Educational quality and dropout risk: a causal analysis of the university dropout phenomenon

[EN] University dropout is one of the main problems of the Spanish university system due to its high rates. The latest report issued by the Ministry of Science and Innovation (MICINN, 2020) shows that more than 30% of students drop out of an undergraduate degree program. In order to explore the phenomenon, in line with the scientific literature, we have focused on identifying personal and family variables associated with university dropout. Using an ex post facto, quantitative, descriptive and causal design methodology, we observed significant relationships between the dependent variable “completion of university degree” and the independent variables “age”, “marital status” and “number of siblings”. In agreement with other researches (Belloc et al, 2010; Diaz Peralta, 2008; Lizarte Simon, 2017) we conclude that university dropout is a multicausal phenomenon that needs to be fully understood. This will allow to maximize the use of resources allocated to higher education and optimize university access, permanence and quality policies.Pedraza-Navarro, I.; González-Ramírez, T. (2021). Educational quality and dropout risk: a causal analysis of the university dropout phenomenon. En 7th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'21). Editorial Universitat Politècnica de València. 881-888. https://doi.org/10.4995/HEAd21.2021.12910OCS88188

Análisis de las publicaciones presentes en WoS y Scopus. Posibilidades de búsqueda para evitar literatura fugitiva en las revisiones sistemáticas

The current paper carries out a systematic revision of existing literature around the use of gamification in Higher Education. The aim is to the reveal the existence of fugitive literature that can appear when carrying out research following this method. From six hypothesis, and on the basis of this study, substantive and extrinsic variables which can detect the present or absence of publications on gamification in WoS and Scopus are analysed. Eligibility requirements include the following key words: ‘Gamification’, ‘Game Based Learning’, ‘Higher Education’, or ‘University’ in both, Spanish and English, being the filter used for query Open Access. The main sample is made of 246 publications, and 89% of them show relevance to the area under study. The great majority of articles published in the last five years in countries such as Switzerland, where most works about gamification in Higher Education are produced. They are mostly written in English. And the journal that contains most of the articles about this topic is Sustainability, indexed in WoS and Scopus. The latter seems to be the database with higher indexing of articles, among the ones here analysed, far from ESCI. Through our analysis and the results obtained the different reasons for fugitive literature are justified. This study states, at the end, the necessity to search in different databases from WoS and Scopus to reduce the amount of fugitive literature, mainly when systematic revisions in a language different from English need to be done.En el presente artículo se realiza una revisión sistemática de la literatura existente en torno al uso de la gamificación en la Educación Superior, con el objetivo de mostrar la existencia de literatura fugitiva que puede surgir al realizar cualquier investigación bajo este método. A través de seis hipótesis de partida, y en base a la naturaleza del estudio, se analizan variables sustantivas y extrínsecas que permiten detectar el motivo de la presencia o ausencia de publicaciones sobre gamificación en Wos y Scopus. Los criterios de elegibilidad incluyen las palabras clave “Gamificación” o “Aprendizaje Basado en el Juego” y “Educación Superior” o “Universidad” en español e inglés, siendo el filtro utilizado para la búsqueda Open Access. El n que conforma la muestra es de 246 publicaciones, de las cuales el 89% muestran pertinencia con el área objeto de estudio. Se trata, en su mayoría, de artículos publicados en los últimos cinco años, en países como Suiza, donde se concentra la mayor cantidad de trabajos sobre el uso de la gamificación en Educación Superior. El idioma en el que están publicados los trabajos analizados es, principalmente, inglés. Y la revista que presenta un mayor número de artículos sobre la temática es Sustainability, indexada en WoS y Scopus. Esta última resulta ser la base de datos con mayor indexación de artículos entre las analizadas, muy distanciada de ESCI. A través de los análisis realizados y los resultados obtenidos se justifican los diferentes motivos de la existencia de literatura fugitiva. El estudio concluye afirmando la necesidad de buscar en bases de datos diferentes a WoS y Scopus, para reducir la cantidad de literatura fugitiva, sobre todo cuando se trata de realizar revisiones sistemáticas en un idioma diferente al inglé

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries

Procesos de mediación asociados al abandono universitario: un estudio desde el enfoque sociocultural

