Evaluating an educational program: a complex formative experience

En América Latina, la evaluación de programas en el campo de la educación es una deuda que no siempre asumen quienes lideran los procesos de planificación. Esta vacancia impide gestar un conocimiento acabado de lo que sucede con cada intervención. La presente producción se refiere al andamiaje básico y preliminar que orienta la evaluación de un programa desarrollado por un equipo de educadores que ha sido parte del mismo. En esta oportunidad, se comparten las líneas claves que encuadran y dan sentido al proceso de evaluación encarado. La experiencia transcurre en Argentina, más específicamente, en la Provincia de San Luis

Un omaggio a Giuseppe Bellini attraverso un libro a lui dedicato: Cuando quiero hallar las voces, encuentro con los afectos...

This article endeavours to sketch the portrait of Giuseppe Bellini, one of the major experts in Hispano-American studies, through the recent miscellaneous work dedicated to his memory edited by Patrizia Spinato Bruschi and Jaime Martínez. Not only does this collection of essays convey the lines, the content and the form of a monumental critical work, but it also shows the important role that Bellini played as a scholar and as a man by creating a considerable school out of the idea that literature is a network of dialogue and exchange. The range of themes tackled by the collection 'which includes over fifty-five essays' shows Bellini's extraordinary ability to weave a fruitful network of relationships, research and friendship, and to promote Italian Hispano-American studies by always acknowledging that literature is a lesson in civilisation and good living

Las prácticas evaluativas de docentes en ejercicio

Este trabajo se enmarca en la investigación denominada La evaluación educativa como desafío. Discursos y prácticas. Sujetos y contextos, que se desarrolla en la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Su propósito principal es analizar las diferencias y coincidencias que poseen las prácticas evaluativas de docentes que se desempeñan en escuelas creadas a partir de un proyecto “innovador” (Escuelas no graduadas), y aquéllas que despliegan los profesores de escuelas estatales tradicionales. El estudio se concreta en escuelas públicas de la provincia de San Luis, Argentina. La elaboración de esta presentación recupera indagaciones realizadas durante varios años en el campo de la evaluación educativa; profundiza el acercamiento a la evaluación que se desarrolla en las escuelas “innovadoras” y procura una contrastación de los rasgos distintivos de ambos contextos. El abordaje metodológico que se asume, es de corte cualitativo, valiéndose de registros de observaciones, análisis de producciones, entrevistas y algunos cuestionarios. Los resultados obtenidos insinúan varias coincidencias, entre ellas cierto divorcio entre discursos y prácticas. Se advierte una clara tendencia a priorizar la evaluación de procesos en el ámbito de la no gradualidad; no obstante, el “lugar” del/la alumno/a sigue siendo subsidiario en los dos espacios. Cabe preguntar, ¿el carácter innovador de los proyectos fundacionales logró impregnar las praxis evaluadoras que en esas escuelas se sostienen? ¿Los modos vigentes de concebir la evaluación colaboran en la formación de sujetos democráticos?This work is framed within the research project called “Educational Assessment as a Challenge: Discourses and Practices. Subjects and contexts”, which is conducted at Universidad Nacional de San Luis, Argentina. The main objective is to analyse the differences and similarities of assessment practices implemented by teachers working at “innovative” schools – Alternative Schools – and state-owned traditional schools. The study focuses on state-owned schools from the province of San Luis. The preparation of this presentation is based on investigations conducted along several years in the field of educational assessment, it deepens the approach to assessment taken at innovative schools, and it contrasts the characteristic features of both innovative and traditional educational contexts. The study adopts a qualitative paradigm, and it also resorts to observation records, production analysis, interviews, and some questionnaires. The results obtained suggest several similarities, among which the most striking one is the lack of connections between discourses and practices. A clear tendency to prioritise the assessment of processes in the context of alternative schools is observed. However, the place of the student continues to be subsidiary in both contexts. Has the innovative character of foundational projects managed to transfuse those assessment practices that are kept in those schools? Do the current ways to conceive assessment help in the formation of democratic individuals

La evaluación de programas en el campo de la educación. Estudio de un caso que focaliza el impacto en los protagonistas

Son múltiples los programas y proyectos que se diseñan y ejecutan en el ámbito de la educación en nuestro país, sin embargo, son escasos aquellos que se evalúan permitiendo aprender de esa práctica.La historia nos ubica como espectadores de reformas sucesivas, que cada vez fueron desechadas como nefastas y suplantadas por otras –generalmente opuestas a la anterior- que al cabo de un tiempo, tuvieron el mismo destino.El presente estudio se orientó a evaluar el impacto que el Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo –PROMSE- ha tenido en una provincia argentina: San Luis.El trabajo intenta buscar respuestas a interrogantes iniciales, convocando las voces, las vivencias y el sentir, de aquellos que fueron parte del mismo.Los objetivos centrales de esta indagación se refieren a:- Generar una valoración intersubjetiva de la experiencia desarrollada, otorgando prioridad a la palabra de los sujetos que cada día la llevaron adelante.- Producir conocimientos acerca de la evaluación de programas y proyectos en contextos específicos, que ayuden a alumbrar futuros procesos de planificación y evaluación en el campo educativo.El desarrollo metodológico que asumió el trabajo es de corte cualitativo. Se enfatiza el enfoque global de la situación, el valor del contexto, la relevancia sustantiva de la perspectiva de los involucrados. Se privilegió la comprensión e interpretación de las situaciones sociales a las que se les atribuye un carácter complejo. Además, no se desestimaron los aportes cuantitativos que pudieran enriquecer la indagación.Los resultados obtenidos surgen de poner en diálogo testimonios, escenas, datos, vivencias, emociones,.. con ciertos elementos teóricos que representan el posicionamiento del equipo que llevó adelante el trabajo. Las conclusiones se asumen provisorias, inacabadas y capaces de provocar nuevos interrogantes

