ABORDAGEM MULTIRREFERENCIAL E FORMAÇÃO AUTORAL

RESUMO Este artigo objetiva refletir sobre a formação no processo de tessitura do conhecimento em uma disciplina do mestrado em educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. O trabalho se inspira numa epistemologia multirreferencial na qual a bricolagem conceitual e metodológica se apresenta como dispositivo importante no projeto de uma formação em devir do autorcidadão (Barbosa,1998) inserido no contexto da cibercultura (Ribeiro, 2015). Reconhece que a pesquisa é lócus de produção de conhecimento e de produção de si no sentido de se apropriar tanto do que lhe é externo quanto do que é mais interno ao sujeito. Como resultado, apresentamos o estranhamento refletido na postura de negraticidade e ressignificação de sentidos dos atores da disciplina, ao se perceberem valorizados em suas singularidades e co-autores no processo formativo.   PALAVRAS-CHAVE: Formação; multirreferencialidade; autoria; cibercultura.   ABSTRACT This article aims to reflect on the training in the process of knowledge construction in a discipline of the masters in education of the University of the State of Rio Grande do Norte - UERN. The work is based on a multireferential epistemology in which conceptual and methodological bricolage is an important device in the design of a formation of becoming autorcidadão (Barbosa, 1998) inserted in the context of cyberculture (Ribeiro, 2015). It recognizes that research is the locus of knowledge production and self-production in order to appropriate both what is external to it and what is most internal to the subject. As a result, we present the strangeness reflected in the attitude of blackness and re-signification of the actors' senses, when they perceive themselves valued in their singularities and co-authors in the formative process.   KEYWORDS: Formation; multireferentiality; authorship; cyberculture.     RESUMEN Este artículo objetiva reflexionar sobre la formación en el proceso de tesitura del conocimiento en una disciplina del máster en educación de la Universidad del Estado de Rio Grande do Norte - UERN. El trabajo se inspira en una epistemología multirreferencial en la que el bricolaje conceptual y metodológico se presenta como dispositivo importante en el proyecto de una formación en devenir del autor de la ciudadano  (Barbosa, 1998) insertado en el contexto de la cibercultura (Ribeiro, 2015). Reconoce que la investigación es locus de producción de conocimiento y de producción de sí en el sentido de apropiarse tanto de lo que le es externo cuanto de lo que es más interno al sujeto. Como resultado, presentamos el extrañamiento reflejado en la postura de negraticidad y resignificación de sentidos de los actores de la disciplina, al percibirse valorados en sus singularidades y coautores en el proceso formativo.   PALABRAS CLAVE: Formación; multirreferencialidad; cibercultura.This article aims to reflect on the training in the process of knowledge construction in a discipline of the masters in education of the University of the State of Rio Grande do Norte - UERN. The work is based on a multireferential epistemology in which conceptual and methodological bricolage is an important device in the design of a formation of becoming autorcidadão (Barbosa, 1998) inserted in the context of cyberculture (Ribeiro, 2015). It recognizes that research is the locus of knowledge production and self-production in order to appropriate both what is external to it and what is most internal to the subject. As a result, we present the strangeness reflected in the attitude of blackness and re-signification of the actors' senses, when they perceive themselves valued in their singularities and co-authors in the formative process.   KEYWORDS: Formation; multireferentiality; authorship; cyberculture.Este artículo objetiva reflexionar sobre la formación en el proceso de tesitura del conocimiento en una disciplina del máster en educación de la Universidad del Estado de Rio Grande do Norte - UERN. El trabajo se inspira en una epistemología multirreferencial en la que el bricolaje conceptual y metodológico se presenta como dispositivo importante en el proyecto de una formación en devenir del autor de la ciudadano  (Barbosa, 1998) insertado en el contexto de la cibercultura (Ribeiro, 2015). Reconoce que la investigación es locus de producción de conocimiento y de producción de sí en el sentido de apropiarse tanto de lo que le es externo cuanto de lo que es más interno al sujeto. Como resultado, presentamos el extrañamiento reflejado en la postura de negraticidad y resignificación de sentidos de los actores de la disciplina, al percibirse valorados en sus singularidades y coautores en el proceso formativo.   PALABRAS CLAVE: Formación; multirreferencialidad; cibercultura

CRIAÇÃO DE DISPOSITIVOS METODOLÓGICOS E DE AMBIÊNCIAS TRANSFORMATIVAS NA PESQUISA-FORMAÇÃO

Neste artigo objetivamos apresentar dispositivos metodológicos autorais e a bricolagem epistemológica da/na pesquisa-formação de duas dissertações de mestrado defendidas no ano de 2019 no Programa de Pós-Graduação em Educação - POSEDUC, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Inspiramo-nos nas abordagens epistemológicas multirreferencial (ARDOINO, 1998) e nos cotidianos (CERTEAU, 2014; ALVES, 2015), que nos possibilita assumir uma postura outra de pesquisadoras ativas e implicadas com o processo de fazer pesquisa em uma relação formativa que é devir. Aprendemos e tecemos ambiências formativas com os sujeitos da/na pesquisa com um rigor outro (MACEDO, 2009), afastando-se do reducionismo positivista de enquadramento e dirigindo-se para a produção do conhecimento em diálogo com os saberes produzidos no cotidiano. Os resultados evidenciam a possibilidade do inesperado, do caminhar na pesquisa incluindo-se no processo de suceder, sendo, portanto, potência formativa em um devir autorizante.  

A cirurgia ortognática no tratamento da Apneia Obstrutiva do Sono: Uma revisão integrativa da literatura

The aim of this review is to survey the most recent scientific evidence on the effectiveness oforthognathic surgery in the treatment of OSA. The guiding question was: "What are the mostrecent scientific documents on the effectiveness of orthognathic surgery in the treatment ofOSA in adult patients?". Thus, the eligibility criteria consisted of only original articles relatedto the guiding question, available in full for free in any language in the last five years. Theselection of articles was carried out from searches in the PubMed, Scopus, Embase and Webof Science databases. A combination of four descriptors was used: (Orthognathic Surgery) AND(Obstructive Sleep Apnea) AND (Maxillomandibular Advancement) AND (Treatment). TheMMA is a safe effective treatment option for cases of AOS. Being the main alternative to longterm treatments for severe cases of OSA.O objetivo desta revisão é fazer um levantamento das evidências científicas mais recentes sobrea eficácia da cirurgia ortognática no tratamento da AOS. A questão norteadora foi: "Quais sãoevidências científicas mais recentes sobre a eficácia da cirurgia ortognática no tratamento da AOSem pacientes adultos?”. Dessa maneira, os critérios de elegibilidade consistiram em apenasartigos originais relacionados com a questão norteadora, disponíveis na íntegra de forma gratuitaem qualquer idioma nos últimos cinco anos. A seleção dos artigos foi realizada a partir de buscasnas bases de dados PubMed, Scopus, Embase e Web of Science. Utilizou-se a combinação dequatro descritores: (Orthognathic Surgery) AND (Obstructive Sleep Apnea) AND(Maxillomandibular Advancement) AND (Treatment). O AMM apresenta-se como uma opçãosegura e eficaz de tratamento para os casos de AOS. Sendo a principal alternativa aostratamentos a longo prazo para casos graves de AOS

Educomunicação e suas áreas de intervenção: Novos paradigmas para o diálogo intercultural

oai:omp.abpeducom.org.br:publicationFormat/1O material aqui divulgado representa, em essência, a contribuição do VII Encontro Brasileiro de Educomunicação ao V Global MIL Week, da UNESCO, ocorrido na ECA/USP, entre 3 e 5 de novembro de 2016. Estamos diante de um conjunto de 104 papers executivos, com uma média de entre 7 e 10 páginas, cada um. Com este rico e abundante material, chegamos ao sétimo e-book publicado pela ABPEducom, em seus seis primeiros anos de existência. A especificidade desta obra é a de trazer as “Áreas de Intervenção” do campo da Educomunicação, colocando-as a serviço de uma meta essencial ao agir educomunicativo: o diálogo intercultural, trabalhado na linha do tema geral do evento internacional: Media and Information Literacy: New Paradigms for Intercultural Dialogue

