La Didáctica de las Ciencias en España. Entre la tribulación y la esperanza

Esta conferencia ha formado parte del acto realizado en homenaje póstumo a la profesora Teresa Prieto Ruz.Se presenta una visión personal sobre el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en España. Para ello hemos considerado cuatro etapas de desarrollo: los orígenes, la evolución, el presente y el futuro. La primera etapa se remonta al año 1931, en donde aparece por primera vez en un plan de estudios el término de metodología de las ciencias, extendiéndose hasta los años 90 del pasado siglo; abarca aspectos como la evolución de los planes de estudio o el surgimiento de los primeros congresos, libros y revistas, así como la institucionalización del área. La segunda coincide con el despegue del área en distintos frentes: asociativo, de gestión, investigador y divulgador. La tercera abarca hasta nuestros días, analizando críticamente el ámbito innovador y curricular. Por último, los retos de futuro se centran en la formación del profesorado, los currículos, las estrategias de enseñanza y las personas que conforman el área.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Área de Conocimiento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga. Coordinadores/as del acto: Dres. Ángel Blanco López y Carolina Martín Gáme

Uso (y abuso) de la imagen en la enseñanza de las ciencias

La ciencia y su enseñanza han utilizado tradicionalmente las representaciones gráficas para diversos propósitos y con diferente grado de intensidad, aunque ha prevalecido el componente verbal (escrito u oral), formado por conceptos, relaciones entre ellos y sus representaciones (símbolos y lenguaje lógico-matemático). Por otro lado, la sociedad actual está viviendo una fulgurante sustitución de los medios clásicos de transmisión del conocimiento (libros, revistas, etc.) por otros esencialmente visuales (televisión, internet, etc.), lo que afecta también al papel de las instituciones educativas como monopolios del saber popular. La enseñanza de la ciencia no ha quedado ajena a tal situación. En este artículo pretendemos mostrar la influencia y las posibilidades didácticas de la imagen en sus distintos formatos sobre la educación científica formal e informal. Para ello, tras una revisión teórica, mostraremos algunas ejemplificaciones de tal incidencia, justificando la necesidad de su integración crítica en la educación formal.Science and its teaching have traditionally used graphic representations with different purposes and with different degrees of intensity, although what has prevailed is verbal representation (writing or oral), consisting of concepts, relationships among them and their representations (symbols and logic-mathematic language). On the other hand, present society is living a quick substitution of knowledge transmission classic media (books, reviews…) by other essentially visual (tv, internet…), which also influences on the role of educational institutions as monopolies of popular knowledge. Science Education has not been outside this situation. In this paper we intend to show the influence and didactic possibilities of image and its different formats on Formal and Informal Science Education. For it, after a theoretical revision, we will show some examples of such incidence, justifying the need of the critical integration of image in Formal Education

Educación ambiental y medios de comunicación

Desde la gestación de la LOGSE, la Educación Ambiental se ha convertido en el genuino representante de las materias transversales a incorporar en el currículum escolar. Sin embargo, la escuela no acaba de hacer suyas estas recomendaciones de integración por distintas razones, entre las que sobresalen la escasez de medios y una insuficiente preparación del profesorado. Mientras tanto, el alumno sigue asistiendo como espectador pasivo a un torrente de términos y noticias ambientales que inundan los medios de comunicación. La propuesta que desde aquí se hace sugiere una utilización sistemática de la prensa y la televisión en la Educación Ambiental en Primaria.From the development of the LOGSE, the Environmental Education has become the genuine representative of the transverse subjects that have to be incorporated into the educational curriculum. However, the school does not take the ownership of these recommendations of integration due to different reasons, including the shortage of the media and an insufficient training of teachers. Meanwhile, students keep attending as passive spectators the torrent of environmental expressions and news that invade the media. The proposal that is made from here suggests a systematic use of the press and television in the Environmental Education in Primary School

Mathematics Conceptions by Teachers from an Ethnomathematical Perspective

The ethnomathematical perspective implies substantial epistemological changes in mathematics conception with respect to the positivist tradition. This research focuses on a workshop for pre-service teachers, designed and developed under the ethnomathematical perspective, and which promotes reflection on the nature of mathematical knowledge. To that end, we analyzed the teachers' answers about the nature of the mathematics described after the participation in this workshop. First, we identified some characteristic approaches of mathematics from the ethnomathematical perspective - the practical, social, and cultural approaches - and then used them to analyze the participants’ observations, which are considered as evidence of their conceptions about the nature of mathematical knowledge. Later, we grouped participants in profiles defined in relation to the incorporation of mathematics approaches according to Ethnomathematics. In conclusion, the workshop is shown as an environment conducive to reflection

Enculturation with Ethnomathematical Microprojects: From Culture to Mathematics

Ethnomathematics is a research program that focuses on the relationships between mathematics and culture. What impact does this vision have on mathematics education? We approach this question from two points of view that require: 1) some substantial methodological changes and 2) some changes on how to approach the content. We wish to focus here on teachers training in primary education in Argentina. We present a way to integrate methodology and content: the Microproject and we report an experience with Argentinian pre-service teachers.La Etnomatemática es un programa de investigación que se centra en las relaciones que se establecen entre la matemática y la cultura. ¿Qué repercusiones tiene esta visión en la educación matemática? Abordamos esta pregunta desde dos puntos de vista que demandan: 1) unos cambios metodológicos sustanciales y 2) unos cambios respecto a cómo abordar el contenido. En particular nos ceñimos la Formación de Maestros de Educación Primaria en Argentina. Presentamos una manera de integrar metodología y contenido: el Microproyecto y relatamos una experiencia con futuros profesores argentinos.Ministry of Education, Culture and Sports of the Government of Spain, PhD scholarship FPU (reference code AP2010 - 0235) granted to the first author

El problema de resolver problemas

Es preciso recordar que no podemos enseñar como nos enseñaron.Existen métodos de enseñanza que tratan de acercar aquella a situaciones reales

Didáctica de la basura

Se describe el potencial educativo de los residuos sólidos urbanos

Veranos incendiarios

Los incendios forestales es un problema complejo de abordar, se enumeran factores y consecuencias de estos

Environmental education and social education: the point of view of students

Recepción: 22 de diciembre de 2016Aceptado: 9 de enero de 2017Correspondencia: Francisco Javier Perales PalaciosCorreo-e: [email protected]: https://orcid.org/0000-0002-6112-2779Este estudio parte de un marco teórico centrado en la dimensión social de la Educación Ambiental (EA) y en el concepto de ambientalización curricular. Los objetivos son: (1) mostrar los principales elementos curriculares de una materia relacionada con la Educación Ambienta impartida en el grado de Educación Social de la Universidad de Granada; y (2) analizar los datos extraídos de diversas actividades realizadas por los alumnos tras la lectura de algunos documentos entregados previamente y que buscan aportar información relevante sobre sus percepciones y expectativas acerca de las relaciones ambiente-sociedad. Seguidamente se presenta el contexto curricular, la muestra de estudiantes y las actividades que hubieron de abordar. Posteriormente se analizan y tabulan las respuestas de los estudiantes, agrupándolas en categorías y ejemplificando, en su caso, cada una de ellas. Los resultados inciden en cuestiones como: las actitudes y comportamientos de los jóvenes en relación al medio ambiente, las posibles alternativas, los conceptos de EA y Desarrollo Sostenible (DS), necesidades vitales, conflicto entre ellas y dilemas cotidianos relacionados con el DS. Los resultados muestran una diversidad de opiniones, creencias, valoraciones y alternativas críticas ante la situación actual del Planeta que avalan la necesidad de ambientalizar curricularmente los estudios del grado de Educación Social.Abstract: This study is based on a theoretical framework centered on the social dimension of Environmental Education (EE) and the concept of curricular environmentalization is presented. The objectives are: (1) show the main curricular elements of a subject related to Environmental Education taught in the degree of Social Education the University of Granada; and (2) to analyze the data extracted from various activities carried out by the students after reading documents previously submitted and that seek to provide relevant information about their perceptions and expectations on the relationship between the environment and society. Then the curricular context, the student sample and the activities to be addressed are presented. Subsequently, the students' responses are analyzed and tabulated, grouping them into categories and exemplifying, if necessary, each of them. The results affect issues such as: the attitudes and behaviors of young people in relation to the environment, the possible alternatives, the concepts of EE and Sustainable Development (SD), vital needs, conflict among them and everyday dilemmas related to SD. The results show a diversity of opinions, beliefs, evaluations and alternatives that are highly varied and critical to the current situation of the Planet, which confirm the need to environmentalize the curriculum for the degree of Social Education.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

Elogio del invierno

Acceso al artículo: http://www.granadahoy.com/article/granada/2220681/elogio/invierno.htmlEste invierno que no es invierno ha desbordado la más básica lógica estacional. El "Cambio Climático en Europa 1950-2050" se predecía que se sequen olivos, viñedos y cítricos. ¿Se estarán acabando las estaciones? ¿Estaremos rompiendo este ciclo vital como el de las fases lunares, el agua, el carbono...