Energía, problemas socioambientales y libros de texto: ¿una relación compleja?

Este artículo tiene como objetivo conocer el tratamiento que diferentes editoriales realizan de los contenidos científicos en torno al tema de la energía, así como del modelo socioambiental que subyace en dicho tratamiento. La selección de libros de texto es del curso de 4º de E.S.O. Las categorías analizadas han sido: la conceptualización de la energía, el tratamiento del principio de conservación, el concepto de degradación y el modelo socioambiental que desarrollan. Se han establecido niveles basándonos en criterios de riqueza científico-didáctica y de integración del conocimiento científico y el conocimiento cotidiano, como base del conocimiento escolar. La mayoría de las editoriales se sitúan en el nivel más simple. Las conclusiones muestran la descontextualización y el reduccionismo con el que se abordan los contenidos.This article aims to determine the treatment that different publishers of a selection of 4th year high school textbook give to the scientific content on the topic of energy and on the current socio-environmental model based on the collection and use of energy. The analized categories have been: conceptualization of energy, the explanation of the principle of energy conservation, the phenomenon of degradation and the development of the socio-environmental model. Levels have been established based on criteria of scientific and pedagogical wealth and integration of scientific knowledge and everyday knowledge base of scholastic knowledge. Most editorials are at the simplest level. The findings show the decontextualization and the reductionism with which the contents are addresse

Modificaciones que han tenido los comprobantes fiscales en México durante los últimos 5 años y sus diferencias

Contiene imágenesTodo libro responde, para quien lo escribe, con una finalidad o propósito. En el caso de la presente, los motivos se fueron aclarando en el proceso de su realización. El objetivo que se persigue en esta tesina es que se comprenda con claridad los cambios y las nuevas formas de los comprobantes fiscales, de que depende estos las obligaciones y responsabilidades que conllevan estas. La factura electrónica tiene múltiples ventajas: mejor aprovechamiento de la habilidad de los empleados, reducción de controversias, mejoras en la resolución de incidencias, reducción de plazos de cobro, mejoras en la negociación de los plazos de pago. En ella también se especifica los diferentes tipos de Comprobantes Fiscales así como sus requisitos que estos deben contener. El problema al que nos encontramos hoy en día es la gran cantidad de comprobantes que podemos emitir y que constantemente los contribuyentes tienen dudas en cuanto a su deducibilidad, pues los contadores exigen que sean en base a los requisitos fiscales, pero como saber ¿cuáles son? y ¿cómo son? Es por eso que en esta presente tesina explicare e identificare cada uno de los diferentes comprobantes fiscales que se utilizan y utilizaron en estos últimos cinco años

A piece of research on the evolution of teachers' didactic knowledge about assessment in science

Presentamos un trabajo para investigar los procesos de cambio en el conocimiento didáctico del profesorado en formación sobre la evaluación en Ciencias. Se aplica una metodología mixta bajo un diseño concurrente con técnicas cualitativas y cuantitativas utilizando un proceso de triangulación. Participan 347 estudiantes del Grado de Educación Primaria que cursan la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Analizamos cuestionarios, guiones formativos y los diseños elaborados por dichos estudiantes. El procedimiento seguido se muestra valioso y útil para documentar la evolución experimentada del profesorado. Los resultados evidencian cambios relativos a una mayor coherencia entre el conocimiento declarativo y factual del profesorado al finalizar la formación estimulado en gran medida por la reflexión sobre su diseño.We present a study to delve in the processes of change in pre-service teachers’ didactic knowledge on assessment in science. A mixed methodology is applied under a concurrent design with qualitative and quantitative techniques using a triangulation process. The study involves 347 students from the degree in Primary Education taking the subject of Experimental Sciences Didactics. Questionnaires, instructional activities and designs of teaching units for data collection are applied. The procedure followed is valuable and useful for documenting the evolution in teachers’ conceptions. The results show changes related to a greater coherence between the declarative and factual knowledge of the teachers at the end of the course, stimulated by the reflection on their practice

Why, how and what Primary Science Pre-service teachers evaluate?

En el presente trabajo abordamos el estudio del cambio del conocimiento didáctico de un grupo de maestros de Primaria en formación inicial, sobre la evaluación en Ciencias. La investigación se enmarca en un Proyecto de I+D+i y en el contexto de un curso formativo basado en aprender a enseñar ciencias por investigación escolar y en la interacción con prácticas docentes innovadoras. La investigación sigue una metodología cualitativa siendo el instrumento fundamental de recogida de datos las producciones escritas por los futuros maestros durante los tres momentos en los que se divide el estudio. Del análisis de estas producciones se concluye que hay un progreso en su conocimiento de la evaluación en las tres categorías estudiadas (sentido, instrumentos y contenido de la evaluación) próximas a un modelo didáctico tradicional, pero sin alcanzar el modelo alternativo que consideramos deseable.In this paper we study how a group of Primary Pre-service teachers´conceptions about assesment in science changed. The research is part of a R+D+I proyect in the context of an initial training course based on inquiry-based science education and interaction with innovative teaching practices. A qualitative metholodogy was used and the fundamental data collection were students´ written documents through the three moments in which the study is divided. The analysis of these productions is concluded that there is progress in their knowledge of assesment in the three categories studied (conception, instruments and content assesment) next to a traditional teaching model, but without reaching the alternative model we consider desirable

Progresión del conocimiento sobre el qué enseñar en ciencias de los futuros maestros: avance de un estudio longitudinal

En este trabajo queremos presentar el avance de un estudio longitudinal que se está llevando a cabo en un grupo de 2º curso del Grado de Educación Primaria en la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales, en el presente curso, 2013-2014. El desarrollo del curso se ha realizado a partir de una propuesta de enseñanza de las ciencias por investigación escolar, diseñada en el seno de un Proyecto de I+D+i1, para el cual se tomaron los datos durante el curso 2012-2013. Para este estudio se ha utilizado un cuestionario diseñado “ad hoc” en dicho proyecto. El trabajo se propone analizar la progresión del conocimiento de los futuros maestros sobre la enseñanza de las ciencias. En este trabajo presentamos los datos obtenidos hasta el momento y son los relativos al qué enseñar

Com que é que os estudantes de Escolas Normais em formação avaliam?

Presentamos en este trabajo los instrumentos de evaluación propuestos por estudiantes de 2º curso del Grado de Educación Primaria mientras cursaban la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Universidad de Sevilla. El desarrollo del curso se ha realizado a partir de una propuesta de enseñanza de las ciencias por investigación escolar, diseñada en el seno de un Proyecto de I+D+ii. A partir del análisis del contenido de las tres propuestas de enseñanza que los estudiantes elaboran a lo largo del curso, resulta: 1) se produce un replanteamiento de la propuesta inicial. 2) aumenta la diversificación de instrumentos que proponen. 3) proponen escasos instrumentos de evaluación cuyo uso favorezca la autonomía del estudiante.In this paper we present the assessment instruments proposed by primary pre-service teachers of 2nd year Bachelor of Primary Education. They were taking the course in “Didactics of Experimental Sciences” at the University of Seville. The development of the course has been carried out using an inquiry-based science education proposal designed within an R + D + I project. Pre-service teachers made three different teaching plans throughout the course. From their content analysis we discovered that: 1) the initial plan was always rethought. 2) Instruments diversification increased in the new plans. 3) They made a limited use of assessment tools able to promote student autonomy

Desde los relatos literarios, hacia una comprensión lectora en estudiantes de transición

La comprensión de diversos textos a lo largo de la vida escolar ha sido una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes, sobre la cual la educación nacional ha presentado preocupación. Por ello se desarrolló la presente investigación, cuyo objetivo fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en los procesos de comprensión lectora de textos narrativos, por parte de los estudiantes del grado transición del instituto Agropecuario Veracruz, sede la hermosa, de Santa Rosa de Cabal; y reflexionar también sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje a partir de dicha implementación. Para ello se optó por el diseño cuasi-experimental de tipo cuantitativo, pre-test pos-test. Para el desarrollo de esta propuesta de investigación se tuvieron en cuenta los aportes de diferentes autores, entre ellos cortés y bautista, en lo referido al género narrativo y los relatos literarios; Camps y abril con relación a la secuencia didáctica; Vigotsky y Lerner para lo concerniente al lenguaje y la comprensión lectora; Hymes para abordar el enfoque comunicativo; y finalmente, Perranoud y Schön en lo relacionado con las prácticas reflexivas. Para el análisis y comparación estadística de los resultados se utilizó la aplicación del estadígrafo t-student, el cual permitió rechazar la hipótesis nula y validar la hipótesis de trabajo, al hallarse mejoras significativas en la comprensión lectora de textos narrativos de la población estudiada. El análisis de los resultados permitió evidenciar el impacto positivo a través de la incorporación de secuencias didácticas de enfoque comunicativo, como estrategia para mejorar la comprensión lectora

Inspección del sistema de iluminación en el cuarto piso del Bloque H de la Universidad Tecnológica de Pereira

En el presente trabajo se analizaron los diferentes aspectos que hacen necesaria la buena iluminación en los diferentes puestos de trabajo, se procedió a determinar si los niveles de iluminación registrados en el cuarto piso del bloque H de la Universidad Tecnológica de Pereira son los adecuados y así poder establecer si la cantidad de flujo luminoso que llegan a los lugares de trabajo son los establecidos por el Reglamento Técnico de Iluminación y Alumbrado Público RETILAP, para evitar que la salud visual de las personas que laboran o prestan sus servicios se vean afectadas. Se debe tener en cuenta los valores de las mediciones del nivel de iluminación, para realizar las simulaciones de las diferentes áreas establecidas por medio de el software de diseño DIALux, para luego llevar a cabo la comparación entre los valores de los niveles de iluminación del estado actual con los valores exigidos por el RETILAP y así observar las diferencias lumínicas y detectar las fallas existentes en los respectivos puestos de trabajo

Reflexiones sobre la evaluación de futuros maestros de Primaria

En este trabajo indagamos sobre las reflexiones acerca de la Evaluación en ciencias de un grupo de 284 futuros maestros de Primaria de la Universidad de Sevilla como parte de una estrategia formativa (curso APENCIP) en la que deben ir elaborando una propuesta didáctica mediante un trabajo de contraste, análisis y reflexión. Para ello se les facilita un guión de reflexión específico para este problema curricular que, tras un análisis de contenido, nos revela una postura próxima a un enfoque formativo de la Evaluación y un cuestionamiento de sus visiones iniciales. Todo ello puede revelar las ideas dinamizadoras de cambios hacia enfoques alternativos de la evaluación

¿Para qué, cómo y qué evalúa en ciencia el profesorado de Primaria en formación?

En el presente trabajo abordamos el estudio del cambio del conocimiento didáctico de un grupo de maestros de Primaria en formación inicial, sobre la evaluación en Ciencias. La investigación se enmarca en un Proyecto de I+D+i y en el contexto de un curso formativo basado en aprender a enseñar ciencias por investigación escolar y en la interacción con prácticas docentes innovadoras. La investigación sigue una metodología cualitativa siendo el instrumento fundamental de recogida de datos las producciones escritas por los futuros maestros durante los tres momentos en los que se divide el estudio. Del análisis de estas producciones se concluye que hay un progreso en su conocimiento de la evaluación en las tres categorías estudiadas (sentido, instrumentos y contenido de la evaluación) próximas a un modelo didáctico tradicional, pero sin alcanzar el modelo alternativo que consideramos deseableIn this paper we study how a group of Primary Pre-service teachers´conceptions about assesment in science changed. The research is part of a R+D+I proyect in the context of an initial training course based on inquiry-based science education and interaction with innovative teaching practices. A qualitative metholodogy was used and the fundamental data collection were students´ written documents through the three moments in which the study is divided. The analysis of these productions is concluded that there is progress in their knowledge of assesment in the three categories studied (conception, instruments and content assesment) next to a traditional teaching model, but without reaching the alternative model we consider desirabl