DECIFRANDO O ACONTECIMENTO: COMPREENSÕES NO ÂMBITO DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO

The article presents the notion of an event identifying treatments and approaches within the scope of research in Education in Brazil. It focuses on the relationship between the event and its consequences in the (self) formation and / or transformation of subjectivity The literature review presents productions from October 2010 to 2019 deposited in the ScIELO Elsevier and SciELO Brasil databases. It appears in the context of the thesis of a Master's thesis in Education from xxxx that aims to understand how students from a public school experience production-learning experiences in formative environments. The notion of an event refers to an existential experience of reframing the formative processes of social actors in education.O artigo apresenta a noção de acontecimento identificando tratamentos e abordagens no âmbito da pesquisa em Educação no Brasil. Concentra -se na relação entre acontecimento e seus desdobramentos na (auto) formação e/ou transformação da subjetividade A revisão de literatura apresenta produções de outubro 2010 a 2019 depositados nas bases de dados da ScIELO Elsevier e SciELO Brasil. Surge no contexto da tessitura de uma dissertação de Mestrado em Educação da xxxx que objetiva perceber como estudantes de uma escola pública vivenciam experiências de produção- -aprendente em ambiências formativas. A noção de acontecimento remete a uma experiência existencial de ressignificação nos processos formativos dos atores sociais da educação

Pesquisa-formação multirreferencial e com os cotidianos na cibercultura: tecendo a metodologia com um rigor outro

Apresentamos a tessitura metodológica da pesquisa-formação desenvolvida na docência do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte no contexto de uma pesquisa de doutorado em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Os dados aqui apresentados foram construídos no contato implicado do pesquisador com a situação de estudo por meio de diálogos produzidos nas relações vividas sentidas em espaços de aprendizagens. Esses espaços são potencializados pela criação de atos de currículo no ensino presencial e online que engendram significações no movimento teoria empiria. Professores e alunos produzem currículo em uma relação com o saber onde há uma política de sentido. Palavras-chave: Pesquisa-formação. Metodologia. Docência. Cibercultura

Viver a universidade

O estudo objetiva compreender os sentidos atribuídos ao “viver a universidade” como postura acadêmica para o desenvolvimento de uma formação experiencial, percebendo as aprendizagens experienciadas nos atos de currículo como possibilidade de uma formação existencial. Fundamenta-se em um Rigor Outro (Macedo, 2009), englobando seres humanos em formação, incluindo o poético, o filosófico, o literário e as incertezas inerentes aos sujeitos.  Nos inspiramos na Multirreferencialidade (Ardoino,1998), Histórias de Vida (Josso, 2004) e Atos de Currículo (Macedo, 2020), construindo autonarrativas a partir do diário de Pesquisa (Barbosa, 2010). Utilizamos como fontes de pesquisa os livros, artigos, dissertações e o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia – PPP. Portanto, compreendemos os sentidos do “viver a universidade” extrapolando os limites do currículo instituído, ou qualquer intenção de apenas preencher um currículo formal, mas como postura assumida diante da formação implicada e engendrada nos Atos de Currículo

