A LEITURA EM ANTONIO CANDIDO E JOÃO CEZAR DE CASTRO ROCHA [Reflexões iniciais]

Este artigo é uma reflexão inicial sobre os modos de pensar a leitura de textos literários presentes nos trabalhos de Antonio Candido – autor de livros fundamentais dos estudos literários, como Formação da Literatura Brasileira, Literatura e Sociedade e O discurso e a cidade - e João Cezar de Castro Rocha – autor de Crítica literária: em busca do tempo perdido?, Por uma esquizofrenia produtiva: da prática à teoria e Leituras desauratizadas: tempos precários, ensaios provisórios, entre outros. Tomaremos como ponto de partida um texto de cada autor em que identificamos a presença, ao mesmo tempo, de gestos de crítica, de história e de teoria: “Dialética da malandragem”, de Antonio Candido e “Ciume e dúvida póstuma [Dom Casmurro]”, de João Cezar de Castro Rocha. A partir destes textos pretendemos observar como os autores exercitam e discutem a leitura de textos literários

POESIA, CRÍTICA E MEDIAÇÃO

Um sintoma do presente é a quantidade de coleções organizadas em torno da apresentação de poetas e ficcionistas. Estas coleções parecem partir da imagem de um leitor estrangeiro aos autores apresentados. Por isso, constituem-se como guias, manuais, roteiros de leitura. A coleção Ciranda de Poesia, da Editora da UERJ, publicou um livro de Susana Scramin sobre o poeta Carlito Azevedo em que a apresentação do poeta parte de uma imagem recorrente em sua obra: a freqüentação. Este texto recompõe o método adotado pela autora e alguns textos do autor para mostrar como eles propõem a frequentação como forma de aproximar o leitor dos poemas do autor e dele mesmo

Memórias do presente

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura.A proposta desse trabalho é ler o Mais!, suplemento cultural da Folha de S. Paulo, a partir de uma estratégia editorial que ele utilizou exaustivamente no período de 1992 a 2002: a comemoração. Ela é acionada a partir de efemérides de morte e nascimento de autores, de publicação e de lançamentos de obras. A comemoração apresenta-se como um mecanismo liberal e tolerante na produção de memórias tendo o Autor como centro. As narrativas que ganharam visibilidade no Mais! a partir da comememoração, giraram em torno da conversão de memórias de erros do passado para um presente estável. São, assim, memórias do presente, que esquecem as leituras que o comemorado já teve. Nos textos produzidos para as comemorações, os colaboradores são constituídos duplamente pelo Mais!: primeiro, por serem convidados a responderem a uma comemoração e, segundo, por terem seus textos apresentados por uma voz que dá o protocolo de leitura. Ao dizer como devem ser lidos os textos da comemoração, esta voz os investe de um sentido único e os tira da ambivalência, inclusive quando os textos são ficcionais. Essa proposta de leitura está composta em três capítulos e pode ser lida a partir de duas partes: a primeira procura mostrar como a comemoração está materializada na composição do Mais! (Capítulo I), e a segunda dá visibilidade às narrativas que o Mais! colocou em cena através da comemoração, deslendo, de alguma forma, a primeira parte (Capítulos II e III)

Os brancos tormentos da leitura

OS BRANCOS tormentos do testemunho. Comunicação por Georges Didi-Huberman. Tradução de Renata Correia Botelho e Rui Pires Cabral. Lisboa: Culturgest. 15 mar. 2012. 1vídeo (46min). Disponível em https://proymago.pt/didi-video. Acesso em: 19 de abril de 2021

Os elementos constituintes do projeto pol?tico pedag?gico na contemporaneidade

This paper centered on the discussion of the basic elements that guide the construction of the Pedagogic Political Project (PPP). The aim is deepen the Knowledge in the subject of philosophical conceptions, presenting the views of authors as Ilma Veiga, Celso Vasconcelos and M. P. Schneider, for underline the elements that each defends as fundamental in the construction of PPPs. This research used qualitative exploratory methodology, grounded through the dialectical method through literature and document analysis. Initially it discusses the importance of this document in the educational area as a historic achievement, evolving to its legal regulation. Then we enter in some works of these authors, about the main ideas of each. In Veiga, the address shall be the school organizational structure, the curriculum and the school time, in the decision process, in labor relations and evaluation. Vasconcellos has already the focus about framework, diagnosis and programming. While in Schneider the idea about the stable or permanent elements and circumstantial or transiente elements. Finally, will present himself considerations that connect the theories and their elements to the work of preparation of PPPs in educational institutions.O presente artigo possui como eixo central a discuss?o dos elementos b?sicos norteadores na constru??o de Projetos Pol?ticos Pedag?gicos (PPPs). Busca-se aprofundar o conhecimento nas concep??es filos?ficas do tema, apresentando as concep??es de autores como Ilma Veiga, Celso Vasconcelos e M. P. Schneider, para delinear quais elementos cada um defende como fundamental na constru??o de PPPs. Tal pesquisa utiliza-se de metodologia de cunho explorat?rio qualitativa, embasada atrav?s do m?todo dial?tico, por meio de pesquisa bibliogr?fica e de an?lise documental. Inicialmente aborda-se a import?ncia deste documento no campo educacional como uma conquista hist?rica, evoluindo at? sua normatiza??o legal. Em seguida, adentramos em algumas obras dos autores citados, na elabora??o de um mapa tem?tico das ideias principais de cada um. Em Veiga, abordar-se-? a estrutura organizacional escolar, o curr?culo e o tempo escolar, no processo de decis?o, nas rela??es de trabalho e na avalia??o. J? em Vasconcellos o foco ser? sobre o Marco Referencial, o diagn?stico e a programa??o. Enquanto em Schneider poder? ser verificado sua ideia sobre os elementos est?veis ou permanentes e dos elementos circunstanciais ou transit?rios. Por fim, apresentar-se- ? as considera??es que conectam as teorias e seus respectivos elementos ao trabalho de confec??o dos PPPs nas institui??es de ensino