El abandono de los estudios constituye una de las principales problemáticas del sistema universitario español, debido a las elevadas tasas que presenta. El último informe emitido por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en 2019 muestra cómo un porcentaje superior al 30% de los estudiantes abandona una titulación de Grado, principalmente durante su primer año. Las consecuencias de este fenómeno se dejan sentir a nivel socioeconómico, en el alumnado, la institución universitaria y el estado en su conjunto. Por ello, con el objetivo de descifrar dicho fenómeno, las investigaciones se han centrado en contextualizar modelos teóricos explicativos del abandono, así como en identificar las causas que lo generan, tratando de diseñar estrategias institucionales centradas en la permanencia de los estudiantes en el sistema universitario. En este marco, con la presente tesis doctoral, pretendemos profundizar en el abandono universitario desde la perspectiva subjetiva de estudiantes que abandonan una titulación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla; basándonos para ello en la teoría sociocultural. A nivel metodológico, la investigación se divide en dos fases que suponen una progresión en cuanto al nivel de concreción del objeto de estudio. La primera fase desarrolla un diseño cuantitativo, de corte descriptivo e inferencial, mediante la elaboración de un cuestionario diseñado ad hoc, para identificar perfiles de estudiantes que abandonan una titulación. La segunda fase desarrolla un análisis microgenético del abandono universitario a partir de la realización de entrevistas biográfico-narrativas a estudiantes representativos de los perfiles identificados en la primera fase de la investigación. En su conjunto, ambas fases permiten profundizar en cómo se gesta y desarrolla el proceso de abandono universitario en un contexto espacio-temporal concreto y limitado, identificando qué transformaciones se producen en los estudiantes desde que se incorporan al sistema universitario hasta que toman la decisión de abandonarlo. Con esta identificación puede llegar a maximizarse la utilización de los recursos asignados a la educación superior, así como optimizar las políticas de acceso, permanencia y de calidad universitaria

Procesos de mediación asociados al abandono universitario : un estudio desde el enfoque sociocultural

Resumen basado en el de la publicaciónEl abandono de los estudios universitarios resulta ser un fenómeno tan relevante como problemático a nivel mundial debido a sus elevadas tasas. Si se analiza el porcentaje de estudiantes que abandona una titulación de Grado, se observa que este porcentaje se incrementa notablemente. Se pretende poner en valor la multidimensionalidad del abandono como objeto de estudio, analizando cómo los estudiantes vivencian diferentes situaciones que, finalmente, desencadenan en el abandono de los estudios. Para obtener una visión micro de cómo los estudiantes enfrentan esa situación, se apoya en constructos de la teoría sociocultural para profundizar en los procesos internos que vivencian los estudiantes cuando tienen que tomar la decisión de abandonar sus estudios.ES

Analysis of publications in WoS and Scopus Search possibilities to avoid fugitive literature in systematic revisions

En el presente artículo se realiza una revisión sistemática de la literatura existente en torno al uso de la gamificación en la Educación Superior, con el objetivo de mostrar la existencia de literatura fugitiva que puede surgir al realizar cualquier investigación bajo este método. A través de seis hipótesis de partida, y en base a la naturaleza del estudio, se analizan variables sustantivas y extrínsecas que permiten detectar el motivo de la presencia o ausencia de publicaciones sobre gamificación en Wos y Scopus. Los criterios de elegibilidad incluyen las palabras clave “Gamificación” o “Aprendizaje Basado en el Juego” y “Educación Superior” o “Universidad” en español e inglés, siendo el filtro utilizado para la búsqueda Open Access. El n que conforma la muestra es de 246 publicaciones, de las cuales el 89% muestran pertinencia con el área objeto de estudio. Se trata, en su mayoría, de artículos publicados en los últimos cinco años, en países como Suiza, donde se concentra la mayor cantidad de trabajos sobre el uso de la gamificación en Educación Superior. El idioma en el que están publicados los trabajos analizados es, principalmente, inglés. Y la revista que presenta un mayor número de artículos sobre la temática es Sustainability, indexada en WoS y Scopus. Esta última resulta ser la base de datos con mayor indexación de artículos entre las analizadas, muy distanciada de ESCI. A través de los análisis realizados y los resultados obtenidos se justifican los diferentes motivos de la existencia de literatura fugitiva. El estudio concluye afirmando la necesidad de buscar en bases de datos diferentes a WoS y Scopus, para reducir la cantidad de literatura fugitiva, sobre todo cuando se trata de realizar revisiones sistemáticas en un idioma diferente al inglés.The current paper carries out a systematic revision of existing literature around the use of gamification in Higher Education. The aim is to the reveal the existence of fugitive literature that can appear when carrying out research following this method. From six hypothesis, and on the basis of this study, substantive and extrinsic variables which can detect the present or absence of publications on gamification in WoS and Scopus are analysed. Eligibility requirements include the following key words: ‘Gamification’, ‘Game Based Learning’, ‘Higher Education’, or ‘University’ in both, Spanish and English, being the filter used for query Open Access. The main sample is made of 246 publications, and 89% of them show relevance to the area under study. The great majority of articles published in the last five years in countries such as Switzerland, where most works about gamification in Higher Education are produced. They are mostly written in English. And the journal that contains most of the articles about this topic is Sustainability, indexed in WoS and Scopus. The latter seems to be the database with higher indexing of articles, among the ones here analysed, far from ESCI. Through our analysis and the results obtained the different reasons for fugitive literature are justified. This study states, at the end, the necessity to search in different databases from WoS and Scopus to reduce the amount of fugitive literature, mainly when systematic revisions in a language different from English need to be done

Social and families variables associated with university drop-out

Introducción. La finalidad fundamental de esta investigación es identificar las problemáticas socio-familiares que influyen en los estudiantes con riesgo de abandono en la universidad; analizando las relaciones existentes entre abandono universitario y variables como sexo, edad, nivel educativo y socioeconómico de las familias de origen. Método. Para ello hemos utilizado una metodología ex-post-facto, con un diseño descriptivo e inferencial. La muestra asciende a 86 estudiantes pertenecientes al Grado de Pedagogía y de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de la Universidad de Sevilla que iniciaron sus estudios en el curso académico 2009/2010; no volviéndose a matricular, en los dos cursos siguientes. Para la recogida de datos se ha elaborado un cuestionario ad hoc con 51 ítems. En el análisis se han utilizado técnicas tanto descriptivas como de contraste. Resultados. Los resultados muestran cómo influye la presencia de problemáticas socio-familiares en los estudiantes provocando el abandono definitivo o transitorio; a la vez que hemos identificado qué factores personales, familiares, institucionales y sociales son determinantes en la decisión de abandonar una titulación. El 72% de la muestra presenta dificultades socio-familiares durante su transcurso académico, frente a un 26% que manifiesta desmotivación hacia los estudios que cursa y su preferencia por otra titulación o institución. Discusión. Estos resultados son concluyentes con investigaciones previas; en base a ello se realizan una serie de propuestas que puedan servir de reflexión a los responsables académicos para mejorar las tasas de éxito y rendimiento en las actuales titulaciones y propiciar una universidad más inclusiva.Introduction. The purpose of this research is to identify which social and family problems affect students at university dropout risk. In doing so, we will analyze the relationships between university drop-out and specific variables such as sex, age, educational level and socio-economic status of parents. Method. We use an expost-facto methodology, with descriptive and inferential design. The sample is 86 students from the Degree of Pedagogy and Physical Activity and Sport at the University of Seville. These are students who began their studies in the academic year 2009/2010 and did not enrol again in this degree in the following two years. For data collection we developed an ad hoc questionnaire with 51 items. For the analysis we used descriptive and contrast techniques. Results. The results show how the existence of social and family problems affect students causing their drop out or temporary abandonment; at the same time, we detected which personal, family, institutional or social factors determine the student’s decision to drop out. 72% of the sample justified their drop-out in social and family variables while 26% alluded to demotivation and preference for another degree or institution. Discussion. These results coincide with previous research; in this way we make a series of proposals that can serve as a reflection for academic leaders to improve success rates and efficiency in current degrees and to promote an inclusive university.Introduction. Le but de cette recherche est d’identifier quels problèmes sociaux et familiaux affectent les étudiants qui risquent d’abandonner leur université; analysant les relations entre le décrochage universitaire et les variables concrètes comme le sexe, l’âge, le niveau d’éducation et le statut socio-économique des parents. Méthode. Pour cela, nous utilisons une méthodologie ex-post-facto, avec une conception descriptive et inférentielle. L’échantillon est composé de 86 étudiants de la Faculté de Pédagogie et D’activité Physique et Sportive de l’Université de Séville. Ce sont des étudiants qui ont commencé leurs études au cours de l’année universitaire 2009/2010, ne se tournant pas pour s’inscrire dans les deux années suivantes. Pour la collecte des données, nous avons élaboré un questionnaire ad hoc avec 51 items. Pour l’analyse, nous avons utilisé des techniques descriptives et de contraste. Résultats. Les résultats montrent comment l’existence de problèmes sociaux et familiaux affecte chez les élèves la désertion ou l’abandon temporaire; en même temps que nous avons détecté quels facteurs personnels, familiaux, institutionnels ou sociaux déterminent la décision de l’élève de décrocher un diplôme? 72% de l’échantillon montrent des variables sociales et familiales au cours de leur parcours scolaire, comparativement à 26% qui marquent leur démotivation et leur préférence pour un autre diplôme ou institution. Discussion. Ces résultats sont concluants avec des recherches antérieures; De cette façon nous faisons une série d’approche qui peut servir de réflexion pour les dirigeants universitaires afin d’améliorer les taux de réussite et l’efficacité dans les diplômes actuels. Encourager une université inclusive

Analysis of Entrepreneurial Education—Study of the Configuration of the Entrepreneurial Identity through the Acquisition of Crucial Transversal Competences for Future University Students

Faced with the continuous changes that today’s society presents, educational policies place entrepreneurial education and, therefore, the promotion of the entrepreneurial spirit, as the axis on which to articulate effective responses for the current socio-educational context. The need to train students in key aspects that will enable them to face the main difficulties that future labor and social future bring is the focus of attention of the educational environment. In this sense, we set out to find out how entrepreneurial education affects the identity formation of pre-university students in the Spanish context through the pedagogical and environmental factors present in an entrepreneurial education programme. The methodology used is based on qualitative research, which under an interpretative approach, has been assisted by quantitative and evaluative research on educational programmes, in order to try to respond to research objectives. The findings of this research lead us to consider entrepreneurial education in the pre-university environment as effective for the configuration of entrepreneurial identity in students, which facilitates an encouraging future for university students participating in these programmes, who will present an improved entrepreneurial identity that enables them to face forthcoming social, economic and labor reconfigurations

¿De qué hablo cuando hablo de innovación educativa? Una revisión sistemática

En las últimas décadas se han abordado las diferentes aplicaciones de las nuevas metodologías que suponen una innovación en el ámbito educativo, tanto de forma teórica como práctica. A partir de diferentes métodos pedagógicos emergentes, hemos tratado de interpretar las propuestas de innovación didáctica actuales, que van desde la evaluación del alumnado hasta la enseñanza de contenidos. En este trabajo, a partir de una revisión bibliográfica de la literatura existente, presentamos un recorrido por los antecedentes y precursores de las metodologías emergentes, y analizamos la necesidad de valorar estas aportaciones en el uso de las estrategias de aprendizaje actuales, lo que nos proporciona una visión global del estado del arte en relación con la innovación educativa. Los estudios recientes nos llevan a analizar los nuevos enfoques con una perspectiva histórica para tratar de determinar si realmente estamos hablando de líneas metodológicas totalmente nuevas o si estamos en un momento en el que se han reinventado las raíces de la educación. El estudio concluye proponiendo un nuevo significado para el término “innovación educativa”.In the last decades, the different applications of the new methodologies that represent an innovation in the educational field have been dealt with, both in a theoretical and practical way. From different emerging pedagogical methods, we have tried to interpret the present didactic innovation proposals, which range from student evaluation to the teaching of contents. In this work, from a literature review of existing literature, we present a tour of the background and precursors of emerging methodologies, and analyze the need to assess these contributions in the use of current learning strategies, which provides us with a global vision of the state of the art in relation to educational innovation. Recent studies lead us to analyze new approaches with a historical perspective in order to try to determine whether we are really talking about brand new methodological lines or whether we are at a moment in which the roots of education have been reinvented. The study concludes by proposing a new meaning for the term “educational innovation”. Keywords: educational innovations; learning methods; teaching methods; new technologies; alternative education.Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu