Pereira imaginada multimedia

Pereira Imaginada multimedia es la apuesta a una continuidad metodológica trabajada por la Maestría en Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira en relación a los Imaginarios Urbanos, desarrollados a través de la metodología de Ciudades Imaginadas propuesto por el Doctor Armando Silva. En este sentido la propuesta toma un rumbo hacia lo virtual, convirtiendo a las TIC en un escenario propicio para construir laboratorios ciudadanos, buscando así la continuidad del proceso de investigación sobre las percepciones, usos y evocaciones que los habitantes de Pereira realizan sobre su ciudad. La aparición de nuevas formas de interactuar con la información, hacen de la puesta en escena, con los nuevos instrumentos junto con la validación la información, contribuyendo así a la socialización y a la construcción de líneas de acción en diversos campos como la política, la educación y la cultura

Proyecto diseño de una metodología comunicativa mediatizada para fortalecer los lazos comunicativos entre el IMTP y el motociclista universitario, para la prevención de la accidentalidad vial a causa de la embriaguez

El presente trabajo parte de la necesidad de fortalecer los lazos comunicativos entre el IMTP (Instituto Municipal De Transito Pereira) y el (Actor Vial) motociclista universitario, utilizando las Tic`s (Tecnologías de la Comunicación y la Información) como herramientas comunicativas que permiten poner en juego el mensaje preventivo, aportando al desarrollo de campañas por parte del subproceso educativo de dicha institución, centrándose como medio en los educadores viales y el estudio de sus metodologías pedagógicas para el contacto con el Actor Vial. Si bien es cierto que la apropiación y aplicación de las Tic`s han permitido abrir nuevos caminos comunicativos entre los diferentes sujetos que hacen parte de la movilidad de la ciudad (Actores Viales), y el IMTP, es debido a las características multimedia, donde los mensajes pueden ser utilizados y aprovechados de manera más rápida y dinámica en otros espacios, haciendo no solo la comunicación perdurable, si no, también potenciada al uso de un sistema óptimo en cuanto a la forma de mejorar el proceso comunicativo, que permita llegar al Actor Vial desde un ámbito formativo, para y hacia la prevención de la accidentalidad a causa de la embriaguez. Para la creación y diseño de dicho conducto comunicativo, se hace necesario abordar al sujeto (Actor Vial) motociclista en todo su ámbito, conocer sus características y complejidades en cuanto al tema de la normatividad, y responsabilidad social. Es así como encontramos que el Actor Vial se encuentra presente en dos espacios formativos muy diferentes (Día y Noche) y por esto se hace necesario diseñar dos propuestas a partir de las Tic´s como lo es el uso del video y los dispositivos móviles para llevar el mensaje preventivo del IMTP. Se piensa en estos dos espacios, por los diferentes comportamientos que tienen los Actores Viales, ya que cada espacio trae consigo sus propias características en las que los sujetos son protagonistas día a día

Eventos emergentes en las prácticas educativas telepresenciales en tiempos de la pandemia COVID-19: Visión de docentes y estudiantes

