Capitulo 4. Ciencias de la Educación

La presente ponencia tiene como objetivo desarrollar la relación entre pensamiento crítico y la inteligencia emocional en el contexto del proyecto de Observatorio Colombiano de Filosofía para Niños, aprobado en convocatoria interna en la UNAD. El presupuesto pedagógico del proyecto de Observatorio de Filosofía para niños tiene que ver con la intencionalidad de desarrollar pensamiento crítico, lo cual contrasta con un aspecto del aprendizaje que tienen que ver con la esfera emocional del estudiante y el uso de la red social Facebook como plataforma del Observatorio. Se trata entonces de lograr una dimensión de pensamiento crítico a una herramienta de red social, en la cual que predomina la inteligencia emocional

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 17

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 17 de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada, de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico. Con esta colección, se aspira contribuir con el cultivo, la comprensión, la recopilación y la apropiación social del conocimiento en cuanto a patrimonio intangible de la humanidad, con el propósito de hacer aportes con la transformación de las relaciones socioculturales que sustentan la construcción social de los saberes y su reconocimiento como bien público

Característiques de l'escriptura col·laborativa en línia de textos multimodals en un curs virtual

Objectiu: analitzar la incidència d'una estratègia d'escriptura col·laborativa en línia d'un text multimodal en l'aprenentatge de l'escriptura, l'aprenentatge col·laboratiu i l'aprenentatge de continguts disciplinaris d'estudiants universitaris en un curs virtual. -- Metodologia: es va dur a terme un estudi de cas en una assignatura de llengua d'un programa universitari en modalitat virtual. Van participar-hi dues tutores i dos-cents catorze alumnes organitzats en quaranta-tres grups col·laboratius, dotze dels quals (seixanta estudiants) es van prendre com a mostra. Les tècniques de recol·lecció de la informació utilitzades van ser el registre audiovisual, l'anàlisi documental dels fòrums i els wikis, i els textos produïts pels estudiants, així com també les entrevistes a les docents. -- Resultats: es va trobar que l'estratègia d'escriptura col·laborativa en línia va incidir positivament en els processos d'aprenentatge dels participants pel que fa al treball col·laboratiu, la llengua, la temàtica plantejada per al producte i les eines de les TIC utilitzades en l'execució. Així mateix, es van trobar dificultats en les característiques multimodals dels productes elaborats. Es ressalta el potencial trobat en l'escriptura col·laborativa en línia, condicionat als processos de disseny i a la mediació de les activitats. Objective: This paper examines the impact of online collaborative writing of multimodal texts, completed during a virtual course for university students, on the participants’ writing skills, their experience of collaborative learning and their disciplinary literacy. -- Methodology: The paper reports on a case study of university students who participated in an online language learning course. The course was led by two tutors and completed by 214 students organized in 43 collaborative groups, of which 12 (60 students) were sampled. The authors collected their data from audiovisual recordings, documental analyses of the forums, wikis and student-generated texts, and interviews with the tutors. -- Results: The study found that the collaborative writing activities had a positive effect on the students’ learning process, specifically on their ability to engage in collaborative work, their language learning (the subject of the course), the quality of attention given to the topics that emerged in the writing activities and the students’ use of ITC tools. On the other hand, the study also observed that there were certain shortcomings in the texts produced during the course and that these were directly related to the multimodal character of the texts. The authors conclude that online collaborative writing can positively contribute to student learning when and where this is favoured by the design of the writing tasks and the choice of activities

Red-infancias: experiencia radial de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD

Red-infancias es una alternativa radial para niños, niñas y los adultos significativos que los acompañan, que surge desde la Licenciatura en Pedagogía Infantil (LIPI) y su grupo de investigación Infancias, Educación y Diversidad, de la Escuela de Ciencias de Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Se entiende como un espacio que, desde las tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), posibilita la comunicación de información y conocimiento que se genera constantemente alrededor de las infancias. En la presente ponencia, se retoma el proceso que llevó a la construcción del programa radial, a partir de una revisión de las experiencias significativas que inspiraron la propuesta, la profundización en el potencial de la radio como apoyo en los procesos de educación a distancia, la descripción de la experiencia de Red-Infancias y su vinculación con la fundamentación y el desarrollo del programa de Licenciatura, y por último una reflexión sobre la prospectiva del programa radial

Realidades y desafíos en la comprensión de hipertextos de estudiantes universitarios: una aproximación desde la investigación en el aula

En la actualidad, la llamada sociedad de la información ha transformado los modos de relación entre las personas, los textos y la construcción del conocimiento. En nuestro medio circulan, cada vez más, formas textuales que trascienden la tradicional organización lineal y que suponen en el sujeto la puesta en marcha de procesos discursivos y cognitivos de distinto orden. Las nuevas generaciones se acercan con agrado, aceptación y preferencia a la lectura de estas modalidades, entre ellas el hipertexto. Aunque las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) han traído consigo importantes ventajas en términos de acceso y actualización, coexisten ciertos riesgos que las personas deben evitar. Estos problemas se relacionan con la falta de orientación en la búsqueda de información confiable en la web, la pérdida de atención y el ‘naufragio’.  Los estudiantes universitarios se enfrentan cada día a estos riesgos y, en general, cuentan con pocos apoyos por parte de los docentes para enfrentar estos desafíos y aprovechar las potencialidades de las TIC. En esta ponencia presentamos los resultados de una investigación llevada a cabo en el periodo enero – diciembre de 2012 en una universidad de la ciudad de Cali, con 62 estudiantes de primer semestre de ingeniería. La investigación tuvo como objetivo principal identificar las estrategias de lectura de hipertextos puestas en marcha por los alumnos y se llevó a cabo en el contexto de una asignatura de lectura y escritura académica. Como parte del trabajo en el aula de lengua, los estudiantes debían leer textos expositivos en formato electrónico o impreso (texto tradicional) e hipertextos sobre un mismo tema y luego construían síntesis de los distintos textos. Durante y después de las lecturas, los estudiantes participaban en actividades de reflexión y regulación de sus propios procesos. El enfoque de la investigación fue mixto. Por un lado, recogimos datos de naturaleza cuantitativa: 62 encuestas sobre prácticas de lectura, búsqueda de información, preferencias, experiencias de formación en comprensión de hipertextos y frecuencia de las prácticas de lectura. Por otro lado, entre los instrumentos de naturaleza cualitativa, contamos con protocolos verbales, grabaciones en audio y video de las actividades realizadas por los estudiantes durante las lecturas, así como entrevistas semiestructuradas a profundidad. Entre las categorías de análisis incluimos: las preferencias de lectura de los estudiantes, las estrategias involucradas en los procesos de comprensión, las dificultades identificadas y el papel de los medios y las mediaciones. Entre los resultados podemos destacar la marcada preferencia de los estudiantes por la lectura de hipertextos, al tiempo que se evidenció que los elementos que son más interesantes para ellos son precisamente aquellos que los distraen de comprender la información esencial del texto. Pocos estudiantes usan estrategias diferenciadas en la lectura textual e hipertextual y no dan cuenta de grandes distinciones entre las modalidades. Encontramos también mayor dificultad para sintetizar la información obtenida a través de la lectura de los hipertextos. Finalmente, identificamos que la exposición o acercamiento a los medios virtuales no es una garantía en la comprensión de hipertextos. A partir de esta investigación planteamos algunas recomendaciones sobre el abordaje de los hipertextos en el aula, sobre todo en el contexto universitario, en el cual es de vital importancia la relación entre la lectura, la escritura y la construcción de los conocimientos disciplinares. Consideramos una realidad urgente de abordar en el aula, pues las prácticas de los docentes se centran aún en la lectura de textos lineales, cuando debemos apuntar a las modalidades que coexisten en la actualidad: textual e hipertextual

Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica.

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la implementación de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica. Los cambios identificados demuestran el potencial de estrategias formativas de carácter colaborativo entre docentes de lengua y docentes de las disciplinas, en tanto ejemplifican cómo estos últimos pueden reconocer las particularidades de la escritura en sus áreas a partir de la reflexión y la acción sobre sus propias prácticas, y en calidad de expertos, aportar a la formación de sus estudiantes en las maneras de escribir propias de su disciplina a través de las tareas que diseñan en el marco de sus curso

Características de la escritura colaborativa en línea de textos multimodales en un curso virtual

Objetivo: analizar la incidencia de una estrategia de escritura colaborativa en línea de un texto multimodal en el aprendizaje de la escritura, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje de contenidos disciplinares de estudiantes universitarios en un curso virtual. -- Metodología: se realizó un estudio de caso en una asignatura de lengua de un programa universitario en modalidad virtual. Participaron 2 tutoras y 214 alumnos organizados en 43 grupos colaborativos, de los que se tomaron como muestra 12 grupos (60 estudiantes). Las técnicas de recolección de la información utilizadas fueron el registro audiovisual, el análisis documental de los foros y las wikis y los textos producidos por los estudiantes, así como las entrevistas a las docentes. -- Resultados: se encontró que la estrategia de escritura colaborativa en línea incidió positivamente en los procesos de aprendizaje de los participantes en lo relacionado con el trabajo colaborativo, la lengua, la temática planteada para el producto y las herramientas de las TIC utilizadas en su ejecución. Asimismo, se encontraron dificultades en las características multimodales de los productos elaborados. Se resalta el potencial encontrado en la escritura colaborativa en línea, condicionado a los procesos de diseño y a la mediación de las actividades. Objective: This paper examines the impact of online collaborative writing of multimodal texts, completed during a virtual course for university students, on the participants’ writing skills, their experience of collaborative learning and their disciplinary literacy. -- Methodology: The paper reports on a case study of university students who participated in an online language learning course. The course was led by two tutors and completed by 214 students organized in 43 collaborative groups, of which 12 (60 students) were sampled. The authors collected their data from audiovisual recordings, documental analyses of the forums, wikis and student-generated texts, and interviews with the tutors. -- Results: The study found that the collaborative writing activities had a positive effect on the students’ learning process, specifically on their ability to engage in collaborative work, their language learning (the subject of the course), the quality of attention given to the topics that emerged in the writing activities and the students’ use of ITC tools. On the other hand, the study also observed that there were certain shortcomings in the texts produced during the course and that these were directly related to the multimodal character of the texts. The authors conclude that online collaborative writing can positively contribute to student learning when and where this is favoured by the design of the writing tasks and the choice of activities

Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica [recurso electrónico]

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la implementación de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica. Los cambios identificados demuestran el potencial de estrategias formativas de carácter colaborativo entre docentes de lengua y docentes de las disciplinas, en tanto ejemplifican cómo estos últimos pueden reconocer las particularidades de la escritura en sus áreas a partir de la reflexión y la acción sobre sus propias prácticas, y en calidad de expertos, aportar a la formación de sus estudiantes en las maneras de escribir propias de su disciplina a través de las tareas que diseñan en el marco de sus cursos

Representaciones sobre la educación infantil: Infancias en contingencia

“Representations on early childhood education: Infancies in contingency” is the first academic product resulting from the interinstitutional research project “Representations on early childhood education: findings on feelings in times of pandemic,” in which researchers from four Colombian universities participated (Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD, for its Spanish acronym], Universidad de San Buenaventura-Bogotá headquarters, Universidad Autónoma de Bucaramanga and the Institución Universitaria Iberoamericana). This project arises from the interest of four universities that offer training programs for early childhood educators. These institutions are members of the Board of Directors of the Asociación Colombiana de Educación Preescolar-ACDEP (Colombian Association of Preschool Education), a subsidiary of the World Organization for Early Childhood Education (OMEP). Therefore, these universities are constantly making reflections to contribute to the strengthening of early childhood education as a field of knowledge and also intending to assist educational institutions, preschools, and other early childhood educational agents in promoting relevant and quality educational practices.  This book shares reflections and results of the project, going through the representations on early childhood education; this, in an attempt to reveal how the contingency experienced due to the COVID-19 pandemic has affected them, the children’s lives, their educational process, their families, their teachers, and their institution—particularly at a time when there has been much talk about children but no conversations with them.“Representaciones sobre la educación infantil: infancias en contingencia”, es el primer producto académico derivado del proyecto de investigación interinstitucional “Representaciones sobre la educación infantil: develaciones en los sentires en tiempos de pandemia”, en el que participan investigadoras de cuatro universidades colombianas (Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Institución Universitaria Iberoamericana). El proyecto surge del interés de cuatro universidades con programas de formación de educadores infantiles animadas por las reflexiones permanentes que como miembros de la Junta Directiva de la Asociación Colombiana de Educación Preescolar ACDEP filial de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) realizan para contribuir al fortalecimiento de la educación infantil como campo de conocimiento, profesión en la intención de coadyuvar a las instituciones educativas, jardines infantiles y otros agentes educativos de la primera infancia para la promoción de prácticas educativas pertinentes y de calidad. El presente libro divulga reflexiones y resultados del proyecto, realizando un recorrido por las representaciones sobre la educación infantil en el intento de develar cómo la contingencia vivida por la pandemia del COVID-19 ha incidido en ellas, en la vida de los niños, en su proceso educativo, su familia, sus maestros, su institución, especialmente en unos tiempos en que se ha hablado mucho de los niños, pero no con ellos.“Representações sobre a educação infantil: infancias en contingencia”, é o primeiro produto acadêmico derivado do projeto de pesquisa interinstitucional “Representações sobre a educação infantil: desenvolvimentos nos sentimentos em tempos de pandemia”, no qual participam pesquisadores de quatro universidades colombianas ( Universidade Nacional Aberta e a Distância (UNAD), Universidade de San Buenaventura, sede Bogotá, Universidade Autônoma de Bucaramanga e Instituição Universitária Iberoamericana). O projeto surge do interesse de quatro universidades com programas de formação para educadores infantis, incentivados pelas reflexões permanentes que, como membros do Conselho Diretor da Associação Colombiana de Educação Infantil ACDEP, uma subsidiária da Organização Mundial de Educação Infantil (OMEP), realizam para contribuir com o fortalecimento da educação infantil como campo de conhecimento, profissão na intenção de contribuir com instituições educacionais, jardins de infância e outros agentes educacionais da primeira infância para a promoção de práticas educacionais relevantes e de qualidade. O presente livro difunde reflexões e resultados do projeto, fazendo uma viagem através das representações sobre a educação infantil na tentativa de revelar como a contingência vivida pela pandemia da COVID-19 as afetou, a vida das crianças, seu processo educacional, sua família, seus professores, sua instituição, especialmente em uma época em que muito se falou sobre as crianças, mas não com elas