Organización de la enseñanza del profesor que enseña matemáticas en programas de administración: una posibilidad a partir de estudios de caso

RESUMEN: A partir de los referentes teóricos y epistemológicos de la perspectiva histórico-cultural de la educación matemática, el objetivo de esta investigación es analizar el proceso de organización de la enseñanza de tres profesores que enseñan matemáticas en programas de administración, a partir de la creación colectiva, discusión y puesta en escena de estudios de caso como metodología de enseñanza. En este sentido, la pregunta que pretendo responder es ¿Cómo es el proceso de organización de la enseñanza de profesores que enseñan matemáticas en programas de administración, a partir de la creación colectiva de estudios de caso? El objeto de investigación es, entonces, el proceso de organización de la enseñanza de profesores que enseñan matemáticas en programas de administración, a partir de la creación colectiva de estudios de caso. Al reconocer a la alienación como un fenómeno social y cultural que genera una ruptura entre unidades dialécticas que movilizan el trabajo de los profesores, propuse, en el marco del método dialéctico, un trabajo de campo durante los años 2018 y 2019 en el cual los profesores construyeron colectivamente estudios de caso a partir de sus propias experiencias, sus historias de vida, sus saberes construidos a lo largo de los años y las voces de los otros colegas. Por esta razón, acudí a instrumentos y técnicas para la producción de registros y datos como ideogramas, mapas conceptuales, mapas de casos, entrevistas semiestructuradas, grabaciones de audio y video, y textos de estudios de caso; estos últimos como un instrumento de tipo metodológico para apuntar a otras formas de enseñar matemáticas. Para el análisis de los datos a partir del método dialéctico utilicé como unidad las acciones y voces de los profesores al interior del proceso colectivo de creación de estudios de caso, de modo que, a partir de la identificación de categorías dialécticas como singular/particular/universal, forma/contenido y posibilidad/realidad, hago el análisis de cómo se dio el proceso de organización de la enseñanza a partir del encuentro entre los motivos que ellos iban declarando para la realización de las actividades, y los fines que ellos han considerado a partir de sus necesidades y experiencias para su actividad de enseñanza. Al terminar esta tesis puedo concluir, entre otras cosas, que el proceso de organización de la enseñanza de los profesores se dio en la medida en que los motivos que los llevaron a realizar las actividades al interior del proceso de creación de estudios de caso iban coincidiendo con los fines u objetos de estas actividades. Así, las voces de los otros profesores, las voces de los estudiantes, su día a día, sus experiencias y sus utopías sobre la formación de los estudiantes y su papel en la sociedad posibilitaron dicha organización, superando la ruptura y generando una dialéctica entre los aspectos movilizadores de su actividad de enseñanza y los significados culturales que la institución universitaria construyó en torno a la enseñanza de las matemáticas.ABSTRACT: Taking the cultural-historic perspective as a theoretical and epistemological reference, the objective of this research is to analyze the process of organizing the teaching of three teachers who teach mathematics in administration programs, from the collaborative creation, discussion and putting in scene of case studies as class methodology. In this sense, the question I intend to answer is: What is the process of organizing the teaching of teachers who teach mathematics in administration programs, based on the collaborative creation of case studies?, while the object of research is the process of organization of the teaching of professors who teach mathematics in administration programs, from the collaborative creation of case studies. In this way, by recognizing alienation as a social and cultural phenomenon that generates a rupture between dialectical units that mobilize the work of professors, I have proposed in the framework of the dialectical method a fieldwork during the years 2018 and 2019 in which the teachers collaboratively constructed case studies based on their own experiences, their life stories, their knowledge built up over the years and the voices of the other colleagues. Thus, instruments and techniques for the production of records and data as ideograms, conceptual maps, case maps, semi-structured interviews, audio and video recordings, and case study texts were used; the latter as a methodological instrument to point to other ways of teaching mathematics. For the analysis of the data from the dialectical method I used as a unit the actions and voices of the professors within the collaborative process of creation of case studies, so that, from the identification of dialectical categories as individual/society, form/content and possibility/reality, I show through the analysis how the process of organization of teaching occurred from the meeting between the reasons that they were declaring for the realization of the activities, and the purposes that they have considered starting of their needs and experiences for their teaching activity. At the end of this thesis I can conclude, among other things, that the process of organizing the teaching of teachers occurred to the extent that the reasons that guided them to perform the activities within the process of creating case studies were coinciding with the purposes or objects of these activities. Thus, the voices of the other professors, the voices of the students, their day to day, their experiences and their utopias about the formation of the students and their role in society made this organization possible, overcoming the rupture and generating a dialectic among between the mobilizing aspects of its teaching activity and the cultural meanings that the university has built around the teaching of mathematics.RESUMO: Tendo como referência teórica e epistemológica à perspectiva histórico-cultural, o objetivo desta pesquisa é analisar o processo de organização de ensino de três professores que ensinam matemática em programas de administração, a partir da criação coletiva, discussão e implementação em cena de estudos de caso como metodologia de classe. Neste sentido, a pergunta que pretendi responder é: Como é o processo de organização do ensino de professores que ensinam matemática em programas de administração, a partir da criação coletiva de estudos de caso?, em tanto o objeto de pesquisa é o processo de organização do ensino de professores que ensinam matemática em programas de administração, a partir da criação coletiva de estudos de caso. Assim, reconhecendo alienação como um fenômeno social e cultural que cria uma ruptura entre as unidades dialéticas que mobilizam o trabalho dos professores, propus no âmbito do método dialético um trabalho de campo durante os anos de 2018 e 2019, em que os professores construíram coletivamente estudos de caso baseados em suas próprias experiências, suas histórias de vida, seus conhecimentos acumulados ao longo dos anos e as vozes dos outros colegas. Para tanto, foram utilizados instrumentos e técnicas de produção de registros e dados como ideogramas, mapas conceituais, mapas de casos, entrevistas semiestruturadas, gravações em áudio e vídeo e textos de estudo de caso; os últimos como um instrumento metodológico para apontar outras formas de ensinar matemática. Para a análise de dados a partir do método dialético utilizei como a unidade as ações e vozes dos professores dentro do processo de criação coletiva de estudos de caso, de modo que, a partir da identificação de categorias dialéticas como sociedade/indivíduo, forma/conteúdo e possibilidade/realidade, mostro através da análise como o processo de organização do ensino ocorreu a partir do encontro entre os motivos que eles estavam declarando para a realização das atividades, e os propósitos que eles consideraram começar de suas necessidades e experiências para sua atividade docente. Ao final desta tese, posso concluir, entre outras coisas, que o processo de organização do ensino de professores ocorreu na medida em que os motivos que os orientaram a realizar as atividades dentro do processo de criação de estudos de caso coincidiam com os objetivos ou objetos dessas atividades. Assim, as vozes de outros professores, vozes estudantis, suas vidas diárias, as suas experiências e as suas utopias sobre a formação de estudantes e seu papel na sociedade permitiu essa organização, superando a alienação e criando uma dialética entre os aspectos mobilizadores de sua atividade de ensino e os significados culturais que a universidade construiu em torno do ensino de matemática