Constituirse evaluador ¿es una marca que imprime el sistema educativo?

Esta elaboración se enmarca en el Proyecto de Investigación “La Evaluación Educativa como desafío. Discursos y Prácticas. Sujetos y Contextos” que se lleva adelante en la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis, bajo la dirección de quien suscribe la presente.Recupera indagaciones actuales y varios estudios realizados a lo largo de los años, en el campo de la evaluación educacional. En esta producción se intenta comprender la subjetividad del evaluador contemporáneo que se desempeña en el ámbito de la educación.Para capturar la esencia del ser evaluador se apela a la narrativa como un recurso valioso que hace posible que las personas cuenten lo suyo, evoquen historias autorreferidas, seleccionen imágenes, situaciones, vínculos,… vuelvan a significar escenas vividas.La idea central del trabajo es procurar la aproximación a una memoria viva en el terreno de la evaluación, revisando los modelos evaluativos contemporáneos definidos teóricamente, en contraste con los modos de vivir la evaluación que poseen los sujetos indagados.Se trata de reflexionar sobre algunos elementos resaltados en el discurso y también, empezar a vislumbrar los olvidos, para poder entender los evaluadores de hoy. En este ejercicio de reconstrucción, la búsqueda se orienta hacia docentes y directivos de escuelas, pero a su vez, recupera reflexiones realizadas por docentes universitarios.El estudio hace posible preguntar ¿el modo de ser evaluador puede entenderse como un efecto del sistema educativo? El educador cuando evalúa ¿va configurando subjetivamente al alumno como futuro evaluador? El reto de formar evaluadores democráticos ¿puede entenderse como una innovación educativa

Políticas de evaluación en la argentina contemporánea

Ningun

Nota a "Le terre che tremano (Guatemala, Salvador, Nicaragua, Honduras, Costa Rica, Panamá" di Mario Appelius

Le terre che tremano di Mario Appelius narra del viaggio in Centroamerica fra il 1928 e il 1929. Asse della narrazione è l’ingerenza degli Stati Uniti nella vicenda storica delle sei repubbliche, tema sviluppato secondo i dettami del nazionalismo fascista e del progetto di egemonia politica, ideologica e culturale sui paesi del subcontinente. Lo sviluppo della rappresentazione è governato dall’equivalenza fra instabilità politica e instabilità del suolo, fra terremoti e rivoluzioni. Si seguirà pertanto la configurazione narrativa di tale equivalenza che trasforma la geologia in ideologia, riconducendo i segni della natura entro la pratica del discorso coloniale.A brief contribution about Le terre che tremano (Guatemala, Salvador, Nicaragua, Honduras, Costarica, Panamà) by Mario AppeliusLe terre che tremano is a report of Mario Appelius’ 1928-1929 travel through Central America. The narration revolves around the USA’s interference in the historical development of the six republics. The report embraces the precepts of fascist nationalism with and its aims to establish political, ideological and cultural hegemony on those subcontinental countries. The representation rests on the equivalence, suggested by Appelius, between political and geological instability, between earthquakes and revolutions. The article will trace the narrative design underlying such equivalence in which geology becomes ideology and natural signs are framed within the practices of colonial discourse

La importancia de planificar la evaluación. Aportes para debatir la evaluación de aprendizajes

Esta producción se originó en el marco de distintos procesos de formación continua referidos a la evaluación en educación, desarrollados con maestros y profesores de esta provincia. Constituye un aporte didáctico que procura nutrir el debate conceptual y metodológico sobre la indagación de los aprendizajes del alumno e intenta orientar la función evaluadora del docente. Evaluar los aprendizajes es sin duda, la actividad más antigua que se registra en el campo de la evaluación educativa, sin embargo, en la escuela se ha discutido muy poco sobre esta problemática. Los procesos evaluadores que se desarrollan en el aula, no siempre están al “servicio” del aprendizaje, tampoco surgen necesariamente como resultado de una sostenida reflexión pedagógica. Este escrito ofrece algunas ideas para pensar un momento esencial de la evaluación: la planificación del proceso, instancia en que el evaluador toma decisiones claves que impactarán inevitablemente en el desempeño del sujeto que aprende