Innovación y Bolonia: la enseñanza/aprendizaje de inglés L3 en la Universidad Pablo de Olavide

This article provides an insight into the teaching/learning process of English as a second foreign language in the context of the degree on Translation and Interpreting taught at Universidad Pablo de Olavide. It begins by examining the didactic recommendations presented by the European Space for Higher Education and their impact on the new degrees in Spain (i.e., grado as against licenciatura). It then describes the important curricular innovations introduced in the subject “English as a C Language” last academic year, which focused on the development of the students’ competences through a task-based communicative approach and continuous assessment. The results achieved in 2008-2009 and 2009-2010 are then analysed and discussed, and from the evidence obtained it is argued that such methodology is extremely effective in helping learners to achieve their goals.En el presente artículo se analiza el proceso de enseñanza/aprendizaje del inglés como segunda lengua extranjera en el contexto del grado en Traducción e Interpretación que se imparte en la Universidad Pablo de Olavide. Tras examinar, en primera instancia, las recomendaciones didácticas del Espacio Europeo de Educación Superior y su impacto en las nuevas titulaciones de grado en España, se pasa a describir las importantes innovaciones curriculares introducidas el curso pasado en la asignatura Lengua C I Inglés, innovaciones que se centraron en el desarrollo de competencias mediante un enfoque comunicativo basado en las tareas y la evaluación continua. Seguidamente se analizan los resultados alcanzados en 2008-2009 y en 2009-2010, y, partiendo de tal evidencia, se llega a la conclusión de la incuestionable eficacia de la metodología empleada al ayudar al estudiante a alcanzar sus metas

INNOVACIÓN Y BOLONIA: LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE INGLÉS L3 EN LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

AbstractThis article provides an insight into the teaching/learning process of Englishas a second foreign language in the context of the degree on Translation andInterpreting taught at Universidad Pablo de Olavide. It begins by examiningthe didactic recommendations presented by the European Space for HigherEducation and their impact on the new degrees in Spain (i.e., grado as against licenciatura). It then describes the important curricular innovations introduced in the subject “English as a C Language” last academic year, which focused on the development of the students’ competences through a task-based communicative approach and continuous assessment. The results achieved in 2008-2009 and 2009-2010 are then analysed and discussed, and from the evidence obtained it is argued that such methodology is extremely effective in helping learners to achieve their goals.ResumenEn el presente artículo se analiza el proceso de enseñanza/aprendizaje del inglés como segunda lengua extranjera en el contexto del grado en Traducción e Interpretación que se imparte en la Universidad Pablo de Olavide. Tras examinar, en primera instancia, las recomendaciones didácticas del Espacio Europeo de Educación Superior y su impacto en las nuevas titulaciones de grado en España, se pasa a describir las importantes innovaciones curriculares introducidas el curso pasado en la asignatura Lengua C I Inglés, innovaciones que se centraron en el desarrollo de competencias mediante un enfoque comunicativo basado en las tareas y la evaluación continua. Seguidamente se analizan los resultados alcanzados en 2008-2009 y en 2009-2010, y, partiendo de tal evidencia, se llega a la conclusión de la incuestionable eficacia de la metodología empleada al ayudar al estudiante a alcanzar sus metas.

VIRTUAL TOURS OF HISTORICAL AND ARTISTIC HERITAGE IN THE PROVINCE OF CACERES

[EN] The 3D visualization of historical-artistic heritage in the province of Caceres is an essential tool for touristic promotion. To this end, a methodology is offered based on the application of panoramic spherical photography and terrestrial laser scanner (TLS). The general aim is the creation of geometric representations of sites of cultural interest by the visualization of spherical scenarios and the application of 3D modelling techniques. Particular aims include the geometric cataloguing and acquisition of this artistic heritage and the development of an interactive tool for tourists. A hypermedia atlas is created in which 3D spherical scenarios is visualized displaying videos obtained from the point of clouds and ASCII format downloadable 3D models are made freely available. Other benefits of this project are gains in the knowledge and assessment of the cultural heritage in Caceres.[ES] La visualización 3D del patrimonio histórico-artístico en la provincia de Cáceres, es una herramienta esencial para su promoción turística. Con este fin, se ofrece una metodología basada en la fotografía panorámica esférica y el uso del láser escáner. Como objetivo general se realiza la caracterización geométrica de los Bienes de Interés Cultural, mediante técnicas de visualización de escenarios esféricos y generación de modelado 3D. Los objetivos particulares son catalogar y adquirir de forma geométrica este patrimonio y desarrollar una herramienta interactiva de consulta. Por ello, se crea un atlas hypermedia donde visualizar escenarios fotográficos tridimensionales, videos a partir de las nubes de puntos e incluso su descarga en formato ASCII, todo de forma gratuita. Otros beneficios del proyecto son el conocimiento y la puesta en valor del patrimonio de CáceresNaranjo, JM.; Parrilla, MÁ.; Sanchez, M. (2016). VIRTUAL TOURS OF HISTORICAL AND ARTISTIC HERITAGE IN THE PROVINCE OF CACERES. En 8th International congress on archaeology, computer graphics, cultural heritage and innovation. Editorial Universitat Politècnica de València. 281-283. https://doi.org/10.4995/arqueologica8.2015.3390OCS28128