Movilización del sentido Personal del profesor que enseña matemáticas sobre su Actividad Pedagógica desde y para las Actividades Orientadoras de Enseñanza

Fundamentado en los presupuestos teóricos de la perspectiva histórico-cultural de la educación, y en ella la Teoría de la Actividad, planteada por Leontiev, esta ponencia presentará los análisis de un proyecto que busca analizar la movilización del sentido personal del profesor de matemáticas sobre su Actividad Pedagógica del maestro que enseña matemáticas mediada por la elaboración y socialización de Actividades Orientadoras de Enseñanza con maestros de matemáticas de la “Institución Educativa El Hatillo” del municipio de Barbosa (Antioquia). Considerando la relación de dicha Actividad Pedagógica del maestro de matemáticas con su ideario pedagógico y la necesidad de organización de la enseñanza, propongo por medio del trabajo con los maestros una posibilidad para llevar al aula de clase los elementos construidos culturalmente

Hacia una paridad de desempeño académico en la competencia cuantitativa a partir del Modelo Pedagógico CEIPA

After the emergence of new training and / or training demands, the need arose to evaluate the academic performance of CEIPA, Business School students, after the incorporation of their own pedagogical model focused on constructivism; with the purpose of providing you with the necessary skills to reason, do calculations and solve numerical operations quickly and systematically within the competitive and globalized labor market. In principle, a comparative study is developed on academic performance in quantitative competence within the university environment and then, a quantitative methodology of an exploratory and explanatory type is followed, taking as a sample 543 students. For the results, tables prepared by the SPSS Software were made according to each type of evaluation: debates, exams and assignments. The results show that there are no statistically significant differences under the face-to-face and virtual study regimes, mainly in the evaluation of learning from exams and assignments. However, in the debates there is not the same symmetry, on the contrary, a higher performance is shown in the virtual mode.Tras el surgimiento de nuevas demandas de formación y/o capacitación, nace la necesidad de evaluar el desempeño académico de los estudiantes de CEIPA, Business School, tras la incorporación de su propio modelo pedagógico centrado en el constructivismo con el propósito de brindarle las habilidades necesarias para razonar, hacer cálculos y resolver operaciones numéricas de manera rápida y sistemática dentro del competitivo y globalizado mercado laboral. En principio, se desarrolló un estudio comparativo sobre el desempeño académico en la competencia cuantitativa dentro del ámbito universitario y luego, se implementó una metodología cuantitativa de tipo exploratoria y explicativa, tomando como muestra 543 estudiantes. Para los resultados, se hicieron tablas elaboradas por el Software SPSS de acuerdo con cada tipo de evaluación: debates, exámenes y trabajos. Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas bajo los regímenes de estudio presencial y virtual, principalmente en la evaluación de los aprendizajes a partir de los exámenes y trabajos. Sin embargo, en los debates no existe la misma simetría, pues se muestra un mayor desempeño en la modalidad virtual

Gestión territorial de la salud: perspectivas, aprendizajes y aportes a la práctica.

RESUMEN: Presentación. -- Lo clásico de los modelos de salud y de la atención primaria (APS): bases conceptuales previas a la investigación y a la renovación. -- Desigualdades territoriales en la salud de la población de la cuenca del río San Juan del suroeste antioqueño, caracterizadas por la estrategia de APS durante el periodo 2014-2015. -- Salud en los territorios (Escenas de una película colombiana). -- La relación universidad y municipios: visiones, acciones y decisiones para el desarrollo local. -- La acción intersectorial por la salud: una vía para la incidencia en los procesos sociales determinantes de la salud. -- La comunicación en la APS: una experiencia más allá de los medios. -- "Uno solo no es capaz". Desafíos de la gestión territorial de la salud en el ámbito municipal. -- El cuidado y la atención primaria en salud como simbiosis en un campo de acción de la enfermería: retos para una práctica interdisciplinaria basada en la atención primaria en salud. -- Influencia de los actores del sistema de salud en la reorientación de los servicios de salud en los municipios de la cuenca del río San Juan del suroeste antioqueño. -- Oportunidades y retos de la telesalud para la gestión integral de la atención primaria en salud. -- Construcción de una micro red integrada de servicios de salud. Diagnóstico inicial, conceptos básicos y criterios para su conformación. --- Sala situacional de salud. Una metodología para la toma de decisiones en salud, municipio de Ciudad Bolívar, Antioquia, 2016. RESUMEN : Gestión territorial de la salud: perspectivas, aprendizajes y aportes a la práctica es una compilación de análisis y reflexiones derivadas de la implementación del proyecto “Fortalecimiento de capacidades locales para la implementación de la estrategia de APS en los municipios de la cuenca del río San Juan de la región del Suroeste de Antioquia 2015-2016” cofinanciado por la Vicerrectoría de Extensión de la Universidad de Antioquia. El proyecto representó la posibilidad de resignificar la manera de entender los desafíos de la gestión territorial de la salud en un contexto de profundas contradicciones producto de la orientación mercantil del sistema de salud, entendiendo que mientras la política nacional permanezca dominada por los intereses de la competencia y el afán de lucro que promueve el mercado, es necesario intentar la construcción de fuerzas antagónicas en los actores locales, quienes pueden reivindicar la solidaridad, la participación y la cooperación como los criterios esenciales para gestionar la salud en el territorio y la reorganización de los servicios de salud. Los textos pretenden ser insumo para el diálogo y la discusión de los equipos locales de salud, los líderes comunitarios, los tomadores de decisiones en los territorios, para estudiantes, docentes e investigadores interesados en comprender el complejo escenario de la gestión local de la salud en el país

Healthcare workers hospitalized due to COVID-19 have no higher risk of death than general population. Data from the Spanish SEMI-COVID-19 Registry

Aim To determine whether healthcare workers (HCW) hospitalized in Spain due to COVID-19 have a worse prognosis than non-healthcare workers (NHCW). Methods Observational cohort study based on the SEMI-COVID-19 Registry, a nationwide registry that collects sociodemographic, clinical, laboratory, and treatment data on patients hospitalised with COVID-19 in Spain. Patients aged 20-65 years were selected. A multivariate logistic regression model was performed to identify factors associated with mortality. Results As of 22 May 2020, 4393 patients were included, of whom 419 (9.5%) were HCW. Median (interquartile range) age of HCW was 52 (15) years and 62.4% were women. Prevalence of comorbidities and severe radiological findings upon admission were less frequent in HCW. There were no difference in need of respiratory support and admission to intensive care unit, but occurrence of sepsis and in-hospital mortality was lower in HCW (1.7% vs. 3.9%; p = 0.024 and 0.7% vs. 4.8%; p<0.001 respectively). Age, male sex and comorbidity, were independently associated with higher in-hospital mortality and healthcare working with lower mortality (OR 0.211, 95%CI 0.067-0.667, p = 0.008). 30-days survival was higher in HCW (0.968 vs. 0.851 p<0.001). Conclusions Hospitalized COVID-19 HCW had fewer comorbidities and a better prognosis than NHCW. Our results suggest that professional exposure to COVID-19 in HCW does not carry more clinical severity nor mortality

Resultados Semilleros de Investigación 2009-2010

La publicación recoge los doce informes finales de investigación presentados por los estudiantes de ocho Semilleros 1 y cuatro Semilleros 2, correspondientes a la convocatoria 2009–2010 y se constituye en el Número 25 de la Serie de Investigaciones en Construcción, si bien este es el primer Número publicado en formato digital que UNIJUS se permite poner a disposición no sólo de la comunidad universitaria, sino también de la sociedad colombiana e internacional, interesada en los temas estudiados por los jóvenes investigadores de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia

Estudios de caso para la enseñanza de las ciencias básicas

The constant search for theoretical and methodological strategies that bring students of management programs closer to knowledge mathematics is one of the activities that the group of teachers in the area of basic sciences of the CEIPA University Foundation has carried out in the last years. By the way, and as a result of doctoral research whose object of study was the process of organizing the teaching of professors who teach mathematics in management programs, This book is presented with the aim of bringing together both teachers and students to the methodology of case studies as a possibility for the construction and appropriation of mathematical knowledge in the classroom. Case studies, as a classroom methodology, have been used since more than a century ago in management schools around the world specifically in courses related to areas such as strategy, finance, marketing, international business, human management, decision making decisions among others. Although as a group of teachers we observe than ‘cross-cutting’ or ‘foundational’ areas such as mathematics or statistics still lack methodological bets that exceed a reading passive of formulas or procedures and that effectively show a relationship between that knowledge and the real practices of administrators. This fact, together with the need to organize a teaching that answer questions related to the meaning that the teacher attributes to it to his own activity, motivated the collaborating professors of this book to create the case studies that later the reader will have the possibility to read and reflect theoretically and methodologically. With logistical support and financial support of the CEIPA University Foundation (its Editorial Fund and the Academic Vice President) it was possible not only to give shape to this work but, In addition, as a product of the writing process that the teachers carried out During his doctoral research, it was possible to create the policies of writing the text of the case study and the due teaching note for the fund of the institution. The compiler of this book and the authors of the case studies have endeavored to because reading was enjoyable for teachers and students. I also know hopes that the book does not allow passive reading exercises but, for the On the contrary, motivate teachers to implement this type of methodologies in their own classrooms. Thus, chapter I offers a look at the case studies as teaching methodology. This chapter discusses aspects historical, theoretical and epistemological aspects of case studies and their importance from the point of view of teachers for the construction of mathematical knowledge in the classroom. In addition, aspects such as teamwork, classroom discussions, and the active role of students and teacher orientation in the framework of a mediated session with case studies. Chapter II presents the first case study, whose objective is to Discuss what is the most effective way to price a product with in order to prevent costs and expenses from exceeding expected revenues. Thus, the company Kelly's Cupcakes serves as a backdrop to analyze mathematically (as far as functions are concerned) the importance of defining aspects such as contribution margin, investor's rate of return, costs, expenses and income. In chapter III, Professor Juan Camilo Ceballos presents us with a study of case in which aspects such as mathematical modeling, thought spatial (in terms of area and volume calculations) and linear functions and quadratic. In this case, Piscinas Sulca goes through a difficulty by not finding a way to set selling prices that are not only competitive but that, in addition, guarantee customer loyalty. In chapter IV, Professor Francisco Jaramillo presents his case entitled "Survey design for Manolo's Repairs". In this case study both teachers and students will be able to approach each other through the story created by the author to questions of the following tenor: what should we take into account to choose a sample and its size?; what kind of statistical strategies allow to assess the certainty of a statement?; do you need to have a size sample size too large to ensure a low margin of error? This way the discussion of Astolfo and Greissy, protagonists of the case study, passes due to the need to conduct a market study to determine if Reparaciones Manolo's should expand to other neighborhoods in the city. In chapter V, Professor Antonio Boada presents an interesting study of a case in which there is a debate around a question that could distress to any businessman, especially if he is an entrepreneur: is it bad to ask borrowed? Thus, taking the Pacho's Swimsuits company as a context, students will be able to analyze —from the financial point of view— the necessity and feasibility of making a loan to undertake a project of launching new products. Finally, in chapter VI, Professor Daniel Londoño shows a case