Cigarro, baralho e ensino e aprendizado da leitura no Brasil no início do século XX

Neste artigo, analisa-se, sob o conceito de cultura material instrucional, o Baralho Alphabetico para ensino da leitura, lançado em 1902 pela indústria de cigarros Veado, do Rio de Janeiro, e distribuído nas carteiras Semilla de Havana e Santo Angelo. A fábrica Veado foi fundada pelo português José Francisco Corrêa, em 1874, e tornou-se uma das marcas mais famosas de cigarro no Brasil. Nas carteiras de cigarros da marca Veado, eram distribuídos diferentes artefatos, como, por exemplo, cartões, cromos, fotografias e também o Baralho Alphabetico. Dentre as conclusões obtidas, está a de que o referido Baralho foi um artefato original e pioneiro no contexto da indústria brasileira. Além disso, conclui-se que se tratou de uma iniciativa singular como forma de contribuição à instrução popular

Carta de ABC, de Antonio Maria Barker (livraria Commercial, Pelotas, 1924)

O objetivo principal deste artigo é apresentar e analisar um impresso específico para o ensino inicial da leitura e da escrita: o pequeno livro cujo título é Carta de ABC, de autoria do português Antonio Maria Barker, que foi editado e comercializado pela Livraria Commercial, de Pelotas, Rio Grande do Sul, em 1924. O livreto apresenta o alfabeto, sílabas, palavras e frases (máximas morais) em oito Cartas que, progressiva e paulatinamente, inseriam o aprendiz iniciante na arte da leitura e da escrita, observando a gradação das letras às palavras. Os dados da pesquisa indicam para o uso desse artefato tanto em escolas quanto no âmbito doméstico

Autoras de obras didáticas e livros para o ensino da leitura produzidos no Rio Grande do Sul: contribuições à história da alfabetização (1950-1970)

The History of Literacy has been an important field of research in Brazil in recent years, emphasizing, among other things, methods and processes of the teaching of reading and writing, materials for literacy, particularly textbooks, life stories and careers of literacy teachers, etc. In the research that we have been conducting since 2001 we have focused on the analysis of books designed to teach reading in Rio Grande do Sul between the 1950s and 1970s because in this period there was an intensive production of textbooks. In this paper we present some of these books written by female authors from Rio Grande do Sul between the 1950s and 1970s, trying to show how they reveal the meanings and ways of teaching reading in Rio Grande do Sul in that period. Key words: history of literacy, textbooks, teaching of reading, literacy methods, female authors from Rio Grande do Sul.A História da Alfabetização tem se constituído um importante campo de pesquisa no Brasil nos últimos anos, enfatizando, entre outras coisas, métodos e processos de ensino da leitura e da escrita, materiais de alfabetização, com destaque para as cartilhas escolares, histórias e trajetórias de vida de professoras alfabetizadoras, etc. Na pesquisa que realizamos desde 2001, temos privilegiado a análise de livros para o ensino da leitura produzidos no Rio Grande do Sul, entre as décadas de 50 e 70 do século XX, isso porque identificamos nesse período uma intensa produção de livros didáticos. Neste trabalho, apresentamos alguns desses livros produzidos por autoras gaúchas, entre as décadas de 1950 e final de 1970, procurando mostrar como essa produção didática revela os sentidos e as formas do ensino da leitura no Rio Grande do Sul no período em questão. Palavras-chave: história da alfabetização, livros escolares, ensino da leitura, métodos de alfabetização, autoras gaúchas

Trabalho doméstico infantil e ensino e aprendizado da leitura no Brasil no final do Século XIX e início do século XX

Este artigo analisa anúncios de jornais, coletados na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional, do período entre as últimas décadas do século XIX e a primeira do século XX, em que crianças são solicitadas ou oferecidas ao trabalho, em especial ao trabalho doméstico, e nos quais é referido a possibilidade de que pudessem aprender a ler ou “terminar de aprender a ler”. Em um contexto de diversas mudanças no Brasil, as demandas do ler, escrever e contar cresceram expressivamente. O principal argumento desenvolvido é que, no período mencionado, o trabalho, notadamente o doméstico, foi um espaço no qual uma parcela da infância brasileira aprendeu a ler e a escrever. A necessidade de trabalho e de aprendizado de um ofício, o crescimento urbano, a insuficiência de escolas, as condições de vida das crianças nascidas livres a partir de 1871 e o pós-abolição estão entre as razões que explicam essa realidade

Autoras de obras didáticas e livros para o ensino da leitura produzidos no Rio Grande do Sul: contribuições à história da alfabetização (1950-1970)

The History of Literacy has been an important field of research in Brazil in recent years, emphasizing, among other things, methods and processes of the teaching of reading and writing, materials for literacy, particularly textbooks, life stories and careers of literacy teachers, etc. In the research that we have been conducting since 2001 we have focused on the analysis of books designed to teach reading in Rio Grande do Sul between the 1950s and 1970s because in this period there was an intensive production of textbooks. In this paper we present some of these books written by female authors from Rio Grande do Sul between the 1950s and 1970s, trying to show how they reveal the meanings and ways of teaching reading in Rio Grande do Sul in that period. Key words: history of literacy, textbooks, teaching of reading, literacy methods, female authors from Rio Grande do Sul.A História da Alfabetização tem se constituído um importante campo de pesquisa no Brasil nos últimos anos, enfatizando, entre outras coisas, métodos e processos de ensino da leitura e da escrita, materiais de alfabetização, com destaque para as cartilhas escolares, histórias e trajetórias de vida de professoras alfabetizadoras, etc. Na pesquisa que realizamos desde 2001, temos privilegiado a análise de livros para o ensino da leitura produzidos no Rio Grande do Sul, entre as décadas de 50 e 70 do século XX, isso porque identificamos nesse período uma intensa produção de livros didáticos. Neste trabalho, apresentamos alguns desses livros produzidos por autoras gaúchas, entre as décadas de 1950 e final de 1970, procurando mostrar como essa produção didática revela os sentidos e as formas do ensino da leitura no Rio Grande do Sul no período em questão. Palavras-chave: história da alfabetização, livros escolares, ensino da leitura, métodos de alfabetização, autoras gaúchas

A série de livros de leitura para a América Latina no contexto da política do Institute of Inter-American Affairs (USA)

Este artigo analisa uma série de livros de leitura produzida nos anos de 1940, no contexto da política norte-americana para a América Latina, conhecida como “Política da Boa Vizinhança”. A produção desses livros resultou de um acordo assinado, em 1944, entre a Divisão de Educação do então denominado Inter-American Educational Foundation, Inc., (renomeado, em 1947, como Institute of Inter-American Affairs, IIAA) e o Ministério da Educação da Guatemala. O objetivo era, contudo, que essa série fosse usada nos demais países da América do Sul e da América Central. A análise dos sete livros evidencia que havia uma estreita correlação entre os conteúdos neles apresentados e os objetivos dos programas de cooperação, revelando nitidamente uma intencionalidade civilizatória dos Estados Unidos para com os países da América Latina

Viagens e passeios familiares e escolares registrados em cadernos de alunos (1957-2015)