La presente investigación da cuenta de las experiencias y apreciaciones sobre las prácticas telepresenciales implementadas por docentes y estudiantes de instituciones educativas públicas y privadas, de los departamentos de Risaralda, Quindío, Córdoba, Cundinamarca, Valle del Cauca, Bolívar, Santander, Huila y Antioquia en Colombia, durante la pandemia del COVID-19 en el año 2020. El estudio se fundamentó en las categorías teóricas: esquemas observacionales desde los desarrollos teóricos de Von Foerster (1984) y Luhmann (1995), igualmente, prácticas educativas Zabala (1995), usabilidad Cobo (2005) y mediación TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) desde la relación entre comunicación y cultura (Pardo y Cobo, 2020)., finalmente la categoría emergencia desde Sousa (2009) y Zemelman (1992).This research presents the experiences and appreciations about telepresence practices implemented by teachers and students from public and private educational institutions, from the departments of Risaralda, Quindío, Córdoba, Cundinamarca, Valle del Cauca, Bolívar, Santander, Huila and Antioquia in Colombia, during the COVID-19 pandemic, in 2020. The study was based on the theoretical categories: observational schemes from the theoretical developments of Von Foerster (1984) and Luhmann (1995), also, educational practices Zabala (1995), usability Cobo (2005) and ICT mediation from the relationship between communication and culture (Pardo & Cobo, 2020), finally the emergency category Sousa (2009) and Zemelman (1992).Investigación aplicadaCONTENIDO Resumen.........................................................................................................................7 Abstract..........................................................................................................................9 Introducción ................................................................................................................11 CAPÍTULO UNO 1. Estado del Arte..........................................................................................................17 CAPÍTULO DOS 2. Marco Teórico...........................................................................................................29 CAPÍTULO TRES 3. Metodología ..............................................................................................................41 3.1 Proceso metodológico .......................................................................................41 3.1.1 Población y muestra...................................................................................44 3.1.2 Técnicas e Instrumentos ............................................................................44 3.1.3 Delimitación del Estudio ...........................................................................47 3.1.4 Consideraciones éticas ..............................................................................47 CAPÍTULO CUATRO 4. Análisis y Resultados................................................................................................51 4.1 Prácticas Educativas: docentes..........................................................................52 4.2 Principales condiciones de uso que tiene en cuenta en una herramienta tecnológica ..........................................................................................54 4.3 Vinculación de herramientas TIC......................................................................56 4.4 Utilidad experiencias de formación en las prácticas educativas.......................58 4.5 Dificultades de la práctica educativa.................................................................59 4.6 Herramientas prácticas educativas....................................................................60 4.7 Valoración de recursos.......................................................................................60 4.8 Práctica educativa: estudiantes..........................................................................64 4.9 Aspectos que tendría en cuenta para elección de una herramienta....................65 4.10 Herramientas que ha usado en la virtualidad y que más aportaron ................67 4.11 Las metodologías que implementan sus profesores en sus procesos de formación durante la pandemia ..........................................................................68 4.12 Dificultades que ha tenido para aprender en la virtualidad .............................69 4.13 Recursos tecnológicos vinculados por los docentes en las clases...................70 4.14 Aspectos que integran TIC y que resultan motivadores para los estudiantes .........................................................................................................71 4.15 Percepción de la teleenseñanza en docentes y estudiantes..............................73 4.16 Reflexiones de las prácticas educativas desde la visión de docentes y estudiantes.............................................................................................75 4.17 Habilidades del Pensamiento que se desarrollan: Docentes............................81 4.18 Habilidades del Pensamiento que se desarrollan: Estudiantes........................87 4.19 Reflexiones finales: Habilidades del pensamiento ..........................................90 4.20 Proceso Análisis Cualitativo de las preguntas abiertas ...................................90 4.21 MDS - Modelo Integrado Análisis Relacional: Docentes...............................91 4.22 MDS Integrada Análisis Relacional: Estudiantes..........................................116 4.23 Aspectos negativos........................................................................................121 CAPÍTULO CINCO 5. Eventos emergentes y recomendaciones: Aprendizajes adquiridos como fruto de la pandemia COVID-19 .........................................................................................145 5.1 Prácticas exitosas, herramientas y diferencia entre la presencialidad y la virtualidad.......................................................................................................153 5.1.1 Experiencia educativa: Docentes .................................................................153 5.1.2 Experiencia educativa: Estudiantes..............................................................155 5.2 Aprendizajes ...................................................................................................157 Bibliografía ................................................................................................................161 Autores.......................................................................................................................16

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries

Pereira imaginada multimedia

Pereira Imaginada multimedia es la apuesta a una continuidad metodológica trabajada por la Maestría en Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira en relación a los Imaginarios Urbanos, desarrollados a través de la metodología de Ciudades Imaginadas propuesto por el Doctor Armando Silva. En este sentido la propuesta toma un rumbo hacia lo virtual, convirtiendo a las TIC en un escenario propicio para construir laboratorios ciudadanos, buscando así la continuidad del proceso de investigación sobre las percepciones, usos y evocaciones que los habitantes de Pereira realizan sobre su ciudad. La aparición de nuevas formas de interactuar con la información, hacen de la puesta en escena, con los nuevos instrumentos junto con la validación la información, contribuyendo así a la socialización y a la construcción de líneas de acción en diversos campos como la política, la educación y la cultura

