A união de facto nas constituições brasileira e portuguesa: semelhanças e divergências

Esse trabalho faz uma abordagem sobre a união estável ou união de facto,formatações familiares já reconhecidas legalmente e com essa terminologia nos códigos civil e nas constituições de Brasil e Portugal, respectivamente. Esse tipo de união surgiu nas sociedades antigas, estando presente nos direitos romanos e canônicos, e culminando na atual constituição. O estudo procurou entender como surgiu essa forma de união nas sociedades, que necessidades ela supriu, como se deu sua evolução no decorrer dos anos e que direitos , reais, ela alcançou juridicamente. Observou-se o tratamento dessa união na legislação dos dois países, focalizando definição e relevância para a sociedade, Igreja e o Estado. Visou-se, a partir daí, identificar possíveis semelhanças e diferenças em termos legais. Ao final da análise, perpassando por variadas concepções e pelas considerações de estudiosos, doutrinadores, religiosos e políticos, se pode observar que a modalidade em questão é considerada uma união, similar ao casamento, que dá vida a uma família. Tal união abraça filhos e companheiros, assegurando-lhes direitos e garantias conquistados ao longo de décadas nas sociedades mundiais, a partir de muito esforço. Compreende, cabe esclarecer, a formação de casais hetero e homossexuais, o que parece afetar diretamente a opinião da Igreja, em especial a Católica. É notável, ainda assim, a mudança de comportamento percebida nas sociedades, mais precisamente em seus interesses, bem como no de representantes do povo (classe política), no sentido de consagrar o direito dos cidadãos, mesmo havendo certa resistência por parte da Igreja. Muitos dos membros dessa instituição primam pelo conservadorismo. Outros vão além e adotam comportamento e/ou atitudes preconceituosas em relação à união estável ou união de facto. Há, contudo, uma parcela mais tolerante que admite essa „modernidade‟, procurando evoluir juntamente com as aspirações sociais, mesmo que para isso encontre divergências entre os seus pares. É visto no decorrer do estudo que as posturas luso-brasileiras contemplam o cenário atual da união estável ou de facto, voltando-se ao estabelecimento de direitos e garantias, tanto para o casal, quanto para os filhos gerados dessa família. O tema em questão oferece bibliografia vasta, mas ainda insuficiente para esgotar discussões e questionamentos. Há muito para se pesquisar, e já se percebe a tendência de teóricos empenhados no estudo do instituto em análise

O uso de hortas no contexto escolar: uma revisão narrativa

A horta escolar pode ser uma ferramenta útil para trabalhar conteúdos relevantes de maneira prazerosa e dinâmica, baseando-se nisso, este estudo focou em descobrir o que a literatura dos últimos 10 anos, apresenta a respeito da criação de hortas com potencial educativo para a conscientização ambiental e alimentar. Essa revisão apresenta como objetivo, analisar como a criação e a utilização de hortas se constituem numa ferramenta para a conscientização ambiental e alimentar dentro do contexto escolar, identificando e discutindo suas principais contribuições. Foram escolhidas a abordagem qualitativa e a metodologia de revisão de literatura narrativa, revisão essa que possibilita uma maior liberdade do autor(a) para abordar o tema com discussões pertinentes e atuais. O método para a análise do material foi a Análise de Conteúdo, cujo material coletado passa por uma pré análise, codificações e inferências. Foram processados e analisados 23 artigos correspondentes com a problemática. Como principais resultados, temos a abundante associação conjunta de temáticas ambientais e alimentares com a utilização das hortas escolares; assim como a iniciativa de implantação majoritária vinda de graduandos e em escolas de rede pública, mostrando contrastes encontrados em suas aplicações; além dos principais reflexos no desenvolvimento e na postura dos estudantes envolvidos, e suas contribuições para o local e a comunidade. Assim, constata-se a importância da utilização das hortas escolares no papel da conscientização para alcançar mudanças significativas nas questões ambientais e alimentares, para o indivíduo de maneira prazerosa e desenvolvendo valores sociais com senso de responsabilidade

O GÊNERO INFLUENCIA NA AQUISIÇÃO DA COMPETÊNCIA DIGITAL?