Contenidos totales y formas cambiables de Zn, Cu, Pb y Cd, en suelos agrícolas de la zona Suroccidental de Madrid

Tesis de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Farmacia, Departamento de Edafología, leída el 24-01-1994Se estudian los niveles de Cu, Zn, Pb y Co en suelos agrícolas de la zona suroccidental de la Comunidad de Madrid, estos metales absorbidos por la vegetación e introducidos en la cadena trófica, dada su escasa eliminación pueden alcanzar niveles de acumulación tóxicos. Los metales, según sus características presentan diferentes formas y estar más o menos retenidos por los componentes orgánicos o inorgánicos del suelo. Determinados parámetros del suelo: el ph, proposición y naturaleza de las fracciones arcilla y materia orgánica, contribuyen a la dinámica de los metales pesados en el sistema suelo-planta. Se han determinado los parámetros, así, como las proporciones de Cu, Zn Pb y Cd y sus formas cambiables, para estimar la disponibilidad del metal en suelo y su absorción por la planta. Finalmente se establecen las correlaciones entre metales pesadas totales, metales cambiables y parámetros edáficos. Con ello se pretende evaluar los peligros de toxicidad real y potencial para cada uno de estos metales estudiados en la zona, así como el comportamiento de los mismos frente a variaciones de las condiciones del sueloDepto. de Química en Ciencias FarmacéuticasFac. de FarmaciaTRUEpu

The complex transition of young people at risk of exclusion to active life. A personal perspective

Este artículo analiza las trayectorias por las que han transitado a la vida activa tres jóvenes pertenecientes a distintos colectivos en riesgo de exclusión social. Toma para ello como punto de referencia una investigación1 sobre la construcción del proceso de exclusión desarrollada siguiendo una metodología biográfico-narrativa. En la misma participaron 48 jóvenes con edades comprendidas entre los 18 y 25 años, pertenecientes a colectivos vulnerables por motivos de cultura o etnia minoritaria, discapacidad, y clase socioeconómica. En el estudio se ha considerado la exclusión como un complejo proceso longitudinal, que es construido socialmente. También se ha asumido una perspectiva singular, personal y subjetiva, sobre ese mismo proceso. Ambos enfoques han servido a su vez de soporte conceptual y metodológico para el análisis de la transición a la vida activa de los jóvenes de este estudio. El trabajo realizado supuso en cada caso la recogida y análisis de datos a través de un amplio conjunto de técnicas biográficonarrativas que han apuntado la existencia de múltiples perfiles e itinerarios de acceso a la vida activa y cuestionado, a la vez, la posibilidad de inferir patrones generalizables sobre las transiciones al conjunto de los jóvenes. Por ello las historias de vida de tres jóvenes se toman en este artículo como hilo conductor y marco de referencia desde el que hemos elaborado tres casos que nos ayudan a comprender la pluralidad de transiciones, itinerarios y obstáculos que encuentran y siguen los jóvenes en su acceso a la vida activa. El artículo finaliza planteando algunas cuestiones en torno a la singularidad de esos procesos de tránsito, así como sobre el papel que determinados programas, servicios y políticas tienen en la transición a la vida activa de jóvenes en riesgo de exclusión.This article explores the ways by which three young people belonging to different groups at risk of social exclusion have been inserted into the labour market. For this purpose, it takes a research on the construction of the exclusion process as a benchmark, which is based on a narrative–biographical methodology. The number of participants was 48 aged between 18 and 25. They belong to vulnerable groups for reasons of culture or ethnic minority, disability and socioeconomic class. In this study, exclusion is considered as a long complex process which is socially constructed. Likewise, a unique, personal and subjective perspective was assumed in that same process. Both perspectives, in turn, supported the conceptual and methodological analysis of the transition to working life of young people in this study. The work implied, in each case, the data collection and the analysis across a broad range of biographical–narrative techniques which revealed the existence of multiple profiles and ways of access to active life. This work questioned, at the same time, the possibility of infering general patterns of transitions applied to all young people. Therefore, in this article the stories of three young people are taken as both a thread and frame of reference to show three different cases that will help us to understand the plurality of transitions, pathways and barriers they encountered in their access to work. The article ends raising some questions about the uniqueness of these processes, as well as about the role that certain programs, services and policies have in the transition of young people at risk of exclusion to active life

