Kausimuutto ja pendelöinti matkailualalla Lapissa ja Koillismaalla

Työmarkkinoiden toimivuuden keskeinen tekijä on osaavan työvoiman saatavuus ja sen rekrytointi. Pula osaavasta työvoimasta korostuu etenkin sesonkiluonteisilla aloilla, joita matkailuala edustaa: työntekijöitä voi olla hankala saada tarpeeksi sesonkiajoiksi töihin. Kausimuutto ja pendelöinti ovat eräs ratkaisu helpottamaan kausiluonteisen työvoiman saatavuutta. Tutkimuksessa tarkastellaan kausimuuton ja pendelöinnin merkitystä matkailualalla ja erityistarkastelussa ovat Lappi ja Koillismaa. Näiden alueiden matkailualan yrittäjiltä on tiedusteltu, mikä rooli kausimuutolla ja pendelöinnillä on turvaamaan työvoiman saatavuus ja mistä he tätä työvoimaa saavat. Lisäksi on tarkasteltu, miten kunta voisi avustaa yrityksiä lisäämään joustavaa työvoimaa, ts. kausimuuttajia ja pendelöijiä kasvavalle matkailualalle. Myös COVID-19-pandemian vaikutuksia Lapin ja Koillismaan matkailualalle valotetaan tässä tutkimuksessa.1. Johdanto 2. Tutkimuksen tarkoitus, aineisto ja menetelmät 3. Teoreettiset käsitteet ja lähtökohdat 4. Kausimuutto ja pendelöinti työmarkkinoiden tasaajana 5. Pendelöinti Suomessa ja erityisesti Lapissa ja Koillismaalla 6. Kausityö 7. Lappi ja Koillismaa matkailukohteina 8. COVID-19-pandemia ja sen vaikutukset matkailualaan 9. Lapin ja Koillismaan kausimuutto ja pendelöinti matkailualalla 10. Matkailu virkoamassa ja tarve kausityövoimalle lisääntyy

Kulttuursensitiivlažvuõtt škooulkontekša – tue’jjummuš – ehdtõõzz raajjmõ’šše

publishedVersio

Doaibmabijut ja ollašuhttinevttohusat kultursensitiiva skuvladiliide

publishedVersio

Kulttuurisensitiivisyyttä koulukontekstiin – toimenpide-ehdotuksia toteutukseen

publishedVersio

Kulttuursensitiivlâšvuotâ škovlâkontekstân – toimâiävtuttâsah olášutmân

publishedVersio

Pohjois-Suomen opettajien kokemuksia etäopetuksesta, teknologis-pedagogisesta osaamisesta sekä työn kuormittavuudesta COVID-19 pandemian aikana

Tässä artikkelissa tarkastelemme Lapin alueen opettajien etäopetukseen liittyviä kokemuksia COVID-19 -pandemian aikana. Opettajien etäopetuksen osaamistarpeiden tunnistamiseksi tutkimuksessa hyödynnetään kyselyaineistoa (N=164), joka on kerätty perusasteen ja toisen asteen opettajilta aikana, jolloin opettajat kohtasivat uusia pedagogisia haasteita etäopetukseen liittyen. Tutkimuksen tuloksia reflektoidaan teknologis-pedagogis-sisällöllisen tietämyksen mallin (TPACK) valossa. Tavoitteena on selvittää etäopetuksen toteuttamisen edellytyksiä ja haasteita opettajien osaamisen kannalta. Opettajien vastauksista voidaan päätellä, että kunnat olivat varautuneet etäopetukseen varsin eri tavoin. Joistakin kunnista etäopetuksen mahdollistavat työvälineet puuttuivat kokonaan. Opettajien työmäärän lisääntyminen ja heidän kokema työtyytyväisyys olivat yhteydessä käytössä olleisiin työnantajan antamiin digitaalisiin työvälineisiin. Opettajan perus- ja täydennyskoulutuksessa tulisi kiinnittää huomiota opettajien monipuolisen teknologis-pedagogista osaamisen kehittämiseen, jotta opettajat pystyvät toimimaan aktiivisesti erilaisissa muuttuvissa opetus- ja oppimiskonteksteissa. Tutkimus selventää opettajien teknologis-pedagogisen osaamisen ulottuvuuksia, joita kehitettiin edelleen TPACK-mallin pohjalta

Experiences of remote teaching, technological pedagogical competencies and workload of teachers in northern Finland during the COVID-19 pandemic

In this study, we examine the experiences of teachers, particularly in relation to their remote teaching competencies, in the county of Lapland, North Finland, during the COVID-19 pandemic, as they face new pedagogical challenges in remote teaching. To identify the teachers’ competency needs in remote teaching, the study uses questionnaire data (N=164) collected from primary, secondary and upper secondary school teachers. The results of the systematic representative survey study are analysed using the technological pedagogical content knowledge (TPACK) model to investigate the preconditions for and challenges in implementing remote teaching in terms of teachers’ competencies. The participants’ responses indicate that different municipalities prepared for remote teaching and learning in quite diverse ways. Some municipalities lacked the necessary tools for remote learning, and the workload increase and job satisfaction experienced by teachers were related to the digital tools provided by their employers. The development of teachers’ diverse competencies is pivotal in teacher education and in-service teacher training so that they can acquire the ability to take initiative and function well in diverse and changing educational contexts. This study outlines the dimensions of teachers’ technological pedagogical competencies that were further developed from the TPACK framework