Nuevas tecnologías y aprendizaje matemático en niños con síndrome de down: generalización para la autonomía

El presente trabajo analiza el efecto del uso de materiales multimedia en el aprendizaje de contenidos matemáticos y sus posibilidades de generalización a personas con síndrome de Down. Dos grupos de niños fueron instruidos, con distintas metodologías de enseñanza, en los principios de conteo y cantidad. Mientras un grupo trabajó con material multimedia, el otro lo hizo con una metodología tradicional de lápiz y papel. Tras el proceso de enseñanza, ambos grupos fueron evaluados mediante una tarea que simulaba una situación de compra. Los resultados sugieren un claro efecto facilitador de la metodología multimedia en la generalización de los conceptos y habilidades básicos de conteo en niños con síndrome de Down.The present study aims to explore the effect of using multimedia material on the learning and generalization of mathematical contents in Down syndrome children. Two groups of children were trained in the principles of counting and cardinality. One group learned by means of a computer-assisted teaching and the other did it by using a paperand-pencil-based methodology. After the teaching process, both groups were assessed with a task pretending a shopping setting. The results strongly suggest an effect of multimedia teaching to facilitate the generalization of the concepts and skills learned by Down syndrome children

A web-based Learning Didactical Design for Training Teachers in the Incorporation of Technology to the English Classroom

La enseñanza y aprendizaje remotos por emergencia durante pandemia han demostrado la urgente necesidad de capacitar a los docentes en la incorporación tecnología al aula de clase. En la enseñanza del inglés (ELT), esta necesidad se convierte en una exigencia debido a que el uso de herramientas digitales posibilita el desarrollo de la competencia cultural e intercultural mediante el acercamiento de los estudiantes a registros auténticos en hablantes nativos, y variaciones de la lengua objetivo en hablantes de inglés pertenecientes a otras lenguas. La revisión literaria demuestra que modelos, como el T-Pack de Mishra and Koehler’s, el SAMR de Puentedura, y el SOSE de Salem, muestran como guiar este proceso de integración de las TIC en educación en general, pero no existe un diseño didáctico que describa concretamente los procedimientos para capacitar docentes de inglés. El presente artículo busca describir y sustentar teóricamente un Diseño Didáctico basado en la Web para entrenar docentes de inglés en el uso de las TIC en ELT. El Diseño es parte de la fase de intervención de un estudio que persigue establecer sus efectos en la Competencia Digital Docente utilizando el marco del DigCompEdu en tres poblaciones de docentes de inglés en Colombia.The remote teaching and learning for emergency lived during Pandemic Times has demonstrated the urgent need to train teachers in the incorporation of technology into their classrooms. In English Language Teaching (ELT), this need becomes a must since the use of digital tools enables the development of Cultural and Intercultural Competence by approaching authentic language registers in native speakers of English, and variations of the language in speakers of English from other languages.  A conducted literature review shows that models like Mishra and Koehler’s T-Pack, Puentedura’s SAMR, and Salem’s SOSE shed light on how to lead this process of ICT integration to education in general; but there is not a didactical design that describes concrete procedures on how to train English Teachers in this issue. The current article aims at describing and supporting theoretically a conceived Web-based Didactical Design for training English teachers in the use of ICT for ELT, based on the analysis of existing models. The Didactical Design is part of the planned intervention of a study that intends to find out its effects in Teachers’ Digital Competence using the DigCompEdu framework, in three groups of basic, middle, high school, and Tertiary Education English teachers from Colombia

Sustainable Education: Using Social Networks in Education for Change

Creating societies of the future goes hand in hand with promoting sustainable education and, therefore, universities must train educators who, through their own professional development, put into practice methodologies that are active, participative, and focused on the overall development of their students. The use of methodologies like Design Thinking and the use of social networks generate learning dynamics that bring into play key competences in the development of dedicated future educators. In this study, 156 students from Education degrees at the University of Jaen analyze how the use of these methodologies supports the learning process in dimensions such as creativity, motivation, communication, and involvement in learning, among others. The results shows that all dimensions correlate positively, and that the benefits derived from the use of these methodologies are perceived by students as greater than the effort required to put them into practice