Este artigo aborda registros de viagens e de passeios localizados em cadernos de alunos de um acervo específico. Os cadernos correspondem ao que hoje se denomina de anos iniciais do Ensino Fundamental e cobrem o período dos anos de 1950 até os dias atuais. Assim, procura-se analisar, sob a ótica infantil, os registros tanto de viagens – entendidas como deslocamentos de mais longa distância, ou seja, intermunicipais e interestaduais –, quanto de passeios – entendidos como deslocamentos na própria cidade ou na zona de localização da casa e/ou da escola. São apresentados, primeiramente, textos que permitem problematizar as experiências familiares das crianças – portanto pessoais e privadas – com passeios ou viagens. De tal modo, foi possível apreender como elas se referem a essas atividades, feitas, em geral, durante as férias, às redes de relações familiares ampliadas que vivenciam e a alguns acontecimentos que consideram relevantes de serem registrados, especialmente no que tange às brincadeiras, ao estudo e a pequenas tarefas executadas no âmbito doméstico. Na sequência, são destacados textos das crianças que indicam viagens e passeios realizados na esfera escolar. Uma das conclusões possíveis é a de que a escola promove, via de regra, passeios culturais (cinema, teatro, biblioteca) e “passeios-informação”, a fim de trabalhar determinados conteúdos curriculares

Relações de gênero, classe social e grupo étnico nos cursos noturnos masculinos de instrução primária da Biblioteca Pública Pelotense (1875-1915)

Este texto apresenta o resultado de uma pesquisa sobre os cursos noturnos masculinos de instrução primária da BPP, entre 1875 e 1915. A pesquisa teve três eixos de análise: a) compreender porque os cursos noturnos, durante trinta e oito anos, foram freqüentados apenas por homens; b) analisar a convivência entre os alunos nacionais e estrangeiros, brancos e negros, menores e adultos, e as relações destes com os homens da Biblioteca; c) entender porque os homens da elite pelotense preocuparam-se com a instrução dos homens das camadas populares a ponto de criar os cursos noturnos, ou seja, desvelar que idéias e projetos estavam implícitos (ou explícitos) nesta iniciativa.Palavras-chave: história da educação, cursos noturnos, relações étnicas, de gênero e de classes sociais. AbstractThis paper shows the results of a research that investigated the masculine night courses of basic instruction offered by the Public Library, in Pelotas, in the period between 1875 and 1915. The analysis was performed around three main axes: a) to understand why those night courses, for thirty-eighth years, were attended exclusively by men; b) to analyze the society among national and foreign students, blacks and whites, minors and adults - and their relations with the Library Men; c) to understand why the Pelota’s male elite has cared about the instruction of the lower classes men, to the point of creating such night courses, that is, to unveil what ideas and what projects were implicit (or explicit) in this enterprise.