DORAMA POUSANDO NO AMOR POTENCIALIDADES NO ENSINO DE GEOGRAFIA

In this work, the contribution of the South Korean series Landing in love, transmitted on Netflix streaming, to the teaching of Geography is analyzed. Thus, the dorama instrument was used in a public school in Mossoró, in order to understand how the series can contribute to the teaching-learning process in a context of a new ethos involved by a semiotic-cognitive-cultural-human ecosystem (BUZATO, 2021). The didactic sequence is presented through conversations, exposure of South Korean drama, questions and textual production. The “conversations” among the texts, the drama and the skills of teaching Geography reveal the place of knowledge and highlight what is significant for the student and necessary for a teaching practice in the context of digital culture.Neste trabalho analisamos a contribuição da série sul-coreana Pousando no Amor, transmitida no streaming Netflix, para o ensino de Geografia. Assim, utilizamos o dispositivo dorama em uma escola pública de Mossoró-RN, a fim de perceber como a série pode contribuir no processo de ensinoaprendizagem em um contexto de um novo ethos envolvido por um ecossistema semiótico-cognitivo-cultural-humano (BUZAT0, 2021). A sequência didática é apresentada mediante conversas, exposição do drama sul-coreano, questionamentos e produção textual. As “conversas” estabelecidas entre os textos, o dorama e as habilidades do ensino de Geografia revelam o lugar de conhecimento e destaca o que se faz significativo para o discente e necessário para um fazer docente no contexto da cultura digital

Curricularização da extensão em prol de uma universidade socialmente referenciada

This study presents an analyses of the current discussion and the implementation of extention activities in the curriculum of Brazilian public universities according to the National Plan of Education (PNE 2014-2024) which entails that at least 10% of the required academic credits in undergraduate degree must be achieved through extension activities. They are inspiring questions, such as: How include the extension activity in the undergraduate curriculum? What is the professor profile to propose/to engage in extension? How do not consider extension as just one more subject? Thus, it analyzed the process of inclusion of extension in the curriculum of Rio Grande do Norte State University (UERN). It considered the discussions carried out during the Extension Pro-Rectors Forums at regional and national level. It was possible to conclude that the insertion of extension activities in university curriculum involves epistemological perspectives that deviates the professor from academicist model exclusively based on bookish education. Extension is not an issue that many professors are used to appreciate, to be involved, to be willing, to allow oneself since it is a changing perspective.Apresentamos uma análise do atual contexto de discussões e implantação da extensão nos currículos de graduação das Universidades Públicas Brasileiras em função da recomendação do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), que institui no mínimo 10% da carga horária total dos cursos em atividades de extensão. São questões inspiradoras: como curricularizar a extensão? Qual o perfil de um professor para propor/fazer extensão? Como não fazer da extensão mais uma disciplina do currículo? Analisamos os processos de curricularização da Extensão na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, em diálogo com as discussões nacionais vivenciadas nos Fóruns de Pró-Reitores de Extensão Regionais e Nacionais. Concluímos que a inserção da extensão nos currículos envolve perspectivas epistemológicas que afastam o professor de modelos academicistas e exclusivamente livrescos. A extensão traz uma melodia que muitos professores não estão acostumados a apreciar, a envolver-se, a desejar, a permitir-se, é perspectiva em devir

A contribuição da extensão universitária na formação acadêmica: desafios e perspectivas

This study aims at analysing how teachers express the nature of the extension activity in their projects, using the approaching and distancing of the university extension potential as an education device inspired in the praxis as a parameter of analysis. The empirical field comprised the extension actions proposed by teachers in the education scenery of the State University of Rio Grande do Norte, through the workload notice for 2016. 14% of the proposals approved in 2016 were selected, in which the items below were analysed: the inextricable connection between teaching-research-extension and the extension nature and evaluation. The importance of a formative dialogue which enables the discussion of the concept of extension in the perspective of broadening senses, for some transformation in the evolution of a teaching posture with dialogical education, through plural knowledge that permeate the University insideoutside.Este estudo intenciona perceber como o professor expressa a natureza da atividade de extensão em seus projetos, usando como parâmetro de análise a aproximação e o distanciamento da potência da extensão universitária como dispositivo formativo inspirado na práxis. Como campo empírico, foram utilizadas propostas de ações extensionistas apresentadas por professores no cenário formativo da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, por meio do edital de carga horária do ano de 2016. Foram selecionadas 14% das propostas aprovadas em 2016, nas quais analisaram-se os itens: indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão; natureza e avaliação da extensão. Constatou-se a importância de um diálogo formativo que viabilize a discussão do conceito de extensão na perspectiva de ampliação dos sentidos, para uma (trans) formação em devir de uma postura docente implicada com a formação dialógica, por meio de saberes plurais que perpassam a vida dentro fora da Universidade