Re-engagement in education and training of young people who leave education early: the importance of earlier prior trajectories

The lack of education and training resulting from leaving education early might contribute significantly to high rates of unemployment and inactivity among young people. Education is also seen as a decisive means of tackling these problems. Therefore, acquiring knowledge about the conditions in which re-engagement with education occurs after it is prematurely interrupted deserves special attention. The study presented here explores the opinions of students attending a second-chance educational centre in Ceuta (where the aforementioned benchmarks have quite high levels) concerning their life courses prior to returning to education there and the impact they attribute to the centre. Data from in-depth, individual interviews were used to do this. These were performed with 39 unemployed young people at risk of social exclusion aged between 18 and 24 (29 had left school early and 10 had not), as part of a broader case study relating to a centre selected for its relative success and its reputation in Ceuta. The information provided by the participants in the form of stories was subjected to narrative analysis, using two processes: summary biographical tables, which represent relevant events from their lives longside their views of them, and thematic analysis of the information contained in them. In broad terms, results indicate that the life courses the participants follow are shaped by decisions they take from options shaped by personal, institutional, and social circumstances. They are, therefore, something like choice biographies. In this context, early school leaving and re-engagement in training are recurrent, transitory, and reversible, precisely because of the important role played by the people who experience these situations, even if they do so constrained by their institutional and social setting.Las carencias educativas resultantes de abandonar tempranamente la educación estarían contribuyendo significativamente a altas tasas de desempleo e inactividad entre los jóvenes. Sin embargo, la educación también es considerada un medio decisivo para afrontar estos problemas. Por tanto, merece especial atención obtener conocimiento sobre las condiciones en que se produce la reincorporación a la formación tras quedar esta interrumpida prematuramente. El estudio aquí presentado explora, en un centro educativo de segunda oportunidad ubicado en Ceuta (donde los indicadores mencionados alcanzan valores relativos muy elevados), la perspectiva que sus alumnos tienen de su recorrido vital previo a retornar a la formación en él y la incidencia atribuida al mismo. Para ello se recurre a datos procedentes de entrevistas individuales en profundidad realizadas a 39 jóvenes sin empleo y en riesgo de exclusión social con edades comprendidas entre los 18 y 24 años (29 en situación de abandono temprano de la educación y 10 que no se encontraban en esta situación), como parte de un estudio de caso más amplio referido a dicho centro, seleccionado por su éxito relativo y notoriedad en la mencionada Ciudad Autónoma. La información proporcionada por los participantes en forma de relatos ha sido objeto de análisis narrativo, aplicando dos procedimientos: biogramas que representan sucesos relevantes acaecidos en su vida junto a su visión de estos, y análisis temático de la información recogida en ellos. Globalmente considerados, los resultados indican que los recorridos realizados van siendo construidos mediante decisiones que los participantes adoptan entre alternativas determinadas por circunstancias personales, institucionales y sociales. Se aproximan así a biografías electivas. En este contexto, abandono educativo temprano y reincorporación a la formación revisten un carácter recurrente, transitorio y reversible, precisamente en virtud del relevante papel que desempeñan quienes viven estas situaciones, aunque lo desempeñen condicionados por su entorno institucional y social

Las organizaciones educativas como instituciones

The portrait of schools as institutions and institutionalized organizations reveals distinctive features. This approach concerns to conceptions as well as design, operation and change. Notions as organizational culture, institution and institutionalized organization are addressed. The role of organizational structure is also emphasized.Caracterizar los centros educativos como instituciones o como organizaciones institucionalizadas tiene connotaciones precisas y de gran relevancia en cuanto a su comprensión, diseño. funcionamiento y cambio. Se abordan los conceptos de cultura, institución y organización institucionalizada, prestando especial atención al papel desempeñado por las estructuras organizativas, en conexión con el ambiente

The inclusion of the voice of the pupil in the advice for the improvement of the educational practices

Es poco común considerar a los alumnos como agentes protagonistas de iniciativas para mejorar las prácticas educativas, aún cuando ocupen un lugar preeminente entre sus destinatarios. Este artículo trata de poner de relieve la importancia de promover y desarrollar la implicación del alumno para el éxito de tales iniciativas y, en particular, de las actuaciones de asesoramiento que aparecen como un componente relevante de las mismas. Para ello, se comienza clarificando la naturaleza de la implicación de los alumnos, delimitando su alcance y precisando las razones que justifican su contribución al asesoramiento, sin dejar de atender a las tensiones y conflictos que puede acarrear. A continuación, son esbozadas vías básicas a través de las cuales cabe introducir la inclusión del alumno en tareas de asesoramiento, planteando condiciones deseables de intervención e interacción, así como métodos y procedimientos congruentes con éstas.Students are seldom considered as main change agents for initiatives aimed to improve education (including school consultation), notwithstanding they are usually its targets. This article emphasises the relevance of fostering and developing student involvement, viewed as an important condition of success. Firstly, pupil participation and pupil consultation are introduced. In particular, the contribution of pupil consultation to school consultation is detailed and justified. Potential tensions and conflicts are also approached. In addition, we outline different paths that pupil participation in school consultation may take. General conditions to be met, strategies and procedures are then presented.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

