Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases de ciencias naturales

Se identifican las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de 80 maestros de primaria, mexicanos, y se estudian las relaciones que se establecen entre estas concepciones y sus prácticas educativas en clases de ciencias. Para estudiar las concepciones de los maestros se aplicó una entrevista de administración individual. Para estudiar las prácticas educativas se realizaron registros observacionales de las lecciones de los maestros. Un análisis cualitativo de las respuestas de los maestros a la entrevista reveló tres concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: tradicional, de transición entre una perspectiva tradicional y una constructivista y constructivista. El análisis de las relaciones entre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje y las prácticas educativas mostró incongruencias. La mayoría de los maestros sostuvieron concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje más innovadoras que lo que realmente hicieron en el aula.This study identifies conceptions held by 80 Mexican primary school teachers regarding teaching and learning and examines the relationship between these conceptions and educational practices in science classes. To study the teachers' concepts, an individual interview was used. To study the educational practices, classroom observational measures were used. A qualitative analysis of the teachers' interview responses revealed three concepts of teaching and learning: traditional, transitional between traditional and constructivist, and constructivist. The analysis of the relationships between the concepts of teaching and learning on the one hand and the educational practices on the other displayed incongruities. The majority of the teachers maintained concepts of teaching and learning that are more innovative than what they practiced in class

El reajuste de la economía mundial

Se examina la economía mundial en él periodo reciente en que ha ocurrido el resurgimiento de una nueva etapa de proteccionismo y, por ello, cambios y ajustes en las relaciónes entre las naciones. El centro del problema es la imposición unilateral de aranceles por parte de Estados Unidos a China y otros países, entre ellos México, así como la reacción de las naciones afectadas, implicando nuevas relaciones comerciales. Las tradicionales alianzas norteamericanas con otros países y en especial con otras potencias se vieron alteradas, así como las relaciones multilaterales y las políticas de cooperación, ya de por si deficientes. El déficit comercial estadounidense es un problema de déficit de ahorro interno. Por tanto, el déficit comercial no se resuelve mediante políticas comerciales proteccionistas, sino mediante políticas macroeconómicas. Otro ajuste internacional importante es la separación de Gran Bretaña de la Unión Europea, Brexit. Se hace una revisión de las delicadas relaciones de Estados Unidos con China y Rusia, así como entre la Unión Europea y Rusia.Alfredo Sánchez Daza; Ricardo Marcos Buzo de la Peña, coordinadores

Lo glocal y el turismo. Nuevos paradigmas de interpretación.

El estudio del turismo se realiza desde múltiples escalas y enfoques, este libro aborda muchos temas que es necesario discutir desde diversas perspectivas; es el caso de la reflexión sobre la propia disciplina y sus conceptos, así como los asuntos específicos referidos al impacto territorial, los tipos de turismo, las cuestiones ambientales, el tema de la pobreza, la competitividad, las políticas públicas, el papel de las universidades, las áreas naturales protegidas, la sustentabilidad, la cultura, el desarrollo, la seguridad, todos temas centrales documentados y expuestos con originalidad y dominio del asunto. Lo multiescalar es básico para la comprensión del sistema turístico, sistema formado de procesos globales, regionales y locales. El eje de discusión del libro es lo glocal, esa interacción entre lo nacional y local con lo global