The Quality of Virtual Learning: The Study Guide Importance

La enseñanza universitaria en España está envuelta en un proceso de adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) que está trayendo consigo una serie de cambios muy importantes. Una de las modificaciones más controvertidas es la necesidad de adaptar nuestras enseñanzas a unos criterios claros de calidad, más aún cuando se trata de asignaturas virtuales. Una de las piezas clave que permite evaluar y proponer una docencia virtual de calidad en este medio es la guía de estudio. En este artículo se propone un modelo de guía de estudio para asignaturas virtuales que asegure unos criterios específicos de calidad.The university education in Spain is involved in an adaptation process to the European Higher Education Area; it comes with a lot of really important changes. One of the most controversial modifications is the need of clarify a set of quality criteria, moreover when we are talking about the virtual subjects. One of the key pieces which allow asses the virtual teaching is the study guide. In this article we propose a model of study guide for virtual subjects which assures quality specific criteria

The media competence Andalusian seniors : challenges for full social inclusion

Las personas mayores dentro de la sociedad actual representan un porcentaje elevado y que tiende a ser mayor con el paso de los años. Además, estas personas mayores son cada vez más activas dentro de dicha sociedad, participando incluso de los avances derivados de la utilización de las tecnologías digitales. En el presente trabajo se trata de analizar el nivel de alfabetización mediática de las personas mayores de 55 años en la Comunidad Autónoma Andaluza.Older people in current society represent a high percent age that tends to be higher over the years. In addition, these seniors are becoming more active within this society taking part of even the developments resulting from the use of digital technologies. This paper analyzes the level of media literacy of people over 55 years in the Autonomous Community of Andalusia

Reconocimiento de valores contenidos en narraciones por parte del alumnado de Magisterio

La lectura que hacemos de las actitudes de los otros es un reflejo de los valores que vivimos y aprendemos. Conocerlos es el primer paso hacia la priorización de los mismos. El trabajo que presentamos es una descripción de la percepción de valores que hacen alumnos de 1.º de Magisterio de la Universidad de Jaén, tras la lectura de unos textos escogidos para educar en valores. Se pretende, a través de esas actividades, que los alumnos identifiquen los valores que ven en las distintas situaciones que se les presentan a través de los personajes que las protagonizan. Este análisis se completa y compara con la percepción de estos mismos valores que han hecho un grupo de expertos. Finalmente se exponen los resultados y el análisis que de ellos hacemos

Estudio sobre el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar la calidad educativa

This article summarizes the findings of a research study about the use of pedagogical strategies mediated by Information and Communication Technologies (ICT) in teaching and learning processes of educational institutions in Urabá (Colombia). A mixed qualitative research method was used (QUAL/QUAN) with a descriptive-relational scope.  Document review instruments, questionnaires, tests, interviews and focus groups were used. In addition, both an initial and a final diagnostic phase were developed for comparative measurement, as well as a series of pedagogical activities that facilitate teachers’ acquisition of ICT skills for their classroom practices. One of the main findings was that the use of ICT in educational processes allows for strengthening of digital competencies as well as for improvement of academic performance results. However, ICT-education integration must be supported by a solid pedagogical strategy, complemented by the fulfillment of other requirements such as the provision of technological infrastructure in schools, the technical and pedagogical training of teachers and the improvement of government policies.Este artículo presenta los hallazgos del desarrollo del proceso de investigación relacionado con el uso de estrategias pedagógicas mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas de Urabá, Colombia. Se define un método de investigación con enfoque cualitativo mixto (CUAL+cuan) y alcance descriptivo-relacional, para lo que se utilizan instrumentos de revisión documental, cuestionarios, pruebas, entrevistas y grupos focales; además, se desarrolla una fase de diagnóstico inicial y otra final, para la medición comparativa, así como una serie de actividades pedagógicas que facilitan la apropiación de los docentes en el uso de las TIC en sus prácticas de aula. Entre los principales hallazgos se destaca que el uso de las TIC en los procesos educativos permite el fortalecimiento de las competencias digitales y el mejoramiento de los resultados de desempeño académico; sin embargo, la integración TIC-educación debe estar soportada en una estrategia pedagógica sólida, que se complemente con el cumplimiento de otras exigencias como, la dotación de infraestructura tecnológica en las escuelas, la formación técnica y pedagógica de los docentes y el mejoramiento de las políticas gubernamentales

