New dates from Las Cuestas I tracksite (Santa Cruz de Yanguas, Soria, España)

Las Cuestas I tracksite is one of the largest in Oncala Group. Almost 600 theropod, ornithopod and sauropod dinosaur tracks can be appreciated, as well as possible crocodile ones. Amongst them, the most abundant ones are those belonging to sauropods, which are mostly narrow trackway internal width, framed in the ichnogenus Parabrontopodus and another new ichnogenus not defined yet. Ornithopod footprints are related to Iguanodontipus ichnogenus, while those ones of theropods are not related to any specific ichnogenus due to their poor preservation. According to the findings, it is considered that the place was frequented by sauropods belonging to Diplodocoidea family and macronaria clade, by ornithopods of Camptosauridae family or medium sized iguanodonthides and theropods members of Megalosauridae and/or Ceratosauridae family.El yacimiento icnítico de Las Cuestas I es uno de los más extensos en el Grupo Oncala. En él se aprecian casi 600 huellas de dinosaurios terópodos, ornitópodos y saurópodos, así como de posibles cocodrilos. De todas ellas, las más abundantes son las de saurópodos, las cuales son, mayoritariamente, de anchura interna de rastro estrecha, encuadrándose en el icnogénero Parabrontopodus y en otro icnogénero/s nuevo/s todavía sin definir. Las huellas ornitópodas se asocian al icnogénero Iguanodontipus, mientras que las de terópodos, dada su mala preservación, no se relacionan con icnogéneros concretos. En función de los hallazgos se considera que el lugar fue frecuentado por saurópodos diplodocoideos y macronarios, ornitópodos de la familia Camptosauridae o iguanodóntidos de tamaño medio y terópodos miembros de las familias Megalosauridae y/o Ceratosauridae

Evaluation of a Integral School-Sports Program first year development

This paper provides the results of the evaluation carried out at the end of the first year of implementation of an integrated municipal scholar-sports project, especially focusing on the satisfaction ratings provided by various stakeholders (students, parents, teachers and monitors). A questionnaire was designed «ad hoc» for each of the four people involved in the development of the program: students, families, teachers and monitors. It was applied in the last two weeks of the program. Data were analyzed with SPSS 15.0. The results show that, overall, the integrated program of scholar-sport has generated very high satisfaction rates in all participating groups. We analyze the strengths and weaknesses of the project on the following aspects: the Friday meetings, use of facilities, attitude and methodology used by the monitors, an approach that is given to exercise regularly (AFD) and information received about the project. Conclusion: The performance evaluation of the program shows a very high satisfaction rate in all the agents involved, although there are some weaknesses that should be improved in the following applicatio

Utilización del GPS en el inventario de las infraestructuras para el alumbrado.

En el Simposium del año pasado tratamos la creación de mapas de iluminación en plataformas de estacionamiento de aeronaves mediante el empleo de equipos GPS que admitieran correcciones instantáneas vía redes RTK. Estos equipos no cuentan con mapas o cartografía instalada, pero son los más precisos, aunque también los más caros, del mercado. Allí se nos consultó en distintas ocasiones sobre la posible aplicación de las técnicas de posicionamiento global con objetivos distintos del que habíamos propuesto. La inquietud básica solía centrarse en si la precisión que se puede obtener con equipos GPS incorporados a móviles o PDAs es suficiente para otras aplicaciones en alumbrado. Aparentemente, la precisión de estos navegadores “domésticos” es bastante aceptable, como todos hemos podido comprobar alguna vez yendo en coche. La idea que más se repetía era la creación de un registro que incluyera la identificación individual de luminarias y equipos eléctricos asociados de un parque de alumbrado mediante las coordenadas obtenidas por GPS, que además permitiera su inclusión en cartografías digitales tipo Google Earth o Google Maps, muy populares y de fácil acces

Innovation experiences in Higher Education: results in the implementation of formative assessment systems.

[ES] En este trabajo presentamos los resultados globales obtenidos tras la puesta en práctica de 29 experiencias de innovación en docencia universitaria, centradas en el desarrollo de sistemas de evaluación formativa. Engloban 13 titulaciones, 10 universidades y 1786 alumnos. El marco de trabajo lo constituye la Red de Evaluación Formativa en Docencia Universitaria, un grupo de profesores universitarios que están desarrollando una línea de investigación sobre el potencial de la evaluación formativa como medio para optimizar los aprendizajes de sus alumnos. La metodología básica utilizada es la investigación-acción. Los resultados obtenidos muestran que estos sistemas de evaluación poseen considerables ventajas: mayor implicación y motivación del alumnado y mejora del rendimiento, tanto en relación a los aprendizajes como respecto a la calificación final. También puede generar algunos problemas: resistencias iniciales en el alumnado y en parte del profesorado, fundamentalmente por la incertidumbre que genera, la carga de trabajo que conlleva, el requerimiento de una mayor organización del proceso, la dificultad de traducir un proceso de evaluación formativa a una calificación final numérica, etc. Como principal conclusión, los datos encontrados parecen mostrar que la evaluación formativa puede suponer un medio coherente de evaluación y un marco dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto, capaz de favorecer la transformación que requiere el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en la función docente del profesorado universitario.[EN] We present the overall results achieved following the development of 29 experiences of innovation in Higher Education , focusing on the development of formative assessment. Include 13 qualifications, 10 universities and 1786 university students. The work is part of the Formative Assessment Network in Higher Education, a group of academics who are developing a line of research on the potential of formative assessment as a means to optimize the learning of their students. The basic methodology used is the Action-Research. The results show that these systems assessment possessed considerable advantages: greater involvement and motivation of the students, performance improvement, both in relation to learning as regards the final rating. You can also create some problems: initial resistance on the part of students and faculty, primarily by the uncertainty generated by the workload involved, the requirement for greater organization of the process, the difficulty of translating a formative assessment process to a final mark. As a main conclusion, the data found seem to show that formative assessment can make half coherent assessment and a framework of dynamic teaching-learning process as a whole, capable of promoting the transformation required by the European Higher Education Area (EHEA) in the role of higher education teachers.Este proyecto de innovación docente ha llevado a cabo con el apoyo de la Consejería de Educación de Castilla y León, a través de la Convocatoria de ayudas para la elaboración y desarrollo de proyectos en torno a la armonización y convergencia de la enseñanza universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior, a iniciar en el 2006 (Orden EDU/1272/2006, de 29 de julio de 2006) (BOCYL, 149 de 3 de agosto).Zaragoza Casterad, J.; Luis-Pascual, JC.; Manrique Arribas, JC. (2009). Experiencias de innovación en docencia universitaria: resultados de la aplicación de sistemas de evaluación formativa. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 7(4):1-33. https://doi.org/10.4995/redu.2009.6232OJS13374ÁLVAREZ, I. (2008). "Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica". Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14, vol 6(1): 235-272.BAIN, K. (2006), Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Publicacions Universitat de València.BENNETT, C.K. (1994). "Promoting teacher reflection through action research: What do teacher think?. Journal of Staff Development, 15 (1):34-38.BIGGS, J. (1999). Teaching for Quality Learning at University. Buckingham: Open University Press (Ed. Esp: 2005. Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea).BOEKAERTS, M., PINTRICH, P.; ZEIDNER, M. (Eds.) (2000). Handbook of self - regulation. Nueva York: Academic Press.BROWN, S., GLASNER, A. (1999). Assessment Matters in Higher Education. Buckingham: Open University Press (Ed. Esp: 2003. Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea).BROWN, S., y GLASNER, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.DOCHY, F., SEGERS, M., y DIERICK, S. (2002). Nuevas Vías de Aprendizaje y Enseñanza y sus Consecuencias: una Nueva Era de Evaluación. Red-U. Revista de Docencia Universitaria, volumen 2, número 2.GONZÁLEZ, L. (2003). "Aproximación a una formación académica de calidad: el punto de vista de los estudiantes universitarios". Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1(1):20-42.HARGREAVES, A., EARL, L. y RYAN, J. (1998) Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: Octaedro.KAFTAN, J.; BUCK, G.; HAACK, A. (2006). "Using Formative Assessments to Individualize. Instruction and Promote Learning". Middle School Journal, 37, 4, 44-49.KNIGHT, P. (ed). (2005). El profesorado de Educación Superior. Madrid: Narcea.LATORRE BELTRÁN, A. (2004). "La investigación acción". En: BISQUERRA, R (Coord.). 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La antigua laguna de Ágreda

Los manantiales kársticos de los Ojillos condicionaron la creación de una barrera de toba en el cauce del río Que1les, con la consiguiente formación de una laguna plenamente funcional durante el Pleistoceno Medio, Pleistoceno Supeor y Holoceno, aunque en los últimos siglos el ambiente fuera más pantanoso que lagunar propiamente dicho. Dicha laguna se extendía en la zona actualmente ocupada por el Parque de la Dehesa hasta el Polígono Industrial de Ágreda, y llego a tener 20 m de profundidad. El aluvionamionto de la misma por las riadas del Queiles, y la acción antrópica de drenaje y saneamiento, han sido posiblemente las principales causas de su desaparición

El icnogénero Iguanodontipus en el yacimiento de “Las Cuestas I” (Santa Cruz de Yanguas, Soria, España)= The Iguanodontipus ichnogener in “Las Cuestas I” tracksite (Santa Cruz de Yanguas, Soria. Spain)]

Se define este icnogénero en el yacimiento paleontológico citado perteneciente al grupo Oncala de la facies Weald de la Cuenca de Cameros. El yacimiento de Las Cuestas I (Soria, España) es uno de los mayores del Grupo Oncala. Hasta el momento, se han catalogado en él casi 600 pisadas de ornitópodos, terópodos y, sobre todo, de saurópodos. Las huellas de ornitópodos son similares a las utilizadas para definir el icnogénero Iguanodontipus (Sarjeant et al., 1998) del Berriasiense de Dorset (Inglaterra), por lo que se incluyen en el mismo. Huellas semejantes a las descritas en este yacimiento se pueden ver en muchos otros del Grupo Oncala, tanto conocidos como inéditos. El análisis de los posibles icnopoyetas, autores de las huellas, indica que pudieron pertenecer a la familia Camptosauridae (Camptosaurus, Draconyx) o superfamilia Iguanodontoidea, de pequeño tamaño. Las Cuestas I (Soria, Spain) is one of the biggest tracksite in Oncala Group. Until the moment, it has been catalogued almost 600, ornithopod, theropod and mainly sauropod tracks. The ornithopod tracks are similar to those used to define the Iguanodontipus ichnogener (Sarjeant et al., 1998) from the Berriasian in Dorset (England), that is why they are also included.Very similar footprints to those described in this tracksite can be seen a lot of tracksites in Oncala Group, both known and unknown. They analysis of the potential trackmakers the tracks owners, reveals that they could belong to the family of Camptosauridae (Camptosaurus, Draconyx) or superfamily Iguanodontoidea, of small size

Brain-Derived Neurotrophic Factor Levels in Cord Blood from Growth Restricted Fetuses with Doppler Alteration Compared to Adequate for Gestational Age Fetuses

Background and Objectives: Fetal growth restriction (FGR) is a severe obstetric disease characterized by a low fetal size entailing a set of undesired consequences. For instance, previous studies have noticed a worrisome association between FGR with an abnormal neurodevelopment. However, the precise link between FGR and neurodevelopmental alterations are not yet fully understood yet. Brain-derived neurotrophic factor (BDNF) is a critical neurotrophin strongly implicated in neurodevelopmental and other neurological processes. In addition, serum levels of BDNF appears to be an interesting indicator of pathological pregnancies, being correlated with the neonatal brain levels. Therefore, the aim of this study is to analyze the blood levels of BDNF in the cord blood from fetuses with FGR in comparison to those with weight appropriate for gestational age (AGA). Materials and Methods: In this study, 130 subjects were recruited: 91 in group A (AGA fetuses); 39 in group B (16 FGR fetuses with exclusively middle cerebral artery (MCA) pulsatility index (PI) 95th percentile). Serum levels of BDNF were determined through ELISA reactions in these groups. Results: Our results show a significant decrease in cord blood levels of BDNF in FGR and more prominently in those with UA PI >95th percentile in comparison to AGA. FGR fetuses with exclusively decreased MCA PI below the 5th percentile also show reduced levels of BDNF than AGA, although this difference was not statistically significant. Conclusions: Overall, our study reports a potential pathophysiological link between reduced levels of BDNF and neurodevelopmental alterations in fetuses with FGR. However, further studies should be conducted in those FGR subjects with MCA PI < 5th percentile in order to understand the possible implications of BDNF in this group.Depto. de Salud Pública y Materno - InfantilFac. de MedicinaTRUEUnión EuropeaComunidad de MadridInstituto de Salud Carlos IIIHalekulani S.LFundación Santiago Dexeus Fontpu

Coordinación y colaboración interdisciplinar entre profesorado y asignaturas para mejorar la calidad de la docencia universitaria

Innovación EducativaLa Universidad necesita nuevas formas de organización docente y establecer lazos con instituciones externas dedicadas a la práctica laboral para proporcionar a nuestro alumnado aprendizajes interdisciplinares y competenciales que les permitan una formación de calidad para el desempeño de su futura vida laboral. En este Proyecto de Innovación Docente (PID) hemos realizado una primera aproximación al conocimiento de las diferentes formas de coordinación y colaboración docente a través de la revisión bibliográfica y posteriormente hemos analizado el nivel de coordinación y colaboración de una muestra de docentes (n=18) de nuestra Universidad mediante la realización de una encuesta. En el marco de este PID se han establecido nuevos vínculos de coordinación y colaboración tanto entre profesores y asignaturas como con instituciones externas a la Universidad. Finalmente se ha llevado a cabo un análisis del impacto de la implementación de nuevas formas de coordinación y colaboración interdisciplinar, tanto desde el punto de vista del profesorado como del alumnado.Departamento de Psicologí