study related to the analyzes of waiting lines in the context of the pharmacy Three Points. The use of knowledge as distributions of probability, waiting line theory (or queuing theory) and the analysis mathematical optimization scenarios are put into practice through of reading, reflecting and discussing this case study. The problem that presents the author is well known to anyone who has gone to receive a service in a box office of some establishment, bank, train station among others: long lines and waiting times outside the margins of customer tolerance. At the end of the narration of the case studies, some authors propose guiding questions so that both teachers and students reflect (or resolve) within the framework of the discussion that the case study can produce. By their very nature, we do not expect studies of case they are always narratives with unique solutions, much less than the teacher has the last word when discussing the alternatives that have the protagonists of the story (this aspect is discussed in chapter I). It is also worth noting that each of the case studies was written by a professor who is an expert in the area and has a track record in teaching of basic sciences at university level. Also, at the end of each case studies, teachers created a teaching note that both both teachers and students can use as a starting point for their participation in a session where said case studies are mediated. these notes of teaching, as well as the case study texts, were written based on in the policies defined by the Editorial Fund CEIPA. As an additional contribution, each of the authors led the creation of a case map, which was built collectively by the teaching team of the area of ​​basic sciences through a process that is commented on in the Chapter I. This map, the product of teachers' reflections on their own experiences and knowledge, could become a model that —in the medium or long term—other teachers can use. We hope that this book, as well as the other volumes in the series of case studies published by the CEIPA Publishing Fund, become a constant consultation and reflection tool for professors and students of management schools.La búsqueda constante por estrategias de tipo teórico y metodológico que acerquen a los estudiantes de los programas de administración al conocimiento matemático es una de las actividades que el colectivo de docentes del área de ciencias básicas de la Fundación Universitaria CEIPA ha realizado en los últimos años. A propósito, y como resultado de una investigación doctoral cuyo objeto de estudio fue el proceso de organización de la enseñanza de los profesores que enseñan matemáticas en programas de administración, se presenta este libro con el objetivo de aproximar tanto a docentes como a estudiantes a la metodología de estudios de caso como posibilidad para la construcción y apropiación del conocimiento matemático en el aula. Los estudios de caso, como metodología de clase, han sido utilizados desde hace más de un siglo en escuelas de administración alrededor del mundo específicamente en cursos relacionados con áreas tales como la estrategia, las finanzas, el mercadeo, los negocios internacionales, la gestión humana, la toma de decisiones entre otras. Si bien como colectivo de profesores observamos que las áreas ‘transversales’ o de ‘fundamentación’ como las matemáticas o la estadística aún carecen de apuestas metodológicas que superen una lectura pasiva de fórmulas o procedimientos y que efectivamente muestren una relación entre esos saberes y las prácticas reales de los administradores. Este hecho, de la mano de la necesidad de organizar una enseñanza que responda a cuestiones relacionadas con el sentido que el profesor le atribuye a su propia actividad, motivó a los profesores colaboradores del presente libro a crear los estudios de caso que más adelante el lector tendrá la posibilidad de leer y reflexionar teórica y metodológicamente. Con el apoyo logístico y financiero de la Fundación Universitaria CEIPA (su Fondo Editorial y la Vicerrectoría Académica) fue posible no solo darle forma a este trabajo sino, además, como producto del proceso de escritura que los profesores realizaron durante su investigación doctoral fue posible la creación de las políticas de escritura del texto del estudio de caso y de la debida nota de enseñanza para el fondo de la institución. El compilador de este libro y los autores de los estudios de caso procuraron porque la lectura fuera amena para profesores y estudiantes. También se espera que el libro no posibilite ejercicios pasivos de lectura sino que, por el contrario, motive a los profesores a implementar este tipo de metodologías en sus propias aulas de clase. Así pues, en el capítulo I se ofrece una mirada sobre los estudios de caso como metodología de enseñanza. En este capítulo se discuten aspectos históricos, teóricos y epistemológicos sobre los estudios de caso y su importancia desde el punto de vista de los