Presencia de leones marinos (Carnivora, Pinnipedia, Otariidae) en El Salvador

La información sobre la presencia de Otariidos en El Salvador es poco conocida. Existen 16 registros, siete de los cuales corresponden a cuatro especies (Arctocephalus philippii townsendi, A. galapagoensis, Otaria flavescens y Zalophus californianus), provenientes de los Departamentos de Sonsonate, La Paz y La Unión). Los nueve restantes no fueron identificados a nivel de especie, avistados en cinco departamentos (cuatro en Sonsonate, uno en Ahuachapán, uno en La Paz, uno en La Unión, uno en Usulután y uno más en sitio no determinado). La presencia de estos mamíferos marinos ha estado relacionada con los fenómenos de La Niña o El Niño, siendo cuatro registros en eventos débiles (dos en El Niño y dos en La Niña), siete en modalidad moderada (cinco en El Niño y dos en La Niña) y cuatro en modalidad fuerte (dos en El Niño y dos en La Niña). Todos los registros ocurrieron por individuos en varamiento entre 1970 a 2015.Little is known about the occurrence of Otariids in El Salvador. In the country, there are records of specimens belonging to four species (Arctocephalus philippii townsendi, A. galapagoensis, Otaria flavescens and Zalophus californianus). There are 16 records in all, seven of them identified by species, from three departments (two in Sonsonate, two in La Paz, and three in La Unión) and eight records of unidentified species from five departments (four in Sonsonate, one in Ahuachapán, one in La Paz, one in La Unión, one in Usulután and one more without site).The occurrence of this type of marine mammal has been linked to atmospheric phenomena of El Niño or La Niña since four sightings took place during weak forms (two during El Niño and two during La Niña), seven in moderate modes (five during El Niño and two during La Niña) and four in strong modalities (two during El Niño and two during La Niña). All the records occurred from beached individuals within 1970 to 2015

Teachers' Conceptions of Teaching and Their Actions in Natural Science Classes in Secondary School

En este artículo se identifican las concepciones sobre la enseñanza de profesores de ciencia de secundaria y se estudia la relación de éstas con sus actuaciones en el aula. Para la obtención de información se aplicó una entrevista semiestructurada y se realizaron observaciones de las clases. Tomando como referencia el enfoque de las teorías implícitas de Pozo et al. (2006), las respuestas de los profesores a las preguntas de la entrevista y los comportamientos de enseñanza observados se clasificaron en las concepciones directa, interpretativa y constructiva; la mayoría de los participantes se situaron en las interpretativas y directas de la enseñanza, y mostraron incoherencias entre las concepciones que presentaron en la entrevista y el comportamiento observado. === === ABSTRACT === === This article identifies science teachers' conceptions of teaching in secondary school, and studies the relation between these conceptions and teachers' actions in the classroom. The information was obtained through a semistructured interview and observations in class. Based on the implicit theories of Pozo et al. (2006), the teachers' responses to the interview questions, and the teaching behaviors observed, a classification was made of direct, interpretative, and constructive conceptions. Most of the participants had interpretative and direct conceptions of teaching, and showed a lack of coherence between the conceptions they presented in the interview and their classroom behavior

Concepciones sobre la enseñanza del profesorado y sus actuaciones en clases de ciencias naturales de educación secundaria

This article identifies science teachers' conceptions of teaching in secondary school, and studies the relation between these conceptions and teachers' actions in the classroom. The information was obtained through a semistructured interview and observations in class. Based on the implicit theories of Pozo et al. (2006), the teachers' responses to the interview questions, and the teaching behaviors observed, a classification was made of direct, interpretative, and constructive conceptions. Most of the participants had interpretative and direct conceptions of teaching, and showed a lack of coherence between the conceptions they presented in the interview and their classroom behavior.En este artículo se identifican las concepciones sobre la enseñanza de profesores de ciencia de secundaria y se estudia la relación de éstas con sus actuaciones en el aula. Para la obtención de información se aplicó una entrevista semiestructurada y se realizaron observaciones de las clases. Tomando como referencia el enfoque de las teorías implícitas de Pozo et al. (2006), las respuestas de los profesores a las preguntas de la entrevista y los comportamientos de enseñanza observados se clasificaron en las concepciones directa, interpretativa y constructiva; la mayoría de los participantes se situaron en las interpretativas y directas de la enseñanza, y mostraron incoherencias entre las concepciones que presentaron en la entrevista y el comportamiento observado

Prácticas educativas y creencias de profesores de secundaria pertenecientes a escuelas de diferentes contextos socioeconómicos