La inclusión de la voz del alumnado en el asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas

Es poco común considerar a los alumnos como agentes protagonistas de iniciativas para mejorar las prácticas educativas, aún cuando ocupen un lugar preeminente entre sus destinatarios. Este artículo trata de poner de relieve la importancia de promover y desarrollar la implicación del alumno para el éxito de tales iniciativas y, en particular, de las actuaciones de asesoramiento que aparecen como un componente relevante de las mismas. Para ello, se comienza clarificando la naturaleza de la implicación de los alumnos, delimitando su alcance y precisando las razones que justifican su contribución al asesoramiento, sin dejar de atender a las tensiones y conflictos que puede acarrear. A continuación, son esbozadas vías básicas a través de las cuales cabe introducir la inclusión del alumno en tareas de asesoramiento, planteando condiciones deseables de intervención e interacción, así como métodos y procedimientos congruentes con éstas

Promoting entrepreneurship through innovation. Application in engineering projects

La adquisición de competencias debe partir de la perspectiva del docente como orientador, facilitador y promotor de la formación del alumnado, minimizando las clases magistrales para favorecer su autonomía y trabajo colaborativo, no siendo posible, para asegurar su desarrollo, la evaluación por métodos tradicionales. Dado el entorno -español, andaluz y gaditano- de recesión, con baja tasa de crecimiento y alta tasa de desempleo juvenil, se pretende fomentar el emprendimiento, creatividad e innovación de los estudiantes. En este contexto, se plantea la revisión de los modelos que fundamentan las formas de enseñar y aprender en las asignaturas de proyectos de los grados en ingeniería ofertados por la Universidad de Cádiz -UCA- de la rama industrial -eléctrica, electrónica industrial, mecánica y tecnología industrial-, seleccionando el aprendizaje basado en proyectos -ABP-, en el que los protagonistas son los alumnos, evolucionando a través de la experimentación. Esta investigación consta de tres etapas principales. En una primera fase, se fomenta la educación en el emprendimiento. Seguidamente, se promueve la cultura del emprendimiento innovador, propiciando las condiciones para la creación simulada- de nuevas empresas innovadoras. Finalmente, se seleccionan aquellas propuestas que potencialmente contribuyan a que Cádiz mejore su déficit empresarial en sectores tecnológicos.Competences’ acquisition must start from the professor’s perspective as a counselor, facilitator and sponsor of students’ training, minimizing master classes to promote their autonomy and collaborative work, and the evaluation by traditional methods to ensure their development is not possible. Within the recession context –in Spain, Andalusia and Cadiz- with low growth and high youth unemployment rate, it is intended to promote students’ entrepreneurship, creativity and innovation. Inside this framework, to review the models that underlie the ways of teaching and learning in project management subjects in the engineering degrees of the industrial branch -electricity, industrial electronics, mechanics and industrial technology- offered by the University of Cadiz -UCA- is proposed, selecting project-based learning -PBL-, in which students are the main characters, evolving them through experimentation. This investigation consists of three main stages. In a first phase, education in entrepreneurship is encouraged. Next, culture of innovative entrepreneurship is promoted, propitiating the conditions for the -simulated- creation of new innovative companies. Finally, those proposals that potentially contribute to Cadiz improving its business deficit in technological sectors are selected

Predictive variables of motivation and barriers for the practice of physical exercise in adolescence

Within the framework of health, it is rightly considered that physical exercise reduces risk factors and contributes significantly to quality of life. So, the goal of this study was to find the predictive capacity of the different variables influencing motivations and barriers for the practice of physical exercise in adolescents. The sample was 852 students of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate of the Autonomous Community of Galicia (Spain) ages 12 to 17 (Average = 14.9, DT = 1.75). An ad hoc questionnaire (sociodemographic variables), the Self-report of Motives for the Practice of Physical Exercise (AMPEF) and the Self-report on Barriers to Physical Exercise (ABPEF) were applied. A multiple linear regression analysis was performed using the stepwise method. The main motivational predictor variables for exercising are: competition, social recognition and challenge (16.1%), muscular strength/endurance (13.3%), and prevention/positive health (12%). The barriers for the practice of physical exercise with a greater predictive influence are: fatigue/laziness (14.9%), body image/physical-social anxiety (15%), and obligations/lack of time (3.6%). The contribution of sociodemographic variables is significant but scarce. These novel results will allow these variables to be included in effective prevention and intervention programs for the promotion of physical exercise in adolescents

Ceramics for Building Structures Made from Contaminated Soils: A Fuzzy Logic Intelligence Approach to Circular Mining