Croquis digitales : urbanismos ciudadanos en Pereira

Los lectores del presente texto, encontraran una narrativa que funde los resultados de investigaciones anteriores (2009-2017) sobre la ciudad, titulada Pereira Imaginada (muy breve dado que en el libro con el mismo nombre se presentaron los resultados ampliamente), y una estrategia de socialización-apropiación-consulta de dichos contenidos, titulada Croquis Digitales: urbanismos ciudadanos en Pereira. En cuanto a las investigaciones, sólo damos un breve resumen, como enlace para que se comprenda el origen de la estrategia, pues existe un libro, Pereira Imaginada y tesis de maestría que recogen en su totalidad los resultados de la indagación. La estrategia de divulgación-apropiación-consulta, es una plataforma multimedial que contiene las percepciones de los ciudadanos sobre las cualidades, calificaciones, escenarios, temporalidades, marcas, rutinas, y otredades sobre la ciudad de Pereira, expuesta a través de fotografías, videos, sonidos. Así mismo, se inserta el formulario base de las ciudades imaginadas, metodología tomada de los Imaginarios Urbanos propuesto por el investigador colombiano, Armando Silva (2005) con el objetivo de seguir obteniendo información de la ciudad, a medida que se navega por la plataforma. Su forma estética es amigable para el usuario: http://pereiraimaginada.utp.edu.co/(al entrar puede dar clic en X, para evitar la explicación que esta en el video); https://www.youtube.com/watch?v=Chd_qMkNXPs&t=9s, que muestran videos sobre los croquis

Storytelling: Más allá de la literalidad de la información Una forma de comunicar las investigaciones

La apuesta del presente libro, fue buscar una estrategia para presentar los resultados de la investigación, “Creación de una estrategia audiovisual con base en storytelling para cambiar imaginarios urbanos: caso Pereira Imaginada y sus croquis ciudadanos”, distinta a la manera descriptiva como se hace usualmente. Los autores, por tanto, propusimos storytelling, que llamaran la atención, para lograr una autorreferencialidad en los espectadores sobre las inquietudes que subyacen en sus percepciones, con los contenidos de las indagaciones anteriores sobre Pereira Imaginada. Las temáticas seleccionadas fueron: la incomunicación/comunicación mediada por la pantalla; la exclusión/inclusión de las personas por piel, género, estratos que forman conflictos; la concepción de tiempo que obstaculiza la forma de vivir que afecta la calidad de vida, y éste se une a la reflexión de la vejez, que es el momento de mirar atrás, ver todo lo que se dejó de vivir por estar atados a realidades creadas. Todo este conjunto, tiene un hilo conductor, la reflexión sobre los obstáculos mentales que no dejan volar, por tanto, salir de la rutina, y las sin-salidas, encontrando en la misma otras realidades posibles. Estos temas fueron recreados mediante, sonidos, íconos, índices y símbolos, usando los videoclips como formas de presentarlos.El presente proyecto parte de la pregunta ¿A partir de una estrategia audiovisual con base en storytelling, podríamos intervenir los imaginarios de alta y media concentración simbólica de los ciudadanos de Pereira? La pregunta planteada en posibilidad puede darnos respuestas en positivo, negativo, probabilidad, en duda, en certezas, y en toda esta gama se gana en interpretación en cuanto a las construcciones de realidad social que subyacen a los Imaginarios Urbanos y la apertura para intervenir éstos. Es así como el objetivo central parte de un interés por intervenir imaginarios o las construcciones colectivas que los ciudadanos perciben de su entorno, y que los llevan a actuar de cierta forma afectando muchas veces su calidad de vida. Por tal razón queremos crear una estrategia audiovisual a través del storytelling (historias abiertas que funde realidad y ficción), utilizando la información de las investigaciones anteriores sobre Pereira Imaginada y sus Croquis Urbanos que recoge datos sobre las cualidades, escenarios, calificaciones, temporalidades, marcas, rutinas, afinidades, no afinidad y anhelos (Silva 2005) a través de la plataforma multimedia de Pereira Imaginada. Los productos esperados (6 piezas audiovisuales) se fundamentarán a partir de contenidos educativos que cuenten con la capacidad de persuadir y contribuir a transformar las percepciones frente al Imaginario Urbano, apelando a la realidad-ficción, en sus narrativas.La Comunicación y la Educación en procesos de transformación cultural. CIUDAD Y COMUNICACIONVicerrectoria de Investigaciones, Innovación y Extensión. Universidad Tecnológica de PereiraCONTENIDO Introducción ...........................................................................................................6 CAPÍTULO UNO.................................................................................................10 Estado del arte y marco teórico .......................................................................... 11 CAPÍTULO DOS .................................................................................................26 Proceso metodológico...........................................................................................27 Fase 1: Construcción de storytelling................................................................28 Storytelling 1: Incomunicación.....................................................................28 Storytelling 2: Afecto prohibido ..................................................................30 Storytelling 3: Uno + uno, tres.....................................................................31 Storytelling 4: Desprendimiento..................................................................33 Storytelling 5: Aquí y ahora como sabiduría de la vida............................37 Fase 2: Análisis y síntesis de la información ...................................................40 Fase 3: Visión triádica del signo.......................................................................49 Fase 4: Agrupación de los signos por cercanía................................................55 Fase 5: Nuevos signos derivados de los primeros: de la relevancia a la opacidad/relevancia...........................................................................................57 CAPÍTULO TRES...............................................................................................63 Discusión de los resultados..................................................................................64 Bibliografía ...........................................................................................................8