Introdução: Atualmente a sociedade enfrenta importantes desafios decorrentes do avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), sendo denominada por muitos, como a sociedade do conhecimento e da informação. Essa incorporação das TDIC no ensino universitário exige que alunos e alunas tenham domínio e gerenciamento de competências digitais, bem como os diferentes recursos que caracterizam a mudança no mundo tecnológico. (LÓPEZ MENESES, VÁZQUEZ-CANO E FERNÁNDEZ MÁRQUEZ, 2014). Portanto, o desenvolvimento de habilidades digitais é atualmente apresentado como um elemento fundamental para a formação do/a cidadão/ã, que deve ser competente no domínio de códigos específicos, sistemas simbólicos e formas de interagir com informações em formato digital e através de redes de comunicação. Prova disso, é que, em reformulação proposta do currículo das licenciaturas, indica-se habilidades com as novas tecnologias como competência no aprimoramento da prática pedagógica e a ampliação da formação cultural de estudantes (BRASIL, 2015). No contexto das instituições de ensino superior, as TDIC se constituem um instrumento transversal que acompanha o desempenho acadêmico e profissional de todos os alunos/as e professores/as. Assim, grande parte das competências genéricas e específicas de vários graus, contempla as competências associadas às TDIC. A competência digital é uma das oito competências fundamentais para o desenvolvimento ao longo da vida, entretanto, são escassas as investigações realizadas no Brasil para a compreensão do conceito dessas competências na educação quando relacionada as questões de gênero. O mundo contemporâneo requer a adoção de novas concepções e práticas educacionais que incorporem o conceito de gênero. O estudo das diferenças atribuídas à aquisição de competência digital por estudantes universitários de acordo com a variável gênero é um aspecto importante que pode ajudar a entender como os alunos e alunas enfrentam habilidades digitais básicas com profundas consequências didáticas e estratégicas para o desenvolvimento de sua vida profissional, já que as políticas educacionais assumem a igualdade de gênero no tratamento da inovação tecnológica (UNESCO, 2016). Objetivo: Relacionar a questão de gênero e suas interseccionalidades com as TDICs na formação das competências digitais de licenciandos em Pedagogia, Matemática e Teatro. Metodologia: Enquadra-se numa pesquisa exploratória de abordagem qualitativa realizada em uma Instituição de Ensino Superior da Universidade do Estado da Bahia/Departamento de Educação/Campus VII-Senhor do Bonfim, aprovada pelo Comitê de ética. A primeira etapa se constituiu numa revisão de literatura para obter informações sobre a situação atual do problema pesquisado. A segunda etapa foi a coleta de dados com aplicação da técnica de questionários, possibilitando extrair os dados que se deseja. Os questionários foram adaptados do modelo já validado em estudos anteriores (FERRARI, PUNIE, & BRECKO, 2013), e foi encaminhado de forma on line entre os estudantes que aceitaram participar da pesquisa. O questionário ‘Competências Básicas Digitais 2.0’(COBADI / Marca Registrada 2970648) é um questionário acerca da formação e experiência relativa a diferentes competências digitais que atendia aos objetivos da pesquisa. Resultados: O número de respondentes foi 46 (quarenta e seis), sendo 10 do sexo masculino e 36 do sexo feminino. O número de estudantes que participaram do curso de Matemática foi (32,6%), do curso de Pedagogia foi (63%) e do curso de Teatro foi (4%). Dentre as perguntas do questionário foi feito um recorte de alguns questionamentos, já que esse resumo não daria conta de trazer todas as análises das questões. Dentre as perguntas selecionadas a questão se os licenciandos se sentiam preparados para integrar as TICs em sua área de formação (60%) dos estudantes do sexo feminino responderam que não e (30%) dos estudantes do sexo masculino responderam que não, mostrando uma gritante diferença nos valores quando comparados os gêneros. Para outra questão relacionada ao recebimento de formação para o manuseio das Tecnologias Digitais (60%) dos estudantes do sexo masculino receberam formação para o manuseio das Tecnologias Digitais, já menos da metade (47,2%) das mulheres receberam alguma vez uma formação de manuseio, e esse não recebimento de uma formação pode ter sido um fator que fez com que na pergunta anterior a maior parte das mulheres não se sintam preparadas para integrar as TICs na sua área de formação. Conclusão: Com isso se torna cada vez mais necessárias discussões que envolvam a questão de gênero relacionado as competências digitais, e o quão importante as universidades podem contribuir para que sejam ofertadas formações ligadas as competências digitais, rompendo com essas diferenças