En este articulo se analizan las diferencias en las prácticas educativas de profesores de secundaria que trabajan en escuelas que se sitúan en distintos contextos socioeconómicos y se identifican sus creencias sobre el aprendizaje y la influencia que ejerce el nivel socioeconomico bajo en este proceso. Para la obtencion de los datos se realizaron observaciones de las clases y se aplico una entrevista a los profesores. Los resultados indican diferencias en algunos aspectos de las practicas educativas, segun el contexto socioeconomico de las escuelas: los profesores que ensenan a alumnos de niveles socioeconomicos bajos dedicaron menos tiempo de sus clases a actividades de reestructuracion de conocimientos y habilidades, expresaron en menos ocasiones una valoracion positiva del trabajo academico de sus alumnos y en sus grupos se observo una frecuencia menor de estructuras comunicativas simetricas. La mayoria de los maestros sostuvo la idea de que las condiciones que entrana la pobreza influyen en la presencia de problemas de aprendizaje. === === ABSTRACT === === This article deals with the differences in the educational practices of secondary education teachers who work in schools that are located in different socio-economic contexts and identifies their beliefs about learning and the influence that the lower socio-economic level has on this process. The data gathering was made by means of classrooms observations and an interview to the teachers. The results show that there are differences in some aspects of the educational practice according to the socio-economic contexts in which the schools are inscribed: the teachers who teach to students who belong to lower socio-economic contexts spent less time to knowledge and ability restructuring, expressed less frequently a positive appraisal of their students’ academic work and within their classrooms a lower frequency of symmetric communicational structures could be observed. Most of the teachers believe that the conditions created by poverty have an impact on learning problems

Software de planificación nutricional y dietético, como una herramienta que de soporte a los profesionales del área de nutrición

Se desarrolla un software nutricional y dietético como una herramienta que de soporte al profesional del área de nutrición, para facilitar la asesoría nutricional y la generación de las prescripciones dietéticas a cada paciente. Se diseñan los elementos que conformaran el software de planificación nutricional en el lenguaje de programación definidos en los requerimientos técnicos, basándose en las especificaciones de diseño y de acuerdo a las técnicas de programació

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen tomado de la publicaciónSe identifican las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de 80 maestros de primaria mexicanos, y se estudian las relaciones que se establecen entre estas concepciones y sus prácticas educativas en clases de ciencias. Para estudiar las concepciones de los maestros se aplicó una entrevista de administración individual. Para estudiar las prácticas educativas se realizaron registros observacionales de las lecciones de los maestros. Un análisis cualitativo de las respuestas de los maestros a la entrevista reveló tres concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: tradicional, de transición entre una perspectiva tradicional y una constructivista y constructivista. El análisis de las relaciones entre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje y las prácticas educativas mostró incongruencias. La mayoría de los maestros sostuvieron concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje más innovadoras que lo que realmente hicieron en el aula.CataluñaUniversidad de Burgos. Facultad de Humanidades y Educación. Biblioteca; Calle Villadiego, s. n.; 09001 Burgos; Tel. +34947258079; Fax +34947258723; [email protected]

Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases de ciencias naturales

Se identifican las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de 80 maestros de primaria, mexicanos, y se estudian las relaciones que se establecen entre estas concepciones y sus prácticas educativas en clases de ciencias. Para estudiar las concepciones de los maestros se aplicó una entrevista de administración individual. Para estudiar las prácticas educativas se realizaron registros observacionales de las lecciones de los maestros. Un análisis cualitativo de las respuestas de los maestros a la entrevista reveló tres concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: tradicional, de transición entre una perspectiva tradicional y una constructivista y constructivista. El análisis de las relaciones entre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje y las prácticas educativas mostró incongruencias. La mayoría de los maestros sostuvieron concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje más innovadoras que lo que realmente hicieron en el aula.This study identifies conceptions held by 80 Mexican primary school teachers regarding teaching and learning and examines the relationship between these conceptions and educational practices in science classes. To study the teachers' concepts, an individual interview was used. To study the educational practices, classroom observational measures were used. A qualitative analysis of the teachers' interview responses revealed three concepts of teaching and learning: traditional, transitional between traditional and constructivist, and constructivist. The analysis of the relationships between the concepts of teaching and learning on the one hand and the educational practices on the other displayed incongruities. The majority of the teachers maintained concepts of teaching and learning that are more innovative than what they practiced in class