Perspectivas y retos en la construcción de verdad: miradas desde lo narrativo, educativo y metodológico

La Verdad se ha convertido en un tema de pertinencia académica ineludible en los últimos años, más aún en escenarios transicionales como a los que se enfrenta permanentemente el país. El abordaje del tema implica un repertorio amplio de metodologías, teorías, perspectivas y sobre todo de lugares de análisis, que varían dependiendo de la intención del investigador y que enriquecen y dotan de sentido la noción. En esa vía, el libro recoge una serie de aproximaciones al tema de la Verdad en el contexto Colombiano, desde miradas epistemológicas, experiencias de aula y narrativas artísticas, hasta análisis producto de procesos de investigaciones formales.The Truth has become an inescapable topic of academic relevance in recent years, even more so in transitional scenarios such as those that the country permanently faces. The approach to the subject implies a wide repertoire of methodologies, theories, perspectives and, above all, places of analysis that vary depending on the intention of the researcher; The book allows a variety of readings on the subject of Truth in the Colombian context, from diverse epistemological places, classroom experiences, artistic narratives, to analysis resulting from research on the subject.CONTENIDO Prólogo ................................................................................................................... 5 CAPÍTULO UNO. Narrativas y expresiones de la Verdad Textos disruptivos: humanismo, verdad, espacios de significación ................ 11 CAPÍTULO DOS. Imaginarios de la Verdad y Educación para la Paz La Universidad Abraza la Verdad: la Cátedra de Paz UTP en el Tejido del Esclarecimiento...................................................................... 39 Las Narrativas en la Construcción de la Verdad en Colombia. Develaciones Frente al Informe de la Comisión de la Verdad y sus Implicaciones en la Formación de Sujetos Políticos en el Área de las Humanidades en la Universidad Tecnológica de Pereira ............. 69 La escuela como sujeto de verdad, memoria y reconciliación ........................ 87 CAPÍTULO TRES. Narrativas y testimonios de la Verdad en Colombia El testimonio y su emergencia en tiempos difíciles....................................... 109 Narrativas y miradas de y sobre la violencia en Colombia ........................... 135 Epílogo ............................................................................................................... 14