A formação continuada do professor alfabetizador nos cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014.O objetivo geral desta pesquisa, em nível de mestrado em Educação, é analisar os cadernos da formação continuada do professor alfabetizador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), que foi instituído em 2012 com o intuito de alfabetizar todas as crianças do ensino público até os 8 anos de idade propondo, entre seus eixos de atuação, a formação continuada de todos os professores da rede pública cadastrados no senso de 2012 como professor alfabetizador. Para compreender o campo empírico e a singularidade da formação no PNAIC, realizamos um estudo rigoroso do manual Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: O Brasil do futuro com o começo que ele merece; do caderno Avaliação no Ciclo de Alfabetização; do caderno Formação do Professor Alfabetizador: caderno de apresentação; do caderno Formação de Professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa; e, principalmente, dos 24 cadernos Alfabetização em Língua Portuguesa do curso de formação para professores alfabetizadores. Delimitamos como objetivos específicos compreender o PNAIC no contexto social; investigar a concepção de formação continuada que se expressa, principalmente, nos cadernos de Alfabetização em Língua Portuguesa da formação do PNAIC, a partir da compreensão de ensino, aprendizagem e desenvolvimento infantil. Para este fim o método que orienta a investigação é o materialismo histórico dialético dos estudos de Karl Marx (1818-1883), a concepção teórica da ontologia crítica de György Lukács (1885-1971) e a teoria histórico-cultural que teve como precursor Lev Semenovich Vigotski (1896-1934). Identificamos que a perspectiva teórica dos cadernos da formação do PNAIC é o  construtivismo e o  sociointeracionismo , e, a partir destes apontamentos, estudamos e apresentamos algumas contribuições da psicologia soviética acerca do ensino, da aprendizagem e do desenvolvimento. Diante desse estudo, explicitamos que a formação propiciada pelo PNAIC  a partir da análise dos cadernos do primeiro ano da formação continuada  que visa formar os professores para garantir os direitos de aprendizagem das crianças, ainda apresenta condições incipientes para fornecer ao professor alfabetizador elementos e condições suficientes para ele realizar a atividade de ensino e para ampliar as possibilidades da aprendizagem da criança o que limita o aprofundamento de conhecimentos e o desenvolvimento humano.Abstract : The overall objective of this research, at the level of master's degree in Education, is to analyze the books of continued education from alphabetizing teachers in National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC), which was established in 2012 with the objective to educate all the children in the public schools until 8 years of age by proposing, among its axes of actuation, the continuing education of all teachers from the public school registered in the sense of 2012 as Alphabetizing teachers. To understand the empirical field and the singularity of the training in PNAIC, we performed a rigorous study of manual National Pact For Literacy at the Right Age: The Brazil of the future with the beginning that he deserves; the Assessment book in Cycle of Literacy; the book Teacher Training Alphabetizing: book of presentation; the book Teacher Training in National Pact for Literacy at the Right Age; and, mainly, of 24 Literacy books in Portuguese Language training course for teachers literacy teachers. Restrict as specific objectives understand the PNAIC in social context; investigate the concept of continuing education that is expressed mainly in terms of Literacy in Portuguese the PNAIC, from the understanding of teaching, learning and child development. For this purpose the method that guides the research is historical materialism dialectic of studies of Karl Marx (1818-1883), the theoretical concept of critical ontology of György Lukács Bath (1885-1971) and the Description-Cultural Theory that had as precursor Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934). We have identified that the theoretical perspective of the notebooks of the formation of the PNAIC is the ?constructivism? and the ?social interactionism? and from these notes we studied and we present some contributions of Soviet psychology about teaching, learning and development. In this study, we explained that the training offered by PNAIC - from the analysis of the notebooks of the first year of Continuing Education - which aims to train teachers to ensure the rights of children's learning, it is still incipient conditions to provide the alphabetizing teachers elements and conditions sufficient for him to perform the activity of teaching and to enlarge the possibilities of learning of the child which limits the deepening of knowledge and human development

Fornecimento de materiais escolares às escolas públicas do Rio Grande do Sul (1882-1913)

This study is developed in the field of school material culture and analyzes the supply of school materials to public schools in Rio Grande do Sul by the state government, between the years 1882 and 1913. Data were collected in material supply records, in the contracts for school material supply signed between the Inspectorate of Public Instruction and suppliers, in receipts, and in the material supply selection notices published in the newspaper A Federação. Results show the main suppliers of school materials, as well as the contract conditions and the variety of materials bought and delivered to schools in the period.Este artículo se inserta en el campo de la cultura material escolar y analiza el suministro de materiales escolares a las escuelas públicas riograndenses bajo el gobierno del estado entre los años de 1882 y 1913. Los datos han sido recogidos de libros de registros del suministro de materiales, de contratos para el suministro de material escolar firmados entre la Inspetoria da Instrução Pública y los proveedores, recibos y de los anuncios de selección de suministro de materiales publicados en el periódico A Federação. De este modo han sido identificados los principales proveedores de materiales escolares, las condiciones de los contratos y la variedad de materiales comprados y suministrados a las escuelas en el período.Este artigo insere-se no campo da cultura material escolar e analisa o fornecimento de materiais escolares às escolas públicas gaúchas pelo governo do estado entre os anos de 1882 e 1913. Os dados foram coletados em livros de registros de fornecimento de materiais, em contratos para fornecimento de material escolar firmados entre a Inspetoria da Instrução Pública e os fornecedores, em recibos e em editais de seleção de fornecimento de materiais divulgados no jornal A Federação. Foram, assim, identificados os principais fornecedores de materiais escolares, as condições dos contratos e a variedade de materiais comprados e fornecidos às escolas no período