Da rarefação ao apagamento da modalidade escrita da língua em classe de Alfabetização de Jovens e Adultos: uma análise de ações didático-pedagógicas dissociadas de eventos de letramento

O presente artigo tematiza a modalidade escrita da língua em turma de I Segmento do Curso de Educação de Jovens e Adultos da Prefeitura Municipal de Florianópolis/SC. Nosso objetivo é problematizar o apagamento dessa modalidade da língua nas ações didático-pedagógicas, analisando tais ações quanto à sua caracterização e quanto à interpretação de três mulheres, que faziam parte da turma em questão, sobre essas mesmas ações. Para tal, utilizamos o diagrama integrado (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2012). Os resultados do estudo sinalizam para a não constituição dessas ações como eventos de letramento e, com isso, não contribuem para a horizontalização das práticas de letramento das mulheres participantes do estudo

Usos sociais da escrita empreendidos por adultos alfabetizandos em programa educacional institucionalizado: dimensões extraescolar e escolar

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em LinguísticaA presente pesquisa tem como objeto a modalidade escrita da língua no cotidiano extraescolar e escolar de adultos alfabetizandos, moradores de Florianópolis - SC, inseridos no mercado de trabalho e participantes do Curso de Educação de Jovens e Adultos - I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis. O objetivo desse estudo foi compreender como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica, bem como identificar quais as motivações de tais mulheres ao recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização, descrevendo analiticamente em que medida e/ou de que forma o programa de alfabetização do qual as alfabetizandas adultas participantes deste estudo tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por implicação, sua inserção em novos eventos de letramentos. Nortearam a pesquisa três grandes questões, contando, cada uma delas, com alguns desdobramentos. A primeira delas: Como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas, participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica? Já a segunda: O que motiva as mulheres envolvidas neste estudo a recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização? A terceira: Em que medida o programa de alfabetização do qual tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por via de consequência, sua inserção em novos eventos de letramento? Teoricamente, este trabalho foi dividido em quatro partes: na primeira delas, foram discutidos aspectos históricos, indicadores e programas relacionados ao analfabetismo adulto (HADDAD; DI PIERRO, 2000; GALVÃO; SOARES, 2010); na segunda, discutiram-se as especificidades conceituais do letramento e as relações com a alfabetização (HAMILTON; BARTON; IVANIC, 1993; STREET, 1984 e 2003); na terceira, abordaram-se a alfabetização e as implicações no que respeita a acessibilidade social, identidade e empoderamento (GRAFF, 1994; VÓVIO, 2010; BRITTO, 2003; STROMQUIST, 2001; KALMAN, 2003); na quarta, por fim, discutiu-se a alfabetização no que compete à questão dos métodos (MORTATTI, 2006; MATENCIO, 2003) e à natureza das ações pedagógicas endereçadas a alfabetizandos adultos (KLEIMAN, 2007 e 2001 [1995]; FREIRE, 2009 [1982] e 2009 [1969]). Tal pesquisa consiste em um estudo de caso do tipo etnográfico realizado com três alunas do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos de uma escola do Norte da Ilha do município de Florianópolis/SC. Os resultados sinalizam para a não convergência entre as práticas de letramento das alfabetizandas e as práticas de letramento escolares; para motivações à reinserção escolar de duas naturezas: o que se nomeia pragmatismo estreito e o que se nomeia dimensão ontológica da subjetividade; e, no espaço escolar, tais sinalizações apontam para uma preocupação latente com a evasão na EJA e para um movimento embrionário no sentido de atentar para a necessidade de apropriação/implementação dos usos sociais da língua

Na tessitura de encontros via escrita: vivências de mulheres em espaço escolar na EJA

