Análisis de la aplicación de estrategias para la comprensión en la cátedra universitaria

Nos proponemos realizar un estudio comparativo entre los modelos tradicionales presentes en la mayoría de las aulas universitarias y los modelos entendidos como alternativos caracterizados por un modo diferente de plantear los contenidos, seleccionar las estrategias, los recursos didácticos y los instrumentos de evaluación. Nos interesa profundizar la aplicación de estrategias que potencien los procesos comprensivos y la utilización de recursos didácticos que conduzcan a dinámicas centradas en las relaciones de los alumnos con el conocimiento, con el grupo de trabajo y con el docente responsable. El análisis está orientado al reconocimiento de aquellos aspectos que puedan mejorar el nivel de comprensión, de explicación, de ejemplificación y situar la temática en un contexto mayor que conforma el campo de la patología en particular y las ciencias médicas en general

Una propuesta alternativa para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en la educación universitaria

Se presenta estudio un comparativo centrado en la implementación de diferentes modelos didácticos en la Enseñanza de las Ciencias Médicas. En particular nos interesa profundizar la aplicación de estrategias que potencien los procesos comprensivos en los alumnos en la cátedra universitaria. Entendemos que la práctica educativa es compleja y está atravesada por múltiples determinaciones que la condicionan. Frente a esta situación, el problema de la comprensión en los escenarios universitarios se instala como aspecto relevante a mejorar. La intención es determinar el impacto de la implementación de estrategias basadas en la comprensión y valorar los cambios determinados en el rendimiento académico de la población como resultado de las diferentes estrategias aplicadas. Se trabaja con un grupo de 47 estudiantes de la cátedra de Patología "A" perteneciente a la Carrera de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata y en la modalidad de Trabajos Prácticos durante el ciclo lectivo 2008. Se organiza un colectivo integrado por un profesor responsable de la organización de los trabajos prácticos de la población seleccionada, dos docentes especializados en campo de didáctica de las ciencias biológicas y una médica novata que ha cursado la asignatura y aporta su experiencia como ex alumna de la carrera. Los primeros resultados obtenidos a partir del análisis de los instrumentos empleados permiten considerar que los alumnos han logrado avances significativos en aspectos tales como: comprensión de las temáticas, interés por el conocimiento, búsqueda de relaciones con contenidos de la asignatura u otras asignaturas cursadas, mayor participación en grupos de trabajo.Trabajos del área Ciencias NaturalesDepartamento de Ciencias Exactas y Naturale

Análisis de la aplicación de estrategias para la comprensión en la cátedra universitaria

Nos proponemos realizar un estudio comparativo entre los modelos tradicionales presentes en la mayoría de las aulas universitarias y los modelos entendidos como alternativos caracterizados por un modo diferente de plantear los contenidos, seleccionar las estrategias, los recursos didácticos y los instrumentos de evaluación. Nos interesa profundizar la aplicación de estrategias que potencien los procesos comprensivos y la utilización de recursos didácticos que conduzcan a dinámicas centradas en las relaciones de los alumnos con el conocimiento, con el grupo de trabajo y con el docente responsable. El análisis está orientado al reconocimiento de aquellos aspectos que puedan mejorar el nivel de comprensión, de explicación, de ejemplificación y situar la temática en un contexto mayor que conforma el campo de la patología en particular y las ciencias médicas en general

Conjugacy theorems for loop reductive group schemes and Lie algebras

The conjugacy of split Cartan subalgebras in the finite dimensional simple case (Chevalley) and in the symmetrizable Kac-Moody case (Peterson-Kac) are fundamental results of the theory of Lie algebras. Among the Kac-Moody Lie algebras the affine algebras stand out. This paper deals with the problem of conjugacy for a class of algebras --extended affine Lie algebras-- that are in a precise sense higher nullity analogues of the affine algebras. Unlike the methods used by Peterson-Kac, our approach is entirely cohomological and geometric. It is deeply rooted on the theory of reductive group schemes developed by Demazure and Grothendieck, and on the work of J. Tits on buildingsComment: Publi\'e dans Bulletin of Mathematical Sciences 4 (2014), 281-32

Internal ribosome entry site drives cap-independent translation of reaper and heat shock protein 70 mRNAs in Drosophila embryos

Translation is a sensitive regulatory step during cellular stress and the apoptosis response. Under such conditions, cap-dependent translation is reduced and internal ribosome entry site (IRES)-dependent translation plays a major role. However, many aspects of how mRNAs are translated under stress remain to be elucidated. Here we report that reaper mRNA, a pro-apoptotic gene from Drosophila melanogaster, is translated in a cap-independent manner. In Drosophila mutant embryos devoid of the eukaryotic initiation factor 4E (eIF4E), reaper transcription is induced and apoptosis proceeds. In vitro translation experiments using wild-type and eIF4E mutant embryonic extracts show that reporter mRNA bearing reaper 5′ untranslated region (UTR) is effectively translated in a cap-independent manner. The 5′UTR of reaper exhibits a high degree of similarity with that of Drosophila heat shock protein 70 mRNA, and both display IRES activity. Studies of mRNA association to polysomes in embryos indicate that both reaper and heat shock protein 70 70 mRNAs are recruited to polysomes under apoptosis or thermal stress. Our data suggest that heat shock protein 70 70 and reaper, two antagonizing factors in apoptosis, use a similar mechanism for protein synthesis.Facultad de Ciencias Exacta

