Social networks, happiness and health: from sentiment analysis to a multidimensional indicator of subjective well-being

This paper applies a novel technique of opinion analysis over social media data with the aim of proposing a new indicator of perceived and subjective well-being. This new index, namely SWBI, examines several dimension of individual and social life. The indicator has been compared to some other existing indexes of well-being and health conditions in Italy: the BES (Benessere Equo Sostenibile), the incidence rate of influenza and the abundance of PM10 in urban environments. SWBI is a daily measure available at province level. BES data, currently available only for 2013 and 2014, are annual and available at regional level. Flu data are weekly and distributed as regional data and PM10 are collected daily for different cities. Due to the fact that the time scale and space granularity of the different indexes varies, we apply a novel statistical technique to discover nowcasting features and the classical latent analysis to study the relationships among them. A preliminary analysis suggest that the environmental and health conditions anticipate several dimensions of the perception of well-being as measured by SWBI. Moreover, the set of indicators included in the BES represent a latent dimension of well-being which shares similarities with the latent dimension represented by SWBI.Comment: 26 pages, 5 figur

Los docentes en la Sociedad de la Información: reconfiguración de roles y nuevas problemáticas

En este artículo se analizará el rol de que la escuela ha tenido y sigue teniendo en la Sociedad de la Información. Asimismo, se hará hincapié en el rol que deben asumir los docentes a hora de la incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, con el fin de lograr un modelo de enseñanza y aprendizaje innovador, es decir, que se aparte del modelo tradicional que se basa en la transmisión y memorización de conocimientos. Pensamos que para que pueda generarse un cambio, es necesario que los docentes aprendan a aplicar de un modo más innovador las TIC para que se pueda aprovechar las potencialidades que ellas nos ofrecen. Es en este punto, que resulta crucial que la capacitación de los docentes en TIC no se centre solamente en el manejo técnico de programas y equipamiento, sino que también se contemple la aplicación didáctica y una reflexión crítica del rol que las tecnologías juegan en la sociedad.This article discusses the role that the school has had and continues to have on the Information Society. It also emphasizes the role that teachers must take to incorporate information technology and communication (ICT) in the classroom, in order to achieve a model of innovative learning and teaching that departs from the traditional model which relies on the transmission and storage of knowledge. We believe that in order to generate a change, teachers need to learn to apply in a more innovative ICT so that it can exploit the potential that they offer us. At this point, it is crucial that the training of teachers in ICT do not focus only on the technical management of programs and equipment, but also provides for applying didactic and critical reflection on the role that technologies play in society.Fil: Almiron, Mirian Elisabet. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Porro, Silvia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Quilmes; Argentin

Las opiniones de estudiantes universitarios/as sobre la contribución al pensamiento social de la Ciencia y la Tecnología

Se presentan las opiniones de estudiantes de primer año de la Diplomatura en Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Quilmes acerca de cómo contribuyen la Ciencia y la Tecnología al pensamiento social. Se relevaron estas opiniones antes y después de la aplicación en clases de Química de una unidad didáctica (UD), denominada La amistad entre las mujeres y la química, diseñada en el marco del proyecto EANCYT (Enseñanza y Aprendizaje de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología). La UD propone trabajar sobre el capítulo de un libro que contiene inventos y descubrimientos de la química; cada grupo debe especificar de qué manera éstos cambiaron el estilo de vida de las mujeres. Los resultados muestran que sigue persistiendo una visión ingenua de la ciencia y que la tecnología sigue siendo entendida como un conocimiento práctico que se deriva directamente de la ciencia

La investigación educativa en ciencias experimentales: un complejo campo de acción interdisciplinaria

En este artículo se reflexiona acerca de los diferentes aspectos de la investigación educativa en ciencias experimentales: su finalidad, su característica interdisciplinar y aplicada, los actores e instituciones involucrados, sus resultados y sus desafíos. Se recorren las diferentes temáticas investigadas por la autora: competencias, conocimiento didáctico del contenido, temas CTS, naturaleza de la ciencia, pensamiento crítico. Se describen las actividades realizadas para interaccionar con docentes de otros niveles educativos y los aprendizajes mutuos alcanzados. Se destacan la formación de recursos humanos y las colaboraciones entre grupos de investigación nacionales e internacionales como recursos multiplicadores de los resultados obtenidos

El camino de consolidación de la Educación en Ciencias Experimentales en la Argentina: Una vision personal (A trajetória de consolidação da Educação em Ciências Experimentais na Argentina: Uma Visão Pessoal)

La Educación en Ciencias Experimentales (ECE) en la Argentina pasó por diferentes etapas. Por ser una disciplina que no estaba incluida estrictamente ni en las ciencias exactas y naturales, ni en las ciencias sociales, tuvo que construirse un espacio propio, a lo cual contribuyeron diversos factores: personales, grupales e institucionales. Actualmente, la ECE está en franca consolidación, existiendo en el país numerosos grupos de investigación, que colaboran entre ellos y con equipos internacionales; revistas especializadas en el tema; y algunas carreras específicas de grado y de posgrado. En este artículo se relatan y analizan algunas experiencias personales e institucionales que ayudaron al crecimiento de la Educación en Ciencias Experimentales como campo de investigación educativa dentro de las universidades argentinas. &nbsp

