAG showed to be conserved in the BYMVn coat protein and it can not be associated to inability of the virus to be aphid transmitted. Further molecular analysis of the HC-Pro may show if mutations on KITC or PTK boxes are involved on the BYMVn transmissibility by aphids. Approximately 40% of N-terminal coat protein of BYMVn was sequenced. The similarity values found may correspond to the real difference between the BYMVn CP and the other previously isolates characterize. Differences ranging from 18,3 - 29,6% of nucleotides sequences, and 12 - 25,5% at amino acids levei demonstrate that even in the some species of potyvirus, significant variations in the nucleotides and amino acids sequences can be found and it can express the biological differences observed between BYMVn and the other BYMV isolates. Analysis of the amino acid similarities and identities between BYMVn and the other isolates demonstrated that the necrotic isolate is closer related to the S strain. 65 Additional western blot studies showed that CP of BYMVn has a molecular welght of about 30 kDa, showing no changes In its serologlcal reactivlty. The HPLC peptlde profile of tryptlc dlgest CP showed that this technlque can be used to separate spoclos wlthln tho potyvirus gonus, but it doos not allow us to locnlo smoll dlfferoncos In the amino acld sequence responslble for aphid transmission

Quando jovens ganham voz. Uma pesquisa etnográfica sobre media e culturas juvenis

Tese de mestrado, Ciências da Comunicação, Estudo dos Media e do Jornalismoo fenómeno da exclusão social dos jovens - incluindo todas as suas correlativas manifestações de «desenquadramento social» - tem adquirido uma relevância pública cuja ressonância principal é a ideia de que os jovens vivem situações crescentes de risco. Riscos múltiplos que se associam a condições precárias de vida, novas formas de vivência e experimentação sexual, manifestações diversas de intolerância (racismo, violência, etc.), apelos consumistas geradores de «pânico social» (nomeadamente com o consumo crescente de drogas, mais ou menos «ilícitas»), condutas e culturas «rebeldes», lazeres marcados por «excessos» e «transgressões», etc. (pais, 2005:13) O aumento nas estatísticas de situações de violência envolvendo crianças e jovens e o estigma que os leva na maioria dos casos, principalmente quando em situações de risco e abandono, a passar da posição de vitimas a vilões sociais, são os pressupostos básicos que motivam a realização desta pesquisa. Utilizamos o cinema como meio para reflexão sobre a violência, cidadania e juventude. O cinema contemporâneo tem nos mostrado com uma frequência cada vez maior uma parcela da sociedade que muitas vezes desconhecemos. Filmes como o brasileiro Cidade de Deus, o português Zona J , o sul africano Wooden Camera e o venezuelano Huelepega, ley de la Ca//e nos apresentam, através da ficção, a realidade de crianças e jovens que vivem a mesma situação de risco, o que inclui, exclusão, violência e abandono. Será esta uma coincidência (o que não acreditamos) ou uma realidade advinda desta sociedade industrial moderna e globalizada? São questões como esta que pretendemos investigar durante o desenvolvimento desta dissertação. Percebemos a necessidade de dar um sentido afirmativo e transformador aos fenómenos ligados a violência, a pobreza e a miséria, sem com isso transformar a pobreza em uma representação de drama e vitimização e muito menos em um produto de consumo imediato para entretenimento ou folclore (Bentes, 2003). Nossa intenção foi tentar perceber através destes filmes, por um lado, o movimento que está acontecendo quando o cinema de ficção vai buscar através da temática da realidade de crianças e jovens pobres e excluídos trazendo a vida destes jovens para o ecrã; por outro lado, a visão que os jovens têm destes filmes e utilizar o cinema como meio para que eles pudessem se sentir estimulados para externalizar o que pensam, sentem e vêem. Através da educação para, com e sobre os media, utilizando os conceitos de comunicação, educação e participação, trabalhamos questões sobre cidadania, auto estima e outras temáticas que fazem parte do dia a dia dos jovens. Que quadro de nossas crianças e jovens estes filmes querem mostrar? O cinema consegue contribuir de alguma maneira para melhorar a realidade que representa? O cinema tem um papel político na sociedade? Qual o papel social do cinema? Deve-se exigir do cinema um envolvimento maior sobre as questões levantadas por ele? Entender acerca do significado do papel social do cinema para os jovens e até que ponto este mesmo cinema pode provocar-lhes uma reflexão, são algumas das questões que levantamos e abordamos na dissertação que se segue

Cinética da hidratação dos grãos de milho verde e milho doce com foco no uso da biodiversidade para produção de conservas alimentícias