profesores para la construcción del conocimiento matemático en el aula de clase. Además se destacan aspectos tales como el trabajo en equipo, las discusiones en el aula y el rol activo de estudiantes y de orientación del profesor en el marco de una sesión mediada con estudios de caso. En el capítulo II se presenta el primer estudio de caso, cuyo objetivo es discutir cuál es la manera más efectiva de fijar el precio de un producto con el fin de evitar que los costos y los gastos sobrepasen los ingresos esperados. Así, la empresa Kelly’s Cupcakes sirve como telón de fondo para analizar matemáticamente (en lo referido a las funciones) la importancia de definir aspectos tales como margen de contribución, tasa de retorno del inversionista, costos, gastos e ingresos. En el capítulo III el profesor Juan Camilo Ceballos nos presenta un estudio de caso en el que convergen aspectos como modelación matemática, pensamiento espacial (en términos de cálculos de área y volumen) y funciones lineales y cuadráticas. En este caso Piscinas Sulca pasa por una dificultad al no encontrar una manera de establecer precios de venta que no solo sean competitivos sino que, además, garanticen la fidelización de los clientes. En el capítulo IV el profesor Francisco Jaramillo presenta su caso titulado “Diseño de encuesta para Reparaciones Manolo’s”. En este estudio de caso tanto profesores como estudiantes podrán aproximarse a través del relato creado por el autor a preguntas del siguiente tenor: ¿qué debemos tener en cuenta para escoger una muestra y su tamaño?; ¿qué tipo de estrategias estadísticas permiten valorar la certeza de una afirmación?; ¿es necesario tener un tamaño de muestra muy grande para garantizar un margen de error bajo? De esta manera la discusión de Astolfo y Greissy, protagonistas del estudio de caso, pasa por la necesidad de realizar un estudio de mercado que permita determinar si Reparaciones Manolo’s debe expandirse a otros barrios de la ciudad. En el capítulo V el profesor Antonio Boada presenta un interesante estudio de caso en el que se debate en torno a una pregunta que podría angustiar a cualquier empresario, en especial si es un emprendedor: ¿es malo pedir prestado? Así, teniendo como contexto a la empresa Pacho’s Swimsuits, los estudiantes podrán analizar —desde el punto de vista financiero— la necesidad y la viabilidad de realizar un préstamo para emprender un proyecto de lanzamiento de nuevos productos. Finalmente, en el capítulo VI, el profesor Daniel Londoño muestra un estudio de caso relacionado con los análisis de líneas de espera en el contexto de la farmacia Tres Puntos. El uso de conocimientos como distribuciones de probabilidad, teoría de líneas de espera (o teoría de colas) y el análisis matemático de escenarios de optimización son puestos en práctica a través de la lectura, reflexión y discusión de este estudio de caso. El problema que presenta el autor es bien conocido por cualquier persona que ha ido a recibir un servicio en una taquilla de algún establecimiento, banco, estación de tren entre otras: largas filas y tiempos de espera por fuera de los márgenes de tolerancia de los clientes. Al finalizar la narración de los estudios de caso algunos autores proponen preguntas orientadoras de modo que tanto profesores como estudiantes reflexionen (o resuelvan) en el marco de la discusión que el estudio de caso pueda producir. Por su propia naturaleza, no esperamos que los estudios de caso siempre sean narraciones con soluciones únicas ni mucho menos que el profesor posea la última palabra al momento de discutir sobre las alternativas que tienen los protagonistas del relato (este aspecto es comentado en el capítulo I). También vale la pena resaltar que cada uno de los estudios de caso fue escrito por un profesor experto en el área y con trayectoria en la enseñanza de las ciencias básicas a nivel universitario. Asimismo, al final de cada uno de los estudios de caso, los profesores crearon una nota de enseñanza que tanto profesores como estudiantes pueden utilizar como punto de partida para su participación en una sesión donde medien dichos estudios de caso. Estas notas de enseñanza, así como los textos de estudios de caso, fueron escritos con base en las políticas definidas por el Fondo Editorial CEIPA. Como aporte adicional cada uno de los autores lideró la creación de un mapa de caso, el cual fue construido de manera colectiva por el equipo docente del área de ciencias básicas a través de un proceso que es comentado en el capítulo I. Este mapa, producto de las reflexiones de los profesores sobre sus propias experiencias y saberes, podría constituirse en un modelo que —en el mediano o largo plazo— otros profesores puedan utilizar. Esperamos que este libro, así como los demás volúmenes de la serie de estudios de caso que publique el Fondo Editorial CEIPA, se constituya en una herramienta de consulta y reflexión constante de profesores y estudiantes de las escuelas de administración.No aplic