École et Université. Tensions, conflits et débats autour de les espaces partagés

Este trabajo describe, y reflexiona sobre, la experiencia en didáctica de las ciencias naturales realizada con las docentes de una escuela primaria de Argentina y un equipo de extensión de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Se describe el origen y desarrollo del primer año del proyecto, contando para ello con el aporte de las voces de las involucradas y del equipo de trabajo. El abordaje de la tarea consistió en jornadas de reflexión y asesoramiento para las Ferias y Exposiciones de Ciencias, resultando de estas actividades ciertos aspectos relevados que nos parecen concluyentes a la hora de planificar acciones de extensión universitaria, tales como modos de actuación docente, formación profesional, y la incidencia de los currículos de formación.This work describes, and reflects on, an experience in didactics of natural sciences carried out with a group of Argentinean school teachers together with staff members of an extension project of National University of Quilmes. The origin and development of the first year of project are described through the participants’ voices and teamwork. The task consisted in reflection and counseling workshops for science exhibits and fairs. We found certain aspects of the gathered data quite conclusive as regards some aspects of extension planning activities, such as teachers´ behavior, professional training, and training curricula incidenceCe travail décrit, et reflète sur, l’expérience dans l’enseignement des sciences naturelles menée avec les enseignants d’une école primaire en Argentine et une équipe d’extension de l’Université Nationale de Quilmes. Nous décrivons l’origine et le développement de la première année du projet, compté avec le soutien de la voix de ceux qui sont impliqués et l’équipe de travail. L’approche de la tâche était de journées de réflexion et de conseil pour les expo-sciences et expositions, résultant de ces activités sur certains aspects soulagés qui semblent concluants lors de la planification des actions d’extension universitaire, tel que modes d’action des enseignants, formation professionelle, et l’incidence des programmes de formation.Fil: Almiron, Mirian Elisabet. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales. Instituto de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología; Argentina. Universidad Nacional de Quilmes. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias; ArgentinaFil: Arango, Claudia. Universidad Nacional de Quilmes. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias; ArgentinaFil: Morras, Valeria. Universidad Nacional de Quilmes. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias; ArgentinaFil: Porro, Silvia. Universidad Nacional de Quilmes. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias; Argentin

Innovations in the Development of Critical Thinking and the Teaching of the Nature of Science and Technology: Background and Proposal for Food Engineering Course of Studies

[EN] Abstract This paper presents an analysis of the innovations made in scientific and technological courses of studies about STS education and it presents, as an example, the proposal of a Didactic Unit to teach Nature of Science and Technology and to develop Critical Thinking in Food Engineering students. The proposal is part of an international project on education of the technological and scientific competences and critical thinking by teaching topics related to nature of science and technology, in which different Ibero‑ American countries participate. The implementation methodology of the didactic units is validated, and multiple positive results have already been achieved in different courses. For this particular case, a didactic unit called “A Food Engineer at the Zoo” is proposed for the course of Food Preservation and it is intended to work with the Problem-Based Learning methodology with the aim of developing different generic engineering and critical thinking competencesLampert, D.; Porro, S. (2019). Innovations in the Development of Critical Thinking and the Teaching of the Nature of Science and Technology: Background and Proposal for Food Engineering Course of Studies. En HEAD'19. 5th International Conference on Higher Education Advances. Editorial Universitat Politècnica de València. 261-269. https://doi.org/10.4995/HEAD19.2019.9176OCS26126

¿Qué evaluamos cuando evaluamos los trabajos de laboratorio? : Evaluación de los aprendizajes en asignaturas teórico-prácticas del Departamento de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ)

La mayoría de las asignaturas teórico-prácticas que se dictan en las diferentes carreras del Departamento de Ciencia y Tecnología se basan en un modelo de enseñanza por competencias. En la mayoría de estas asignaturas se realizan tareas en el laboratorio y es ahí donde nos preguntamos cómo evaluamos estas tareas y si las diferentes actividades desarrolladas promueven la adquisición de competencias. Para responder a nuestros interrogantes realizamos una encuesta a profesores instructores de área de química que son los encargados del desarrollo y evaluación de las actividades de laboratorio, les preguntamos: I) ¿Cómo evalúa el desempeño del alumnado en la realización de los Trabajos de Laboratorio (TPs)? II) ¿Usted cree que los TPs promueven las siguientes competencias: Organización y toma de decisiones, Destrezas manuales, Procedimientos y actitudes investigativas, Comprensión conceptual, Actitudes sociales, Gestión de la información? Responda por sí o por no. III) ¿Cuál sería para usted el mejor instrumento para evaluar los trabajos del laboratorio? Como resultado obtuvimos que el 50% de los profesores evalúan con parcialitos previos a la realización de los trabajos prácticos y la realización de un informe de laboratorio, el otro 50% utiliza solo informes de laboratorio. En la segunda pregunta el 100% está de acuerdo que los TPs promueven las Actitudes sociales y un 90% las Destrezas manuales. En la última pregunta la mayoría mencionó la necesidad de otros medios de evaluación. Podemos concluir que hay una necesidad de desarrollar un instrumento que contemple la evaluación de todas las competencias y que sea sencillo de ejecutar.Eje 2: Innovación y exploración en cambios en métodos de evaluaciónFacultad de Ciencias Exacta