Corn (Zea mays L.) stands out as one of the main grains cultivated worldwide. The consumption of corn varies from the "in natura" form, to the processed ones, such as canned food. This study aimed to study the kinetics of hydration of green corn and sweet corn grains with a focus on the use of biodiversity for the production of canned food. The experiments were conducted at the Federal University of Tocantins and Federal Institute of Tocantins, where 4 corn cultivars (C1, C2 and C3 common green corn and C4 sweet corn) were planted, under different environments, fertilizer levels and sowing times. The cobs were harvested, at the green corn stage, with grain moisture between 70 and 80%, performed the physical and chemical characterization of the grains for moisture content, protein, lipids, ash, carbohydrate and fiber. For the hydration kinetics, the corn grains were soaked in distilled water at temperatures of 25, 35, 45, 55, and 65 ºC for up to 70 minutes. MatLab Software was used for mathematical fitting for the PELEG, PAGE, Weibull, Ibarz et al. and Henderson and Pabis models and SPSS Software was used to develop the Artificial Neural Network. The green grain yields of C4 were similar (p<0.05), by the Scott-Knott test, with C1 and C3 in environments 2 and 4. In environments 1, C1 was similar to C3, and in environment 3 C3 had a higher yield of 77%. It can be observed that the sweet corn cultivated in Palmas - TO presented a yield of green grains of 60%, similar to C1, thus noting that even under different climatic conditions and different corn genotypes, sweet corn presented productive viability similar to green corn. The average contents of ash, moisture, carbohydrate, fiber, lipids and protein of green and sweet corn cultivars showed higher values for the 120N fertilization level. Regarding mathematical modeling, the coefficient of determination R2 for C1 showed the best fit to the model of Ibarz et al at 25ºC. For C2 the best mathematical model was that of Ibarz et al at 25ºC and the PELEG model at 45ºC. The results obtained for C3 and C4 are similar to those obtained for C1, because the best model was also the Ibarz et al. All R2 found in the ANN presented values above 0.90, indicating that 90% of the variables studied for the uptake content were explained by the variables time and temperature, also observed linearity between the values of uptake and predicted value of the modeling. Given these results it was observed the important to study the yield of sweet and green corn grains, because they influence productivity. And it can be concluded that green corn "in natura" managed to maintain the quality standards related to water absorption, resembling sweet corn, thus enabling the use of these grains in the processing of canned food.O milho (Zea mays L.) se destaca como sendo um dos principais grãos cultivados em todo o mundo. O consumo de milho varia desde a forma “in natura”, até os processados, como por exemplo, conserva alimentícia. Este estudo teve como objetivo estudar a cinética da hidratação dos grãos de milho verde e milho doce com foco no uso da biodiversidade para produção de conservas alimentícias. Os experimentos foram realizados na Universidade Federal do Tocantins e Instituto Federal do Tocantins, onde foram plantados 4 cultivares de milho (C1, C2 e C3 de milho verde comum e C4 de milho doce), sobre diferentes ambientes, níveis de adubação e épocas de semeadura. Foram colhidas espigas, no estágio de milho verde, com umidade dos grãos entre 70 a 80%, realizou a caracterização física e química dos grãos quanto ao teor de umidade, proteína, lipídios, cinzas, carboidrato e fibras. Para a cinética de hidratação, os grãos de milho foram embebidos em água destilada em temperaturas de 25, 35, 45, 55 e 65 ºC por até 70 minutos. Para o ajuste matemático utilizou-se o Software MatLab para os modelos de PELEG, PAGE, Weibull, Ibarz et al. e Henderson e Pabis e para o desenvolvimento da Rede Neural Artificial utilizou-se o Software SPSS. Os rendimentos de grãos verdes da C4 foram semelhantes (p<0,05), pelo teste de Scott-Knott, com as C1 e C3 nos ambientes 2 e 4. Já nos ambientes 1 a C1 assemelhou-se com a C3, e no ambiente 3 (plantio realizado em Paraíso em 2019) a C3 teve um maior rendimento de 77%. Observa-se que o milho doce cultivado em Palmas - TO apresentou um rendimento de grãos verdes de 60 %, semelhante a C1, desta forma nota-se que mesmo em condições climáticas distintas e genótipos de milho diferentes, o milho doce apresentou viabilidade produtiva semelhante ao milho verde. Os teores médios de cinzas, umidade, carboidrato, fibras, lipídeos e proteína das cultivares de milho verde e doce apresentaram valores superiores para o nível de adubação de 120N. Em relação a modelagem matemática, o coeficiente de determinação R2 para a C1 apresentou o melhor ajuste para o modelo de Ibarz et al a 25ºC. Para a C2 o melhor modelo matemático foi o de Ibarz et al para as temperaturas de 25ºC e modelo de PELEG para a temperaturas de 45 ºC. Os resultados obtidos para a C3 e C4, assemelham-se com a C1, pois também teve o melhor modelo o Ibarz et al. Todos os R2 encontrados na Rede Neural Artificial apresentaram valores acima de 0,90, indicando que 90% das variáveis estudadas para o teor de absorção foram explicadas pelas variáveis tempo e temperatura, também observou linearidade entre os valores de absorção e valor previsto da modelagem. Diante destes resultados observou-se a importante de estudar o rendimento dos grãos de milho doce e verde, pois a escolha das cultivares, do ambiente, da época da semeadura, entre outros fatores influenciam na produtividade. E pode-se concluir que o milho verde “in natura” conseguiu manter os padrões de qualidade relacionados a absorção de água, assemelhando-se ao milho doce, possibilitando assim a utilização destes grãos no processamento de conservas alimentícias

Cinema e Educação. Estudos de caso no Brasil e em Portugal

O interesse político da EU pela literacia cinematográfica, a nova Lei do Cinema e Audiovisual e a criação do plano Nacional de Cinema (PNC) em Portugal, a nova Lei Cristovam Buarque de Cinema no Brasil juntamente com nossa experiencia no campo, contribuíram para identificarmos a necessidade de que fosse desenvolvida uma investigação mais profunda na área da literacia mediática, com o foco voltado para o campo do cinema e educação. Ao longo deste trabalho pesquisamos o campo do cinema e educação, levando em consideração as realidades de Brasil e Portugal, num esforço de sistematização, clarificação, identificação e compreensão dos seus elementos essenciais e das relações entre eles. Para isso, desenvolvemos um trabalho etnográfico no campo que teve a duração de 11 meses, cinco em Portugal e seis no Brasil. Este trabalho possibilitou conhecer diferentes projetos de cinema e educação, suas metodologias, pedagogias, com que frequência eles são implementados. Analisar o papel das politicas publicas existentes na área e compreender o que adultos (normalmente no papel de coordenadores e educadores), e jovens (normalmente no papel de educandos) pensam sobre os projetos em que participam, o que e desenvolvido e o que resulta da sua implementação. E possível identificar que a maior parte dos projetos de cinema e educação não permitem que os jovens se expressem livremente, e que os mantem presos a repetição da narrativa classica, através de mecanismos já conhecidos e utilizados pela pedagogia tradicional. Estes projetos também não estimulam uma participação plena dos jovens e há uma ausência de reflexão e dialogo com os jovens sobre o cinema enquanto uma arte imbuída de pensamentos e questões ideológicas (feita por pessoas e/ou grupos), ou sobre os dispositivos ideologicamente construídos ao longo dos anos. Reconhecemos que os projetos de cinema e educação exibem e trabalham tecnicamente filmes que os educandos não teriam oportunidade de assistir em outra ocasião. Por sua vez, os jovens educandos declararam gostar das aulas de cinema, e que se sentem contentes por estarem a participar destes projetos. De um modo geral, dizem que depois que começaram a participar das oficinas de cinema veem o cinema com mais atenção e com outros olhos.  EU’s political concern on media literacy, the new Law of Cinema and Audiovisual and the creation of the National Cinema Plan (PNC) in Portugal, the new Cristovam Buarque Cinema Law in Brazil, together with our experience in this field, all contributed for us to identify the need to develop a deeper research in this media literacy field, focusing particularly on the cinema and education field. Throughout this work we researched the field of cinema and education, taking into account the realities of Brazil and Portugal, in an effort to systematize, clarify, identify and understand their core elements and the relations between them. For that purpose, we developed an ethnographic field work that lasted 11 months, five of which in Portugal and six in Brazil. This work allowed us to know different projects on cinema and education, their methods, pedagogies, how often they are implemented. Also to analyze the role of existing public policies in this area and understand what adults (usually in the role of coordinators and educators), and young people (usually in the role of students) think about the projects in which they participate, what’s developed and what are the results from their implementation. It is possible to identify that most projects on cinema and education don’t allow young people to express themselves freely, keeping them stuck on the repetition of the classic narrative, through mechanisms already well known and used by traditional pedagogy. These projects also do not encourage full participation of young people and there is an absence of reflection and dialogue with young people about cinema as an art filled with thoughts and ideological issues (made by individuals and/or groups), or about the ideological devices built over the years. We acknowledge that cinema and education projects exhibit and work technically with films that the students would not have the opportunity to watch any other time or place. On their turn, young students stated having enjoyed cinema classes and that they feel happy for taking part on these projects. In general, they say that after they began participating in the cinema workshops they watch films more attentively and with different eyes

Conhecer mais especificamente como ocorre a modalidade da educação do campo em Pato Branco

Orientador : Marcos Aurelio ZanlorenziMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasNeste artigo objetiva-se esclarecer e conhecer a trajetória histórica da Educação do Campo, a qual tem muitos pontos a serem considerados e analisados em seu decorrer, bem como de que forma esta tem sido encarada e desenvolvida na atualidade e na nossa realidade. Isto se dará através dos estudos e análises de como está sendo praticado o ensino na modalidade de Educação do Campo em Pato Branco, no Paraná. Também será investigado se as Diretrizes Curriculares estão de acordo com o que acontece na prática no cotidiano escolar, dentro da instituição de ensino a ser acompanhada. Para tanto será exposto o que as Diretrizes Curriculares da Educação do Campo do Paraná nos trazem como parâmetros a serem tomados como base no desenvolvimento das ações nesta área de ensino, sendo ser necessário ainda saber se elas vêm ao encontro de suprir as necessidades apontadas pelas escolas. Como não é possível deixar de considerar o que nos falam os sujeitos inseridos na Educação do Campo, também será realizada a análise dessas falas juntamente com as colocações dos estudiosos sobre o assunto. Enfim, por meio das respostas dos colaboradores e, da análise das mesmas, com base nas diretrizes e outros documentos que norteiam a nossa educação, mais especificamente a Educação do Campo, teremos material suficiente para embasar as colocações e obter as respostas buscadas com a construção deste artigo