IDEOLOGICAL ORGANIZATIONS: A COMPARATIVE STUDY BETWEEN FRANCE AND BRAZIL

The research aims to analyze how Ideological Organizations are juridically treated in France and in Brazil though a comparative study. As it will be show, Ideological Organizations are those entities created to defend an ideology, such as churches, political parties, labor unions, religion organizations, etc. In those organizations, different from what normally occurs in labor relationship, the employer can compel his employees to have conducts inside and outside the workplace that are similar with the ideology that the Organization defends. It is an exemption from what normally occurs in French and Brazilian labor relations. In French this legal institute is well applied by Courts, promoting stability, despite the fact that is not expressly regulated by the law. In Brazil, in the other hand, there is no legal certainty because the institute is not recognized by the labor law and, as a result of that, Courts significantly diverge while judging labor claims involving Ideological Organizations. The research is performed trough a deductive method

A explosão da dívida pública brasileira, entre os anos de 1995 à 1999

Orientador: Denise Maria MaiaMonografia(Graduação) - Universidade Federal do Paraná,Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Curso de Ciências EconômicasResumo: Esse artigo identifica as principais causas da elevação da Dívida Pulica brasileira entre os anos de 1995 à 1999, através dos principiais eventos que ocorreram durante esse período: a implantação do plano real, e a sua opção pela adoção de uma âncora cambial, a reforma fiscal, as privatizações, as crises econômicas nos países emergentes e a sua influência na economia nacional. Considera também como esses fatores impactaram no déficit orçamentário do governo e no desequilíbrio da balança de pagamentos, no aumento das taxas de juros e por fim como determinaram aumento explosivo da dívida públic

Dinâmicas de grupo aplicadas aos alunos do curso de Direito

El estudio tiene como objetivo demostrar cómo es posible utilizar la dinámica de grupo para estudiantes de derecho, y qué tan positivos pueden ser para el profesor y los estudiantes. Para alcanzar el objetivo, el estudio comienza con el análisis del concepto de «dinámica de grupo» y cuáles son los requisitos necesarios para tener éxito. Después de eso, se expondrán algunas dinámicas de grupo que a menudo usan los profesores, lo que demuestra el propósito de cada uno de ellos. Finalmente, se demostrará, mediante ejemplos, cómo se puede aplicar la dinámica de grupo a los estudiantes de derecho, con el fin de rechazar la idea de que los cursos de derecho hacen imposible que los profesores utilicen esta técnica, porque es demasiado teórica.The study aims to demonstrate how it’s possible to use group dynamics for law students, and how positive these can be to the professor and to the students. In order to achieve the objective, the study starts with the analysis of the concept of «group dynamics» and what are the requirements necessary to be successful. After that, some group dynamics will be exposed which are often used by professors, demonstrating the purpose of each one of them. Finally, it will be demonstrated, by examples, how the group dynamics can be applied to the law students, in order to reject the idea that law courses make it impossible for professors to use this technique, because it is too theoretical.Objetiva-se com o trabalho demonstrar como é possível utilizar dinâmicas de grupo para os estudantes de Direito, e o quão positivo isto pode ser ao professor e aos alunos. Para tanto, partir-se-á da análise do conceito de «dinâmica de grupo» e quais seus requisitos para que sejam bem-sucedidas. Após, serão expostas algumas dinâmicas de grupo que são frequentemente utilizadas pelos professores, demonstrando qual o objetivo de cada uma delas. Por fim, intenta-se demonstrar, a partir de exemplos, como as dinâmicas podem ser aplicadas aos alunos do curso de Direito, no intuito de rechaçar a ideia de que referido curso impossibilita que os professores se valham de tal técnica, por ser demasiadamente teórico