Soils contaminated by mining activities are a major environmental concern, and to avoid this type of environmental impact, carrying out high-cost processes is necessary. For this reason, a solution is proposed in this study in order to eliminate the soils contaminated by mining activities and, in turn, prevent the soil’s contaminating elements from causing harm. All this is achieved by using contaminated soils as raw materials for the production of ceramics for bricks. For this purpose, the materials were initially characterized physically and chemically, and different ceramic test pieces were manufactured with different percentages of clay and contaminated soil, subsequently determining the physical properties and the leaching of toxic elements. In this way, it was possible to evaluate, via innovative data mining and fuzzy logic techniques, the influence of the contaminated soil's contribution on the properties of ceramics. Based on this, it was possible to affirm that the contaminated soil incorporation negatively affects the physical properties of ceramics as well as the leaching of polluting elements. The ceramic formed by contaminated soil and clay has a lower compressive strength, and it is associated with lower linear shrinkage and lower density, as well as higher porosity and cold-water absorption. However, the addition of different percentages of contaminated soil (up to 70%) to clay created a ceramic that complied with regulation restrictions. Therefore, it was possible to obtain a sustainable material that eliminates environmental problems at a lower cost and that fits within the new circular mining concept thanks to fuzzy logic techniques

Life stories: Perspectives and experiences on school exclusion and inclusion

Por la estimable contribución que puede hacer a la comprensión de la exclusión y las medidas diseñadas en respuesta a la misma, persigue este texto abrir un espacio a la perspectiva y visión que los propios alumnos han desarrollado a través de sus experiencias. En primer término, precisamente se intenta clarificar las razones por las cuales es importante contar con ese punto de vista en el estudio de los fenómenos educativos, diferenciando su faceta instrumental y su faceta legitimadora. A continuación, es presentado y justificado el enfoque metodológico adoptado en nuestro proyecto de investigación para tratar de hacer realidad la incorporación de la perspectiva de los alumnos. Finalmente, pasan a ser objeto de atención algunos resultados del análisis de la información recogida que nos aproximan a las experiencias vividas por los alumnos, la reconstrucción llevada a cabo y, en definitiva, su perspectiva.In order to contribute to a more complete understanding of school exclusion and measures in response to it, this article attempts to open a space for student voices and perspectives evolved from their experiences. Firstly, reasons that justify the need of such a view when researching educational phenomena are subject to clarification. We distinguish between technical relevance of student voice and perspectives and its legitimating relevance. Next, the methodological approach used in our research project (i.e. life story) is outlined and discussed. Finally, some findings from students' experiences of their school trajectories (as reconstructed by students themselves) are reported and illustrated.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Historias de vida: Perspectiva y experiencia sobre exclusión e inclusión escolar

Por la estimable contribución que puede hacer a la comprensión de la exclusión y las medidas diseñadas en respuesta a la misma, persigue este texto abrir un espacio a la perspectiva y visión que los propios alumnos han desarrollado a través de sus experiencias. En primer término, precisamente se intenta clarificar las razones por las cuales es importante contar con ese punto de vista en el estudio de los fenómenos educativos, diferenciando su faceta instrumental y su faceta legitimadora. A continuación, es presentado y justificado el enfoque metodológico adoptado en nuestro proyecto de investigación para tratar de hacer realidad la incorporación de la perspectiva de los alumnos. Finalmente, pasan a ser objeto de atención algunos resultados del análisis de la información recogida que nos aproximan a las experiencias vividas por los alumnos, la reconstrucción llevada a cabo y, en definitiva, su perspectiva

Development and Validation of Single Nucleotide Polymorphisms (SNPs) Markers from Two Transcriptome 454-Runs of Turbot (Scophthalmus maximus) Using High-Throughput Genotyping

The turbot (Scophthalmus maximus) is a commercially valuable flatfish and one of the most promising aquaculture species in Europe. Two transcriptome 454-pyrosequencing runs were used in order to detect Single Nucleotide Polymorphisms (SNPs) in genes related to immune response and gonad differentiation. A total of 866 true SNPs were detected in 140 different contigs representing 262,093 bp as a whole. Only one true SNP was analyzed in each contig. One hundred and thirteen SNPs out of the 140 analyzed were feasible (genotyped), while Ш were polymorphic in a wild population. Transition/transversion ratio (1.354) was similar to that observed in other fish studies. Unbiased gene diversity (He) estimates ranged from 0.060 to 0.510 (mean = 0.351), minimum allele frequency (MAF) from 0.030 to 0.500 (mean = 0.259) and all loci were in Hardy-Weinberg equilibrium after Bonferroni correction. A large number of SNPs (49) were located in the coding region, 33 representing synonymous and 16 non-synonymous changes. Most SNP-containing genes were related to immune response and gonad differentiation processes, and could be candidates for functional changes leading to phenotypic changes. These markers will be useful for population screening to look for adaptive variation in wild and domestic turbot.This study was supported by the Consolider Ingenio Aquagenomics (CSD200700002), the Science and Education Spanish Ministry (AGL2009-11782) and the Xunta de Galicia (09MMA011261PR) projectsS