Development of learning skills in university students

[ES] La incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) está produciendo un cambio sustancial en los planteamientos tradicionales de la Educación Superior en España: el foco de atención está ahora en el aprendizaje, se deben desarrollar competencias y las metodologías docentes han de ser activas… No obstante, el profesorado universitario sigue empleando las metodologías tradicionales basadas en la mera transmisión de conocimientos y en las que, desafortunadamente, se presta poca atención al aprendizaje activo de los alumnos y a las innovaciones metodológicas. Pretendemos mostrar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ofrece múltiples ventajas como estrategia didáctica para la formación integral de los futuros maestros. En el presente trabajo expondremos algunas de las conclusiones surgidas de la implementación de un Proyecto de Innovación Docente en el que se ha desarrollado una metodología de ABP en los grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Encontramos que[EN] The  incorporation  of  Spain  into  the European Higher Education Area (EHEA) is  changing  the  traditional  approach to Higher Education; thus, the focus is now on Learning with teaching being expected to develop skills and use active methodologies.  Despite  this,  faculties still use traditional methodologies based on the simple idea of transmission of knowledge and, unfortunately, pay little attention  to  student’s  active  learning and methodological innovations. In the present work we explore the potential benefits of the Problem-Based Learning (PBL) methodology as a teaching strategy for future teachers training. Specifically, we  developed  a  teaching  innovation project in which we implemented such a methodology in the Grades of Elementary Education and Early Childhood Education. The results show that PBL increases students’  motivation,  improves  self-learning skills, and facilitates teamwork, problem solving and new knowledge learning.  In  addition,  PBL  provides studCámara Estrella, ÁM.; Díaz Pareja, EM.; Ortega Tudela, JM. (2015). Desarrollo de competencias de aprendizaje en alumnos universitarios. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):233-248. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5446OJS233248132Alonso-Pérez Geta, P.Mª, Cánovas Leonhardt, P. Gervilla Castillo, E. (1999). Valores, actitudes y competencias básicas del alumno en la enseñanza obligatoria, en Teoría de la Educación, 11, 53-83.Álvarez, I., Rius, P. y Viladés, M.A. (2005). El proyecto educativo de centro con aprendizaje basado en problemas: relato de una experiencia. Revista Iberoamericana de Educación, Nº 35/3Barrows, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20 (6), 481-486.Blanco, A. (Coord.)(2009). Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. Madrid: Narcea.Cano, Mª E. (2008). La evaluación por competencias en la Educación Superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 12, (3). Documento online: http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf consultado el 20/4/2013Descy, P.; Tessaring, M. (eds) (2004). The foundations of evaluation and impact research. Third report on vocational training research in Europe: background report. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. (Cedefop Reference series, 58)Egido, I. (dir.) (2007). El aprendizaje basado en problemas como una innovación docente en la Universidad: posibilidades y limitaciones. Educación y Futuro, 16, 85-100.Egido, I. (dir.) y otros (2006). Aprendizaje basado en problemas (ABP). Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio. Revista Interuniversitaria para la formación del Profesorado, 20 (3), 137-149.Fernández, M. y Otros (2006). El aprendizaje basado en problemas: Revisión de estudios empíricos internacionales. Revista de Educación, 341, 397-418.Font, A. (2003). Una experiencia de autoevaluación y evaluación negociada en un contexto de aprendizaje basado en problemas (ABP). Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria, 3 (2), 100-112.González-López et al. (2010). Aprendizaje Basado en Problemas: Una experiencia práctica, EDUC MED. 13 (1), 15-24.Grant, M. (2011). Learning, Beliefs, and Products: Students' Perspectives with Project-based Learning. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 5 (2), 37-69.Jonassen, D. (2011). Supporting Problem Solving in PB. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 5 (2), 95-119.Kolmos, A. (2004). Estrategias para desarrollar currículos basados en la formulación de problemas y organizados en base a proyectos, Educar.33, 77-96.León, M.J. 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Guías de estudio para la calidad en la educación