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.Esta tese constitui desdobramento de Pedralli (2011) - dissertação de Mestrado -, haja vista a condição de alçamento da pesquisadora do Mestrado para o Doutorado, o que torna esta abordagem uma complementação da mencionada dissertação. Em razão de tal condição de desdobramento, o objeto de estudo configura-se como uma continuidade do objeto de estudo de então, tematizando, nesta nomeada segunda etapa, a organização das ações didático-pedagógicas no processo de escolarização - Curso de Educação de Jovens e Adultos, I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis/SC - de que participaram três mulheres, moradoras desse mesmo município, inseridas no mercado de trabalho - as mesmas participantes de pesquisa de Pedralli (2011). O objetivo, neste desdobramento, em convergência com a questão geral de pesquisa, foi compreender como se caracteriza a organização das ações didático-pedagógicas no processo de apropriação da escrita em que se inseriram as mulheres participantes deste estudo e como tais mulheres interpretam essas mesmas ações, tendo presente a potencial ressignificação de suas práticas de letramento. Assim, esta tese se compõe de retomada sintética de Pedralli (2011), bem como de ressignificação da abordagem teórica de então, com enfoque na organização das ações didático-pedagógicas com vistas à apropriação da escrita e implicações do conceito de gêneros do discurso nesse processo, à luz de concepções de língua e de sujeito tidas como convergentes em estudos de base histórico-cultural. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza, tal qual se deu em Pedralli (2011), como um estudo de caso do tipo etnográfico, cujos instrumentos de geração de dados utilizados na primeira etapa - a dissertação - foram retomados sinteticamente, sendo apresentados de forma mais detida os dois instrumentos utilizados nesta segunda etapa - a tese -, a saber: entrevista semiestruturada e rodas de conversa. Em se tratando da análise, ao longo de quatro capítulos, descrevem-se eventos de letramento, em torno dos quais se organizou um conjunto de doze ações didático-pedagógicas agrupadas a partir de quatro eixos convergentes entre elas: (1) interesse docente em articular essas ações aos usos da escrita no cotidiano urbano contemporâneo; (2) movimento de ausculta às vivências dos alunos por parte das alfabetizadoras; (3) permeabilidade às práticas sociais de referência; e (4) ações didático-pedagógicas dissociadas de eventos de letramento. Os resultados sinalizam para ações ancoradas no modelo autônomo de letramento, por meio das quais é reforçada a separação entre a escrita da/na escola e a escrita da/na dimensão extraescolar e nas quais a preocupação com a temática tende a balizar a escolha dos artefatos que ganham status de objeto do conhecimento no espaço escolar em questão; a perspectiva autônoma, do mesmo modo, parece orientar a interpretação das três mulheres que participaram do estudo acerca do conjunto de ações didático-pedagógicas, do que, em boa medida, deriva uma 'postura silente' de tais mulheres frente a essas mesmas ações. Assim, no contexto escolar em questão, as práticas de letramento dessas mulheres não parecem ser efetivamente ressignificadas na/pela inserção no espaço escolar, eliciando-se um processo de conformação dessas mulheres, pertencentes a estratos de vulnerabilidade social, a uma tradição escolar que tende a contribuir para insularizá-las em práticas de letramento que caracterizam seu grupo social imediato.Abstract : This thesis is constituted by an unfolding of Pedralli (2011) - Master's thesis -, given the condition of upgrade of the researcher from Master to Doctorate, which makes this approach a complement of the mentioned Mater's thesis. Due to such condition of unfolding, the study object is constituted by a continuation of the mentioned study object, thematising, in this named second stage, the organization of the didactic-pedagogic actions in the education process - Course of Young and Adults Education, 1st segment of Florianópolis city / SC - in which three women participate, who live in the same city, inserted in the labor market - the same participants of Pedralli (2011). The objective, in this unfolded study, in convergence with the general research question, was to comprehend how it is characterized the organization of the didacticpedagogic actions in the written appropriation process in which the women participants of this study inserted themselves and how these women interpret those same actions, having as present the potential resignification of their literacy practice. Therefore, this thesis is composed of a synthetic resumption of Pedralli (2011), as well as a resignification of the theoretical approach, focusing on the organization of the didactic-pedagogic actions aiming the written appropriation and the implications of the concept of speech genres in this process, in lights of conceptions of language and subject understood as converging in historical and cultural studies. From the methodological point of view,the research is characterized, as it was in Pedralli (2011), as a case study of ethnographic type, in which the instruments for data generation used in the first stage - the Master's thesis - were resumed briefly, being presented in a more detailed way the two instruments used in this second stage - the Doctorate's thesis - named: semistructured interview and conversation wheels. In what respects the analysis, in four chapters, are described literacy events, around which are organized a set of twelve didactic-pedagogic actions grouped from four converging points between them: 1) teacher interest in join these actions to the uses of the written in the contemporary urban daily life; 2) movement of auscultation of the students' experiences by the alphabetization teachers; 3) permeability to social reference practices; and 4) didactic-pedagogic actions dissociated from literacy events. The results indicate actions based in the autonomous model of literacy, through which it is reinforced the separation between the written of / at school and the written of/ at the extraschool dimension and in which the preoccupation with the theme tends to delimit the choice of the artifacts that gain status of knowledge object in the school space studied; the autonomous perspective, in the same way, seems to guide the interpretation of the three women that participate in the study about the set of didacticpedagogic actions from what, largely, derives a 'salient posture' of these women face these same actions. In this way, in the school context inquestion, the literacy practices of these women don't seem to be effectively resignified in / by the insertion in the school space, eliciting a process of conformation of these women, that belong to socially vulnerable strata, to a school tradition that tends to contribute to put them apart in literacy practices that characterize their immediate social group

Hypertension: protective effects of physical exercise on cognition function, arterial function and brain health

Systemic Arterial Hypertension (SAH) is a chronic condition that requires clinical treatment and is associated with increased risk of cognitive impairment and dementia. Therefore, strategies with fewer side effects and less invasive procedures are required. Evidence supports that Physical Exercise (PE) has antihypertensive effects and has proven to be an efficient and complementary tool for managing hypertension, reducing cardiovascular disease risk factors, and improving cerebral perfusion in the majority of healthy populations. Much of this cardiovascular-protective effect of PE is probably due to pluripotent effects on the vasculature, including regulation of vascular tone, energy metabolism, microvascular recruitment, and endothelial function (reducing oxidative stress and preserving NO availability). These factors are speculated to work synergistically, thereby reducing systolic and diastolic blood pressure and are directly related to improved cerebrovascular function. However, few studies have specifically examined the potential positive effects of PE on the brain in hypertensive individuals. In this brief review, we discuss the potential effect of different PE modalities (aerobic, resistance, and combined) that may act as an effective preventive or therapeutic strategy for reducing blood pressure in hypertensives and, consequently, mitigate the association between hypertension, cognitive impairment and risk of dementia

A oralidade no processo de alfabetização: o debate (sempre e de novo) sobre como fazer convergir prática pedagógica e projeto formativo humanizador

This study aims to discuss literacy from a theoretical philosophical perspective. Such discussion will establish a new set of guidelines to the treatment of orality at school during the literacy process. To that end, we express the relationship between work and language from a materialist, historical, and dialectical viewpoint, using the notions of objectification and appropriation, which draw on the inseparable character of theory and practice in pedagogy. We also defend the idea that to develop a humane formative project, the school has to acknowledge that the needs of a real and historically located individual are different from those of an empirical one. With this in mind, we identify the weaknesses of hegemonic pedagogies and advocate that a pedagogical plan committed to developing orality should consider as central discourse genres traditionally treated as secondary, thereby providing a connection between oral and written modes during the production processes of texts at school.Este artigo tem como objetivo desenvolver uma discussão de caráter teórico-filosófico relacionada ao campo da alfabetização, com desdobramentos de ordem metodológica para o trabalho escolar em torno da oralidade, na forma de diretrizes. Para tanto, expõe-se, a partir da fundamentação materialista, histórica e dialética, a relação entre trabalho e linguagem, tomados à luz dos conceitos de objetivação e apropriação, sendo, para isso, retomada a indissociabilidade entre teoria e prática também no trabalho pedagógico. Na defesa, em nome de um projeto formativo humanizador, de que cabe à escola o reconhecimento das necessidades do sujeito histórico/concreto, as quais podem não corresponder às necessidades imediatas do sujeito empírico, são apontadas as fragilidades das pedagogias hegemônicas, ao mesmo tempo em que se discute que o planejamento pedagógico compromissado com o desenvolvimento da oralidade deve centralizar os gêneros do discurso secundários, constituindo-se a produção textual na esfera escolar a partir da vinculação entre as modalidades escrita e oral da linguagem

O que é ler na alfabetização? Primeiras aproximações aos documentos oficiais – BNCC (2017) e currículo base do território catarinense (2019)

The role of language education is the focus of this article, specifically in the axis of reading/listening, within the official documents Base Nacional Comum Curricular (2017) (BNCC) and Currículo Base do Território Catarinense (2019) (CBTC). Historical and dialectical materialism is the basis for the study, and documentary research is the methodological procedure. Thus, a reflection on the place of reading/literature in literacy period in BNCC and CBTC will be prioritized, aiming to: (i) identify if the work with literature in literacy period appears in these documents; (ii) if so, in favor of which formative ideal it is disposed to align. The reflections are based on the ideas of Vigotski (1999), Saviani (2000; 2012; and 2013), Britto (2003; 2012; and 2015), among others. The study has the potential to contribute to the problematization about the purposes of humanizing educational work in literacy period, aiming to collaborate with the adequacy or the elaboration of curricula.El foco de este artículo está en el papel de la educación lingüística, específicamente en el eje de la lectura/escucha, en el ámbito de los documentos oficiales Base Nacional Común Curricular (2017) y Currículo Base del Territorio Catarinense (2019), teniendo como fundamento el materialismo histórico y dialéctico y la pesquisa documental como procedimiento metodológico. De esta forma, será priorizada una ponderación sobre el lugar de la lectura/literatura en período de alfabetización en la BNCC y en el CBTC, teniendo como objetivos: (i) identificar se aparece el trabajo con la literatura en período de alfabetización en esos documentos; (ii) en caso positivo, en favor de cual ideal formativo se dispone a aliñarse. Las ponderaciones están basadas en las ideas de Vigotski (1999), Saviani (2000; 2012; 2013), Britto (2003, 2012 y 2015), entre otros. El estudio carga potencial de contribución para la problematización sobre los fines del trabajo educativo humanizador en período de alfabetización, objetivando colaborar con la adecuación o elaboración del currículo.O foco deste artigo está no papel da educação linguística, especificamente no eixo da leitura/escuta, no âmbito dos documentos oficiais Base Nacional Comum Curricular (2017) e Currículo Base do Território Catarinense (2019), tendo como fundamento o materialismo histórico e dialético e a pesquisa documental como procedimento metodológico. Dessa forma, será priorizada uma reflexão sobre o lugar da leitura/literatura em período de alfabetização na BNCC e no CBTC, tendo como objetivos: (i) identificar se aparece o trabalho com a literatura em período de alfabetização nesses documentos; (ii) em caso positivo, em favor de qual ideal formativo se dispõe a alinhar-se. As reflexões estão baseadas nas ideias de Vigotski (1999), Saviani (2000; 2012; 2013), Britto (2003, 2012 e 2015), entre outros. O estudo carrega potencial de contribuição para a problematização sobre os fins do trabalho educativo humanizador em período de alfabetização, visando colaborar com a adequação ou elaboração do currículo

Perfil metabólico de cordeiros fêmeas em pastagem de azevém manejada sob diferentes intensidades e métodos de pastejo

The aim of this study was to evaluate the effect of grazing methods and intensities on the metabolic profile of lambs grazing ryegrass. This study was performed in Eldorado do Sul (RS). The treatments consisted of two grazing intensities with rotational and continuous stocking methods: moderate and low. The experimental design was a randomized block arranged in a factorial scheme with four replicates. To evaluate the metabolic and nutritional conditions of the lambs, blood samples were collected to evaluate phosphorus, albumin, glucose, magnesium, globulin, cortisol, urea and total proteins. The highest blood urea value was observed in the month of September in lambs kept in continuous method grazing. There was no statistical difference between the grazing intensities and grazing methods for albumin, glucose, magnesium, globulin, cortisol and total protein levels in profile lambs. The cortisol values suggested that the animals were not subjected to high stress levels. In conclusion, rearing female lambs on ryegrass, irrespective of grazing methods or intensities, allowed the maintenance of body homeostasis and did not cause any metabolic unbalances, nutritional unbalances or stress.O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito dos métodos e das intensidades de pastejo no perfil metabólico de cordeiros. Este estudo foi realizado em Eldorado do Sul (RS). Os tratamentos consistiram em duas intensidades de pastejo (moderada e baixa), com métodos lotação rotativa e lotação contínua. O delineamento experimental foi em blocos ao acaso, em esquema fatorial com quatro repetições. Para avaliar as condições metabólicas e nutricionais dos cordeiros, foram coletadas amostras de sangue para avaliar fósforo, albumina, glicose, magnésio, globulina, cortisol, ureia e proteínas totais. O maior valor de ureia no sangue foi observado no mês de setembro nos cordeiros mantidos em pastejo contínuo. Não houve diferença estatística entre as intensidades de pastejo e os métodos de pastejo para albumina, glicose, magnésio, globulina, cortisol e níveis de proteína total nos cordeiros perfilados. Os valores de cortisol sugeriram que os animais não foram submetidos a altos níveis de estresse. Concluindo, a criação de cordeiros em azevém, independentemente dos métodos ou das intensidades de pastejo, permitiu a manutenção da homeostase corporal e não causou desequilíbrios metabólicos, desequilíbrios nutricionais ou estresse

ESTUDO SOBRE OS FATORES DE RISCOS ASSOCIADOS A EVENTOS CARDIOVASCULARES EM INDIVÍDUOS HIPERTENSOS DE UMA UNIDADE BÁSICA DE SAÚDE DO MUNICÍPIO DE TORRES (RS)

Fundamento: No Brasil, estima-se que as doenças cardiovasculares respondem por aproximadamente 20% dos óbitos. Entre os fatores de risco para o desenvolvimento dessas doenças, destacam-se o fumo, a hipertensão arterial, as dislipidemias, o diabetes mellitus, a obesidade e a inatividade física. Objetivo: Investigar os fatores de risco associados a eventos cardiovasculares em indivíduos hipertensos. Métodos: Caracterizou-se como um estudo transversal, de caráter exploratório, tendo como critério de inclusão apenas indivíduos devidamente cadastrados no grupo Hiperdia de uma Unidade Básica de Saúde do município de Torres (RS). A amostra foi constituída por 81 indivíduos de ambos os gêneros, com média de idade de 60 ± 8,9 anos. Os dados foram coletados através de questionário e avaliação antropométrica, e utilizou-se o IPAQ (versão longa) para avaliar o nível habitual de atividade física. Os dados foram analisados de forma quantitativa através da estatística descritiva, média e desvio padrão. Resultados: Os fatores de risco identificados foram: na Circunferência Abdominal (CA) onde 68,97% dos homens apresentaram circunferência ≥ 94 e todas as mulheres apresentaram valor ≥ 80; na classificação da Relação Cintura Quadril (RCQ) 76,93% das mulheres e 75,86% dos homens apresentaram risco alto e muito alto para o desenvolvimento de doenças cardiovasculares; na análise da Atividade Física (AF) 86,42% dos indivíduos foram considerados ativos na maioria dos domínios, entretanto observou-se um comportamento sedentário, devido ao fato de passarem muito tempo sentados com pouca AF de recreação (esportes, exercícios e lazer). Conclusão’: Constatou-se que, mesmo em uma população já assistidos por um programa, apresentam-se ainda outros fatores de risco que contribuem para eventos cardiovasculares evidenciados em nosso estudo: sobrepeso, obesidade e comportamento sedentário, agravando o estado geral da saúde. Sugere-se a s s i m que mais estudos sejam efetuados