Gênero em Coleções de Livros Didáticos de Biologia

Falta fazer o resumo

A universidade do século XXI nos olhares da complexidade e da criatividade

A Universidade brasileira contemporânea encontra-se em um labirinto de incertezas e mutações que permeiam o seu espaço formador. Diferentes concepções adentram o cenário do Ensino Superior na busca por compreender as suas constantes mudanças. Nesse sentido, este artigo apresenta reflexões sobre a universidade do século XXI, na perspectiva da criatividade, a partir de uma visão complexa da realidade contemporânea. Optou-se por uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, a partir dos principais aportes teóricos: Chauí (2003), Torre (2005), Santos (2009), Suanno (2011), Morin (1999, 2000, 2001), Suanno (2013), Moraes (2008), Ribeiro e Moraes (2014). Para desenvolver a análise, foram consideradas teorias sobre universidade, complexidade e criatividade, que possibilitassem compreender as divergências entre o contexto do Ensino Superior do século XX e o da contemporaneidade. A discussão aponta que a universidade do presente século necessita de um novo olhar a partir da concepção criativa e complexa nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão. A sua realidade se apresenta de forma multidimensional e multirreferencial enquanto espaço universitário e social que precisa se conectar aos cenários externos de forma interligada, global e interrelacionando-os com a vida planetária

Formação humana na educação: uma perspectiva moriniana numa dimensão inclusiva

O texto em questão tem como objetivo apresentar as contribuições acerca das ideias do livro os sete saberes necessários à educação do futuro conectados aos princípios do pensamento complexo numa dimensão inclusiva. Proposto por Edgar Morin (2003, 2011). Apresenta discussões que visam corroborar para o desenvolvimento da humanidade, da cidadania planetária e da ética indispensável ao enfrentamento das crises sociais e preservação da vida no planeta. Reforma do pensamento complexo, sensibilidade, diversidade cultural, pluralidade dos indivíduos, abordagem transdisciplinar, inclusão, relações e justiça sociais, sustentabilidade e contradições do conhecimento são temáticas necessárias e intrínsecas às práticas pedagógicas propulsoras de uma educação inclusiva transformadora dos seres humanos e do mundo

Criatividade e inovação na escola do século XXI: uma mudança de paradigmas

This article aims to make known the main concepts of creativity and innovation in contemporary school, with the breakup of the conservative paradigm for emancipatory education, and discuss this break, which operates a change in educational institutions according to the conceptions and theoretical references on the create and innovate, in "vision of transformation". The study, of bibliographical character, began with the analysis of the theoretical in the "International Network Research Group Investigating creative and innovative Schools", which led to the perception that the contemporary school, to oppose a conservative education, which prioritizes the individual work and fragmented knowledge, can be defined as emancipatory, creative and innovative, because it has the vision and transformative forming of your do and pedagogical collective , and search the interconnection of knowledge and the production of knowledge. The creative potential, nature and the human being are valued, aiming at the individual, social and planetary good, according to principles that depart from and for life.Este artículo tiene el objetivo de dar a conocer las principales concepciones sobre creatividad e innovación en la escuela contemporánea, con la ruptura del paradigma conservador para una educación emancipadora, y discutir esa ruptura, que opera un cambio en las instituciones educacionales segundo las concepciones y los referenciales teóricos sobre el crear y el innovar, en la “visión de transformación”. El estudio, de carácter bibliográfico, se inició con el análisis de los aportes teóricos en el “Grupo de Investigación en Red Internacional Investigando Escuelas Creativas e Innovadoras”, que condujo a la percepción de que la escuela contemporánea, al oponerse a una enseñanza conservadora, que prioriza el trabajo individual y el saber fragmentado, puede ser definida como emancipadora, creativa e innovadora, pues posee la visión formadora y transformadora de su quehacer pedagógico y colectivo, y busca la interconexión de los saberes y la producción del conocimiento. Valoriza los potenciales creativos, la naturaleza y el ser humano, pretendiendo el bien individual, social y planetario, según principios que parten de la vida y para la vida.Este artigo objetiva dar a conhecer as principais concepções de criatividade e inovação na escola contemporânea, com o rompimento do paradigma conservador para uma educação emancipatória, e discutir essa ruptura, que opera uma mudança nas instituições educativas segundo as concepções e os referenciais teóricos sobre o criar e o inovar, na “visão de transformação”. O estudo, de caráter bibliográfico, iniciou com a análise dos aportes teóricos no “Grupo de Pesquisa em Rede Internacional Investigando Escolas Criativas e Inovadoras”, que levou à percepção de que a escola contemporânea, ao opor-se a um ensino conservador, que prioriza o trabalho individual e o saber fragmentado, pode ser definida como emancipatória, criativa e inovadora, pois possui a visão formadora e transformadora de seu fazer pedagógico e coletivo, e busca a interligação dos saberes e a produção do conhecimento. Valoriza os potenciais criativos, a natureza e o ser humano, visando ao bem individual, social e planetário, segundo princípios que partem da vida e para a vida.

Género, Sexualidad y Escuela: ¿Qué y quién se ha investigado en Educación Básica?

A discussão acerca das questões de gênero e sexualidade no contexto da educação envolve a prática pedagógica ativa que vise oferecer espaços para reflexões emancipatórias relacionadas aos fenômenos da escola, desde o caráter informativo até a problematização da sexualidade e de gênero.  No presente estudo, realizou-se uma revisão sistemática da literatura a fim de mapear as produções científicas acadêmicas sobre gênero e sexualidade na escola no período de 2015 a 2021, em artigos, teses e dissertações da área da Educação. A pesquisa resultou em 12 produções (2 artigos, 9 dissertações e 1 tese) publicadas e obtidas nas bases de repositório da CAPES e SCIELO. As ações revisadas constataram que a maioria dos trabalhos encontrados buscou relatar ou descrever que no cotidiano das escolas, há uma importância fundamental na ação pedagógica escolar para a efetivação da transversalização do tema gênero e sexualidade na escola. Dessa forma, as pesquisas cartografadas são marcadas pela produção feminina, a UFPE apresenta o maior número de produções por instituição, a região Sudeste apresenta o maior somatório de trabalhos produzidos com a temática, a maioria das produções foram realizadas por professoras/es e a maioria tiveram como sujeitas/os de suas pesquisas professoras/es de Educação Básica. Destaca-se a necessidade de avançar os debates sobre gênero e sexualidade no ambiente escolar e investir em capacitação docente objetivando a transformar padrões heterossexuais e binaristas presentes nas escolas, visando promover uma cultura de prevenção às violências no ambiente escolar.This work will deal with a discussion about gender and sexuality issues in the context of education involving active pedagogical practice that offers spaces for emancipatory reflections related to school phenomena, from the informative nature attached to the problematization of gender and sexuality. This study presents a systematic review of the literature in order to map scientific production on gender and sexuality at school from 2015 to 2021. It is based on articles, theses and dissertation of the Education area.  This research has resulted in 12 productions (2 articles, 9 dissertations and 1 thesis) published and obtained from the repository databases of CAPES and SCIELO. The actions reviewed found that most of the works that have been produced intent to report or describe that in the daily schools, there is a fundamental importance in school pedagogical action to implement the mainstreaming of the gender and sexuality theme at school. Thus, the researches mapped and marked by the feminine production, the UFPE presents a greater number of productions by institution, to the Southeast region. It presents the greater sum of works produced with thematic, the most of the productions were carried out by teachers and the most had as subjects of your research teachers from Basic Education. It highlights the need to advance the debates on gender and sexuality in the school environment and invest in teacher training aiming to transform heterosexual and binaristic patterns present in schools, aiming to promote a culture of violence prevention in the school environment.La discusión sobre las cuestiones de género y sexualidad en el contexto de la educación implica una práctica pedagógica activa que pretende ofrecer espacios de reflexión emancipadora relacionados con los fenómenos de la escuela, desde el carácter informativo hasta la problematización de la sexualidad y el género.  En el presente estudio, se realizó una revisión sistemática de la literatura con el fin de mapear las producciones científicas académicas sobre género y sexualidad en la escuela, en el período de 2015 a 2021, en artículos, tesis y disertaciones en el área de Educación. La investigación resultó en 12 producciones (2 artículos, 9 disertaciones y 1 tesis) publicadas y obtenidas en las bases de repositorios de CAPES y SCIELO. En las acciones revisadas se encontró que la mayoría de los trabajos buscaban informar o describir que en el día a día de las escuelas, hay una  gran importancia en la acción pedagógica escolar para la efectividad de la transversalización del tema género y sexualidad en la escuela. De esta forma, las investigaciones mapeadas están marcadas por la producción femenina, la UFPE presenta el mayor número de producciones por institución, la región Sudeste presenta la mayor suma de trabajos producidos con el tema, la mayoría de las producciones fueron realizadas por profesores y la mayoría tuvo como tema de sus investigaciones a profesores de Educación Secundaria.  Destaca la necesidad de avanzar en los debates sobre género y sexualidad en el ámbito escolar y de invertir en la formación del profesorado para transformar los patrones heterosexuales y binaristas presentes en las escuelas, con el fin de promover una cultura de prevención de la violencia en el ámbito escolar

Inflection and stability points of diphasic logistic analysis of growth

Growth functions with inflection points following a diphasic model, can be adjusted by two approaches using segmented regression or the sum of two functions. In both cases, there are two functions, one for each phase, with inflection and stability points. However, when they are summed, the result is a new function and the points of inflection and stability are different from those obtained from using each function individually. A method to determine these points in a diphasic logistics sum of functions is suggested and the results obtained from fitting the models to eucalyptus growth data showed a better fit of the logistic diphasic sum as compared with segmented regression and monophasic logistic models