La utilización de las TIC en el aula universitaria

Este trabajo se focaliza en analizar el desempeño docente en contextos mediados por las nuevas tecnologías de la información y comunicación y las posibilidades que brinda para el logro de aprendizajes comprensivos por parte de los alumnos.Facultad de Ciencias Médica

Internal ribosome entry site drives cap-independent translation of reaper and heat shock protein 70 mRNAs in Drosophila embryos

Translation is a sensitive regulatory step during cellular stress and the apoptosis response. Under such conditions, cap-dependent translation is reduced and internal ribosome entry site (IRES)-dependent translation plays a major role. However, many aspects of how mRNAs are translated under stress remain to be elucidated. Here we report that reaper mRNA, a pro-apoptotic gene from Drosophila melanogaster, is translated in a cap-independent manner. In Drosophila mutant embryos devoid of the eukaryotic initiation factor 4E (eIF4E), reaper transcription is induced and apoptosis proceeds. In vitro translation experiments using wild-type and eIF4E mutant embryonic extracts show that reporter mRNA bearing reaper 5′ untranslated region (UTR) is effectively translated in a cap-independent manner. The 5′UTR of reaper exhibits a high degree of similarity with that of Drosophila heat shock protein 70 mRNA, and both display IRES activity. Studies of mRNA association to polysomes in embryos indicate that both reaper and heat shock protein 70 70 mRNAs are recruited to polysomes under apoptosis or thermal stress. Our data suggest that heat shock protein 70 70 and reaper, two antagonizing factors in apoptosis, use a similar mechanism for protein synthesis.Facultad de Ciencias Exacta

Central extensions of groups of sections

If q : P -> M is a principal K-bundle over the compact manifold M, then any invariant symmetric V-valued bilinear form on the Lie algebra k of K defines a Lie algebra extension of the gauge algebra by a space of bundle-valued 1-forms modulo exact forms. In the present paper we analyze the integrability of this extension to a Lie group extension for non-connected, possibly infinite-dimensional Lie groups K. If K has finitely many connected components we give a complete characterization of the integrable extensions. Our results on gauge groups are obtained by specialization of more general results on extensions of Lie groups of smooth sections of Lie group bundles. In this more general context we provide sufficient conditions for integrability in terms of data related only to the group K.Comment: 54 pages, revised version, to appear in Ann. Glob. Anal. Geo

Strong Eukaryotic IRESs Have Weak Secondary Structure

BACKGROUND: The objective of this work was to investigate the hypothesis that eukaryotic Internal Ribosome Entry Sites (IRES) lack secondary structure and to examine the generality of the hypothesis. METHODOLOGY/PRINCIPAL FINDINGS: IRESs of the yeast and the fruit fly are located in the 5'UTR immediately upstream of the initiation codon. The minimum folding energy (MFE) of 60 nt RNA segments immediately upstream of the initiation codons was calculated as a proxy of secondary structure stability. MFE of the reverse complements of these 60 nt segments was also calculated. The relationship between MFE and empirically determined IRES activity was investigated to test the hypothesis that strong IRES activity is associated with weak secondary structure. We show that IRES activity in the yeast and the fruit fly correlates strongly with the structural stability, with highest IRES activity found in RNA segments that exhibit the weakest secondary structure. CONCLUSIONS: We found that a subset of eukaryotic IRESs exhibits very low secondary structure in the 5'-UTR sequences immediately upstream of the initiation codon. The consistency in results between the yeast and the fruit fly suggests a possible shared mechanism of cap-independent translation initiation that relies on an unstructured RNA segment

Análisis de la aplicación de estrategias para la comprensión en la cátedra universitaria

Nos proponemos realizar un estudio comparativo entre los modelos tradicionales presentes en la mayoría de las aulas universitarias y los modelos entendidos como alternativos caracterizados por un modo diferente de plantear los contenidos, seleccionar las estrategias, los recursos didácticos y los instrumentos de evaluación. Nos interesa profundizar la aplicación de estrategias que potencien los procesos comprensivos y la utilización de recursos didácticos que conduzcan a dinámicas centradas en las relaciones de los alumnos con el conocimiento, con el grupo de trabajo y con el docente responsable. El análisis está orientado al reconocimiento de aquellos aspectos que puedan mejorar el nivel de comprensión, de explicación, de ejemplificación y situar la temática en un contexto mayor que conforma el campo de la patología en particular y las ciencias médicas en general