Participative Digital Photography to evaluate the transition to University

The article shows the possibilities of textualized digital photography in different technological media as an innovative resource for evaluating the process of transitioning to university.The use of photovoice as a methodological tool is explained and analyzed from a participative research perspective as one which invites participants to take on an active role in reflecting on and taking part in their new academic situation. 142 first-year students doing degrees in Pre-school and Primary Education at the University of Vigo participated in the Project; this has led to the creation of a total of 560 textualized photographs related to the topic of the study.The results, based on a denotative analysis of the images and a connotative analysis of the texts produced by the students, identifies the spaces and situations in the university life of students which are essential, the role played by architectural elements and material resources, as well as the connection between their identity as students and the processes of university participation and management.The conclusions show the suitability of visual technological resources for evaluating educational transitions, the ability of photovoice to encourage participants to reflect and engage in critical thought, and the need to recognize the students’ voices and authority as soon as they enter university

Participatory Research with Young People with Visual Disabilities: When the Exclusion and Inclusion Stories Take to the Streets

El propósito de este estudio es visibilizar la realidad de personas con discapacidad visual, se lleva a cabo una Biblioteca Humana o Human Library como una estrategia metodológica de carácter innovador y participativo. Participan en la misma un grupo de adolescentes con alguna discapacidad visual, quiénes a través de sus narraciones comparten con distintos agentes sociales sus experiencias y vivencias vinculadas a la discapacidad y la respuesta social a la misma. En este trabajo, se analizan las voces de dos de esos jóvenes que eligen para su relato oral la narración de su trayectoria escolar desde la infancia hasta la enseñanza post-obligatoria. Las estrategias de investigación participativa utilizadas durante la celebración de la Biblioteca Humana, así como los registros de los grupos de discusión previos y la observación participante. El análisis permite identificar las barreras educativas más recurrentes de los jóvenes, relacionadas con el clima de los centros, las metodologías y el papel de los docentes, pero también permite identificar algunas palancas de cambio que invitan a repensar las prácticas educativas de inclusión y exclusión escolarIn order to visibilize the reality of people with visual disabilities, a Human Library is carried out as an innovative and participatory methodological strategy. A group of adolescents with some visual disability, participate sharing through their narratives their experiences and experiences related to disability and the social response. In this work, the voices of two teenagers with blindness who choose for their oral story the narration of their school career from childhood to postcompulsory education are analyzed. The participatory research strategies used during the celebration of the Human Library as well as the records of the previous discussion groups and the participant observation. The analysis make possible to identify the more recurrent educational barriers in the history of young people related to the climate of the educational centers, the methodologies and the role of teachers, but also makes possible identify levers of change that invite us to rethink the educational practices of school inclusion and exclusionS

Essential lessons about inter-school networking

El propósito de este artículo es analizar con un enfoque retrospectivo el origen y desarrollo de una red inter-escolar desde la perspectiva del profesorado participante en la misma. Se trata de una red integrada por 7 centros escolares de Educación Infantil (EI) y Educación Primaria (EP) de una misma localidad gallega. Las raíces teóricas del estudio se enmarcan en un enfoque comunitario de la inclusión social y educativa; en las comunidades de colaboración e indagación, y en el modelo de investigación inclusiva y participativa. Las fuentes de datos utilizadas para documentar el desarrollo de la red han sido de dos tipos, datos producidos ex profeso para analizar las percepciones de las docentes (tertulia pedagógica, entrevistas y mesa redonda) y, como apoyo secundario, datos recogidos durante las acciones de la red. La información fue analizada a través de un análisis de contenido en torno a diversas categorías consensuadas con quienes participan. Los resultados del estudio identifican los procesos implicados en el desarrollo de la red, el contenido y actividades de la misma, los patrones de colaboración desarrollados, y su valor para el profesorado. El artículo concluye planteando 10 lecciones esenciales que conforman los elementos fundamentales en la construcción, mantenimiento y trabajo en la red inter-escolar estudiada.The purpose of this article is to analyze with a retrospective approach the origin, development and activities undertaken in a network from the point of view of participant teachers. It was an inter-school network made up of 7 pre-school and primary schools of the same locality in Galicia. A community approach to social and educational inclusion; the communities of collaboration and inquiry and the so-called inclusive and participatory research are the theoretical roots of the study. Data sources used to document the inter-school network were of two types, data produced ex profeso to analyze the perceptions of teachers (pedagogical discussion, interviews and round table), and as a secondary source, data collected during the actions developed in the network (audiovisual récords ofmeetings, minutes, etc.) The information was analyzed through a content analysis on various categories, agreed upon with the participants. The results of the study identify the processes involved in the development of the network, the content and activities of the same, the patterns of collaboration developed, and its value to the teachers. The article concludes by raising 10 essential lessons that make up the fundamental elements in the construction, maintenance and work on the network inter-school studied

Lecciones esenciales sobre el trabajo en red inter-escolar

Resumen: El propósito de este artículo es analizar con un enfoque retrospectivo el origen y desarrollo de una red inter-escolar desde la perspectiva del profesorado participante en la misma. Se trata de una red integrada por 7 centros escolares de Educación Infantil (EI) y Educación Primaria (EP) de una misma localidad gallega. Las raíces teóricas del estudio se enmarcan en un enfoque comunitario de la inclusión social y educativa; en las comunidades de colaboración e indagación, y en el modelo de investigación inclusiva y participativa. Las fuentes de datos utilizadas para documentar el desarrollo de la red han sido de dos tipos, datos producidos ex profeso para analizar las percepciones de las docentes (tertulia pedagógica, entrevistas y mesa redonda) y, como apoyo secundario, datos recogidos durante las acciones de la red. La información fue analizada a través de un análisis de contenido en torno a diversas categorías consensuadas con quienes participan. Los resultados del estudio identifican los procesos implicados en el desarrollo de la red, el contenido y actividades de la misma, los patrones de colaboración desarrollados, y su valor para el profesorado. El artículo concluye planteando 10 lecciones esenciales que conforman los elementos fundamentales en la construcción, mantenimiento y trabajo en la red inter-escolar estudiada. Abstract: The purpose of this article is to analyze with a retrospective approach the origin, development and activities undertaken in a network from the point of view of participant teachers. It was an interschool network made up of 7 pre-school and primary schools of the same locality in Galicia. A community approach to social and educational inclusion; the communities of collaboration and inquiry and the so-called inclusive and participatory research are the theoretical roots of the study. Data sources used to document the inter-school network were of two types, data produced ex profeso to analyze the perceptions of teachers (pedagogical discussion, interviews and round table), and as a secondary source, data collected during the actions developed in the network (audiovisual records of meetings, minutes, etc.) The information was analyzed through a content analysis on various categories, agreed upon with the participants. The results of the study identify the processes involved in the development of the network, the content and activities of the same, the patterns of collaboration developed, and its value to the teachers. The article concludes by raising 10 essential lessons that make up the fundamental elements in the construction, maintenance and work on the network inter-school studied

Proyectos educativos con vocación comunitaria

Revista de Investigación en Educación, vol. 3, no. 11En este artículo se propone avanzar desde los modelos institucionales de respuesta a la diversidad, hasta el llamado modelo comunitario. La primera parte revisa y organiza los conceptos y propuestas incluidos bajo esta denominación en torno a dos enfoques que conciben de distinta manera y en distinto grado el tipo de metas, relaciones y vinculación entre escuela y comunidad. Para ejemplificar esta orientación general, el artículo describe y analiza el Proyecto de investigación “A Estrada Inclusiva” orientado a la construcción de un Plan de educación inclusiva local a través del establecimiento progresivo de redes educativas y sociales en las que convergen los distintos miembros de la comunidad implicados en el proyecto