Foreign language learning trajectories through the perspective of complexity

Este artigo relata trajetórias de aprendizagem de graduandos de Letras inglês, participantes do projeto de aconselhamento linguageiro da Universidade Federal do Pará, compreendidas à luz do paradigma da complexidade. O aconselhamento é uma forma de apoio à aprendizagem e consiste em encontros entre o conselheiro e aluno, geralmente de forma individual. O conselheiro trabalha junto ao aluno como um facilitador, mentor, assessor, ajudante, agente de apoio e consultor. A análise de dados é feita com base no paradigma da complexidade, segundo o qual os fenômenos observados levam em conta a instabilidade e a não-linearidade dos sistemas complexos. O uso desse paradigma na aprendizagem de línguas permite a compreensão de alguns fenômenos antes dificilmente explicados por investigações tradicionais. Os dados gerados pelas narrativas possibilitaram o estudo das principais características dos sistemas complexos e a percepção da influência que certos acontecimentos podem exercer na trajetória desses alunos ao longo das sessões de aconselhamento. A análise trouxe à tona a complexidade e imprevisibilidade de cada história, mostrando a grande quantidade de fatores que influenciam a trajetória de aprendizagem desses participantes e o quão interconectados esses fatores estão.Palavras-chave: aprendizagem de línguas, paradigma da complexidade, sistemas adaptativos complexos.This paper aims at describing language learning trajectories from Letras undergraduate students who participate in the language advising project at the Federal University of Pará under the complexity perspective. Language advising is a learning support and consists of meetings between advisor and student, generally individually. The advisor works with the student as a facilitator, mentor, assessor, helper, supporter, and consultant. Data analysis was done based on complexity paradigm, according to which the observed phenomena take into account the instability and non-linearity of the complex systems. The use of this paradigm in language learning allows for the understanding of some phenomena, not entirely explained by traditional research. The data of the narratives allow the study of the main features of complex systems and the understanding of the influence that certain facts can have on the trajectories of these students in the advising sessions. The analysis brought up the complexity and unpredictability of each history, eliciting the great amount of factors which influence the learning trajectories of these participants as well as giving evidence of how interconnected these factors are.Keywords: language learning, complexity paradigm, complex adaptive systems

Foreign language learning trajectories through the perspective of complexity

This paper aims at describing language learning trajectories from Letras undergraduate students who participate in the language advising project at the Federal University of Pará under the complexity perspective. Language advising is a learning support and consists of meetings between advisor and student, generally individually. The advisor works with the student as a facilitator, mentor, assessor, helper, supporter, and consultant. Data analysis was done based on complexity paradigm, according to which the observed phenomena take into account the instability and non-linearity of the complex systems. The use of this paradigm in language learning allows for the understanding of some phenomena, not entirely explained by traditional research. The data of the narratives allow the study of the main features of complex systems and the understanding of the influence that certain facts can have on the trajectories of these students in the advising sessions. The analysis brought up the complexity and unpredictability of each history, eliciting the great amount of factors which influence the learning trajectories of these participants as well as giving evidence of how interconnected these factors are.Keywords: language learning, complexity paradigm, complex adaptive systems.</p

Trajetórias de aprendizagem de LE sob a perspectiva da complexidade

This paper aims at describing language learning trajectories from Letras undergraduate students who participate in the language advising project at the Federal University of Pará under the complexity perspective. Language advising is a learning support and consists of meetings between advisor and student, generally individually. The advisor works with the student as a facilitator, mentor, assessor, helper, supporter, and consultant. Data analysis was done based on complexity paradigm, according to which the observed phenomena take into account the instability and non-linearity of the complex systems. The use of this paradigm in language learning allows for the understanding of some phenomena, not entirely explained by traditional research. The data of the narratives allow the study of the main features of complex systems and the understanding of the influence that certain facts can have on the trajectories of these students in the advising sessions. The analysis brought up the complexity and unpredictability of each history, eliciting the great amount of factors which influence the learning trajectories of these participants as well as giving evidence of how interconnected these factors are.Keywords: language learning, complexity paradigm, complex adaptive systems.Este artigo relata trajetórias de aprendizagem de graduandos de Letras inglês, participantes do projeto de aconselhamento linguageiro da Universidade Federal do Pará, compreendidas à luz do paradigma da complexidade. O aconselhamento é uma forma de apoio à aprendizagem e consiste em encontros entre o conselheiro e aluno, geralmente de forma individual. O conselheiro trabalha junto ao aluno como um facilitador, mentor, assessor, ajudante, agente de apoio e consultor. A análise de dados é feita com base no paradigma da complexidade, segundo o qual os fenômenos observados levam em conta a instabilidade e a não-linearidade dos sistemas complexos. O uso desse paradigma na aprendizagem de línguas permite a compreensão de alguns fenômenos antes dificilmente explicados por investigações tradicionais. Os dados gerados pelas narrativas possibilitaram o estudo das principais características dos sistemas complexos e a percepção da influência que certos acontecimentos podem exercer na trajetória desses alunos ao longo das sessões de aconselhamento. A análise trouxe à tona a complexidade e imprevisibilidade de cada história, mostrando a grande quantidade de fatores que influenciam a trajetória de aprendizagem desses participantes e o quão interconectados esses fatores estão.Palavras-chave: aprendizagem de línguas, paradigma da complexidade, sistemas adaptativos complexos

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Fomento da autonomia na aprendizagem de inglês por meio do aconselhamento linguageiro: um estudo de caso sob a perspectiva ecológica

This study aims at investigating the way in which language advising can contribute to the processes of autonomy development under the light of the Ecological Approach. In order to do so, I review the main concepts of those three theoretical groundings. The practices of language advising, which is a support offered to learners with the intent to foster their autonomy, are discussed from the lenses of the Ecological Approach – a new paradigm of postmodern Science which analyses its objects considering their complex character. (GIBSON, 1986; CUTTING, 1993; VAN LIER, 2004). It focuses on the investigation of the perceptions actors have of the elements in the environment, determining its affordances and constraints. The concepts presented by this approach might grant a new perspective to the study of autonomy and language advising. The research methodology which I use to guide this research is the Case Study. I describe the learning trajectory of an English learner. The instruments of data collection were the goals list, a document of the research group I belong; the recording of the advising sessions; the learning narrative and the learning journals written by the participant. The results show that the perception, interpretation and action over the affordances of the environment can be important parameters to autonomy fostering and assessment; and also that the language advisor may be a rich source of learning opportunities for language learners.Este trabalho visa investigar as contribuições do aconselhamento linguageiro para o processo de autonomização à luz da Abordagem Ecológica. Para tanto, reviso os conceitos principais destes três pressupostos teóricos. As práticas do aconselhamento, que é um suporte oferecido ao aprendente visando sua autonomização, são discutidas sob a ótica da Abordagem Ecológica – um novo paradigma da ciência pós-moderna que busca analisar os objetos tendo em vista seu caráter complexo (GIBSON, 1986; CUTTING, 1993; VAN LIER, 2004). Ela dedica-se à investigação da percepção dos atores sobre os elementos que compõem o ambiente, determinando propiciamentos e restrições. As noções introduzidas por esta abordagem oferecem uma nova maneira de estudar a autonomia e o seu fomento por meio dos processos de aconselhamento. A metodologia de que lanço mão para conduzir esta pesquisa é o Estudo de Caso, com o qual busco descrever a trajetória de aprendizagem de uma aprendente de inglês. Os instrumentos utilizados foram a ficha de metas, um dos documentos da pesquisa; as gravações das sessões de aconselhamento; a narrativa e os diários de aprendizagem escritos pela participante. Os resultados apresentados evidenciam que a percepção, interpretação e ação sobre os propiciamentos do ambiente podem ser importantes parâmetros para avaliação e fomento da autonomia; e que os próprios conselheiros linguageiros podem ser uma rica fonte de oportunidades de aprendizagem para seus aconselhados

Trajetórias de aprendizagem, aconselhamento linguageiro e teoria da complexidade

Desde a primeira conexão dos sistemas adaptativos complexos (SACs) com a aprendizagem de línguas estrangeiras (LARSEN-FREEMAN, 1997), o tema tem chamado a atenção de pesquisadores de diversos países. Há uma lacuna, no entanto, na descrição de experiências que acolham os conceitos básicos desse paradigma, tomando-os como explicativos para o sucesso ou o insucesso dos aprendentes. O objetivo deste texto é mostrar como a teoria da complexidade pode contribuir para explicar o sucesso ou não na aprendizagem de graduandos de Licenciatura em Letras, habilitação em Inglês, de uma universidade do norte do Brasil. Por meio de sessões de aconselhamento linguageiro, os autores, todos conselheiros e pesquisadores, identificam pontos de bifurcação, bacias atratoras, episódios de surgimento e luta contra a entropia na trajetória dos aprendentes. Os resultados mostram como a interferência do conselheiro, um agente no sistema, atento à dinâmica dos SACs, pode alterar o processo de aprendizagem

Trajetórias de aprendizagem de LE sob a perspectiva da complexidade

This paper aims at describing language learning trajectories from Letras undergraduate students who participate in the language advising project at the Federal University of Pará under the complexity perspective. Language advising is a learning support and consists of meetings between advisor and student, generally individually. The advisor works with the student as a facilitator, mentor, assessor, helper, supporter, and consultant. Data analysis was done based on complexity paradigm, according to which the observed phenomena take into account the instability and non-linearity of the complex systems. The use of this paradigm in language learning allows for the understanding of some phenomena, not entirely explained by traditional research. The data of the narratives allow the study of the main features of complex systems and the understanding of the influence that certain facts can have on the trajectories of these students in the advising sessions. The analysis brought up the complexity and unpredictability of each history, eliciting the great amount of factors which influence the learning trajectories of these participants as well as giving evidence of how interconnected these factors are.Keywords: language learning, complexity paradigm, complex adaptive systems.Este artigo relata trajetórias de aprendizagem de graduandos de Letras inglês, participantes do projeto de aconselhamento linguageiro da Universidade Federal do Pará, compreendidas à luz do paradigma da complexidade. O aconselhamento é uma forma de apoio à aprendizagem e consiste em encontros entre o conselheiro e aluno, geralmente de forma individual. O conselheiro trabalha junto ao aluno como um facilitador, mentor, assessor, ajudante, agente de apoio e consultor. A análise de dados é feita com base no paradigma da complexidade, segundo o qual os fenômenos observados levam em conta a instabilidade e a não-linearidade dos sistemas complexos. O uso desse paradigma na aprendizagem de línguas permite a compreensão de alguns fenômenos antes dificilmente explicados por investigações tradicionais. Os dados gerados pelas narrativas possibilitaram o estudo das principais características dos sistemas complexos e a percepção da influência que certos acontecimentos podem exercer na trajetória desses alunos ao longo das sessões de aconselhamento. A análise trouxe à tona a complexidade e imprevisibilidade de cada história, mostrando a grande quantidade de fatores que influenciam a trajetória de aprendizagem desses participantes e o quão interconectados esses fatores estão.Palavras-chave: aprendizagem de línguas, paradigma da complexidade, sistemas adaptativos complexos

Learning trajectories, language advising and complexity theory

Since the founding text linking complexity with foreign languages learning (LARSEN-FREEMAN, 1997), this theme has been present in researches in several countries. However, few studies reporting experiments described under this paradigm were published, explaining the success or failure in students´ trajectories. This text aims at showing how this can happen in language learners´ stories of TEFL undergraduates in a university in Northern Brazil. In language advising sessions, the authors, who are all advisors and researchers, identify bifurcation points, attractor basins, synergetic or entropic episodes in students´ trajectories. Results show how the interference of the advisor, as another agent in the system, can alter the learning process.Desde a primeira conexão dos sistemas adaptativos complexos (SACs) com a aprendizagem de línguas estrangeiras (LARSEN-FREEMAN, 1997), o tema tem chamado a atenção de pesquisadores de diversos países. Há uma lacuna, no entanto, na descrição de experiências que acolham os conceitos básicos desse paradigma, tomando-os como explicativos para o sucesso ou o insucesso dos aprendentes. O objetivo deste texto é mostrar como a teoria da complexidade pode contribuir para explicar o sucesso ou não na aprendizagem de graduandos de Licenciatura em Letras, habilitação em Inglês, de uma universidade do norte do Brasil. Por meio de sessões de aconselhamento linguageiro, os autores, todos conselheiros e pesquisadores, identificam pontos de bifurcação, bacias atratoras, episódios de surgimento e luta contra a entropia na trajetória dos aprendentes. Os resultados mostram como a interferência do conselheiro, um agente no sistema, atento à dinâmica dos SACs, pode alterar o processo de aprendizagem