Simulador Café Leyenda: aprendizaje de las matemáticas en la Escuela de Administración

El objetivo de la presente ponencia es socializar los resultados de la aplicación del simulador Café Leyenda para el aprendizaje de las matemáticas en el contexto de las 1° Olimpiadas Matemáticas realizadas en una escuela de administración. Fundamentado en los presupuestos teóricos y epistemológicos de la ludificación (gamification) y comprendiendo la necesidad de que la enseñanza de las matemáticas en las escuelas de administración ofrezca posibilidades para la solución de problemas empresariales, se diseñó un simulador con el fin de que los estudiantes de pregrado de la escuela de administración comprendieran las dinámicas de la empresa cafetera colombiana Café Leyenda y, a partir de una serie de escenarios y razonamientosmatemáticos, se encontrara la estrategia de mercadeo más eficiente para la siembra, procesamiento, empacado, transporte y venta del café producido en las 30 fincas administradas por esa empresa. Los resultados sugieren que la aplicación de herramientas como simuladores empresariales posibilitan el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes (razonamiento, comunicación, planteamiento ysolución de problemas, modelación, ejercitación de procedimientos) y competencias administrativas (toma de decisiones, análisis de escenarios, trabajo en equipo), de manera que se supera la visión tradicional, lineal y descontextualizada de la enseñanza de las matemáticas en algunos centros educativos

Movilization of staff felt that teaches math teacher on her activity to and from pedagogical guiding teaching activities

RESUMEN: Fundamentado en los presupuestos teóricos de la perspectiva histórico-cultural de la educación, y en ella la Teoría de la Actividad, planteada por Leontiev, esta ponencia presentará los análisis de un proyecto que busca analizar la movilización del sentido personal del profesor de matemáticas sobre su Actividad Pedagógica del maestro que enseña matemáticas mediada por la elaboración y socialización de Actividades Orientadoras de Enseñanza con maestros de matemáticas de la “Institución Educativa El Hatillo” del municipio de Barbosa (Antioquia). Considerando la relación de dicha Actividad Pedagógica del maestro de matemáticas con su ideario pedagógico y la necesidad de organización de la enseñanza, propongo por medio del trabajo con los maestros una posibilidad para llevar al aula de clase los elementos construidos culturalmente.ABSTARCT: Based on the theoretical assumptions of the cultural-historical perspective of education, and in it the Activity Theory, proposed by Leontiev, this paper present the analysis of a project to analyze the mobilization of personal sense math teacher about your Pedagogical Activity math teacher who teaches mediated development and socialization of Guiding Activities Teaching with math teachers “El Hatillo Educational Institution” in the municipality of Barbosa (Antioquia). Considering the relationship of this activity Pedagogical math teacher with pedagogical ideas and the need for organization of teaching, I propose through work with teachers a chance to bring to the classroom culturally constructed elements