La enseñanza universitaria en España está envuelta en un proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que trae consigo una serie de cambios y revoluciones difícilmente imaginables hace algunos años. Entre ellos se encuentra la obligación de adaptar nuestras enseñanzas a unos criterios claros de calidad que en demasiadas ocasiones no están bien definidos. Con el EEES se contabilizan los créditos como horas de trabajo del alumno en vez de horas de clases presenciales del profesorado, de este modo el trabajo del alumno es más personalizado, en la mayoría de las ocasiones aislado y a distancia dentro de lo que se ha venido a llamar docencia semipresencial. Los recursos utilizados en la enseñanza virtual constituyen herramientas de ayuda muy útiles para el alumnado y su uso permite que la nueva enseñanza también se pueda denominar semivirtual. Las particularidades de los recursos virtuales hacen que se deban modificar los criterios de calidad para adaptarse a sus características. Una de las piezas clave que permite evaluar y proponer una docencia de calidad en este medio es la guía de estudio del alumno. Existen múltiples modelos de guías de alumno adaptadas al EEES pero rara vez tienen en cuenta las características que presentan los recursos virtuales. En esta comunicación se presenta la adaptación a la enseñanza semipresencial de un modelo de guía de estudio que se ha utilizado para asignaturas virtuales del Campus Andaluz Virtual (CAV) que asegura que se cumplen los objetivos de una guía de estudio de una asignatura presencial y supera las deficiencias que estas guías presentan en entornos semivirtuales. De este modo, si se utiliza un buen modelo de guía del alumno se cumplirán gran parte de los criterios de calidad que se suelen utilizar en la evaluación de las acciones formativas

Estudio y parametrización de pruebas de evaluación para su implementación en docencia virtual

[SPA]Esta comunicación describe los trabajos que se están realizando en el seno de un proyecto de innovación docente (PID) desarrollado por profesores de la Universidad de Jaén (UJA). Este PID lleva a cabo un estudio y parametrización de pruebas de evaluación tipo para su incorporación a la plataforma de docencia virtual ILIAS a través de objetos multimedia interactivos. Se ha realizado un estudio y documentación de las herramientas de evaluación que presenta ILIAS, concretamente de los tests y de todos los tipos de preguntas de tests que presenta la plataforma con el fin de dar a conocerlos y fomentar su uso. Una vez conocidas las herramientas de evaluación, se solicitará al profesorado que informe de las deficiencias y carencias que hayan detectado con el fin de poder proponer nuevos tipos y modelos de pruebas de evaluación. El objetivo final del proyecto es elaborar o adaptar un lenguaje de especificación que pueda describir todos los tipos de pruebas de evaluación existentes y demandadas por el profesorado, así como crear una base de datos con todas las aportaciones que se reciban. Para ello se debe obtener una parametrización genérica de todos los tipos de pregunta de evaluación. [ENG]This paper describes the work being carried out based on a teaching innovation project (TIP), it is being developed by professors at the University of Jaén (UJA). This TIP makes a study and parameterization of evaluation test types for its inclusion into the ILIAS LMS through interactive multimedia objects. In order to disseminate and promote the use of assessment tools offered by ILIAS, the tests and all types of questions on the platform have been studied and documented. Once assessment tools are known, teachers will be asked to report the deficiencies and shortcomings that have been identified with the aim of proposing new types and models of tests. The ultimate aim is to develop a specification model that can describe existing and requested test types so that a database may be created with all the contributions received from the professors. This requires obtaining a generic parameterization of all test question types.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci