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Interactive groups as didactic methodology in secondary education: Case study at a school in a Learning Community center
Objetivos: Analizar el trabajo en Grupos Interactivos (G.I.) en un centro de la
provincia de Sevilla constituido en Comunidad de Aprendizaje, tras su primer año de puesta
en práctica, desde la perspectiva de voluntarios, docentes y estudiantes. Metodología: La
investigación está basada en la metodología comunicativa, contrastando las vivencias de los
sujetos investigados mediante el diálogo, como base para la creación conjunta de nuevo
conocimiento. Para ello, los datos se han recogido a través la observación directa de las
prácticas realizadas y entrevistas con los docentes. Muestra: 16 estudiantes de 2º curso de la
etapa de Secundaria, el Equipo docente de 2º curso de Secundaria y 5 voluntarias de la
Facultad de Ciencias de la Educación, como apoyo y observadoras en los G.I.
Conclusiones: Mejoras en el rendimiento de los estudiantes, en las relaciones
personales y en la convivencia.Objetive: Analyzes Interactive Groups (G.I.) of a center in Seville that has
formed a Learning Community after a year, from the perspective of volunteers, teachers
and students. Methodology: The study is established in the communication methodology,
contrasting the experiences of the subjects investigated through dialogue, as a basis for the
joint creation of new knowledge. Data has been collected through direct observation of
practices and interviews with teachers. Sample: 16 students in the 2nd year of Secondary
School, team teaching 2nd year of Secondary and five volunteers from the Faculty of
Education, supporting and observers in the GI. Discussion: An improving student
achievement, the personal relationships and the coexistence
Student’s expectations and quality of services offered by University of Sevilla
En este artículo se presenta un análisis diferencial de las expectativas de los estudiantes de la Universidad de Sevilla (España), en función de las ramas del conocimiento, agrupadas en las dimensiones personal, universidad, curricular y docencia. Las aportaciones han sido recogidas en un cuestionario aplicado a 1082 estudiantes de las áreas de humanidades, bio-sanitaria, económica-jurídica y científico-técnica, a través de un análisis de la varianza para la comparación de medias (asumiendo varianzas iguales y pruebas de Scheffé y Tukey). Se han contrastado los valores medios de cada rama, con el fin de determinar si las diferencias observadas resultan estadísticamente significativas. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la dimensión personal y la de universidad son valoradas de forma similar en las cuatro ramas del conocimiento; en cambio en la dimensión curricular, las expectativas son más favorables para la rama bio-sanitaria y, en la docencia para la rama de humanidades. En definitiva, los resultados presentan las fortalezas y las debilidades en las dimensiones consideradas y permiten extraer conclusiones de las que derivan indicadores de interés para la mejora de la comunidad universitaria.The aim of this article is to present a differential analysis about the expectations of students
from the University of Seville (Spain), according to branches of knowledge, grouped in
personal, university, curriculum, and teaching dimensions. Contributions have been collected
from a questionnaire administered to 1082 students from the areas of humanities, bio-medical,
economic-legal and scientific-technical, through an analysis of variance to compare average
(assuming equal variances and Scheffé and Tukey tests). Average values of each branch have
been contrasted, in order to determine whether the observed differences are statistically
significant. The results obtained show that the personal and university dimensions are valued in
a similar way in the four branches of knowledge, while the curriculum dimension received a
higher value in degrees related with bio-medical, and teaching received a higher value in
degrees of humanities. Finally, results show strengths and weaknesses in the considered dimensions and allow obtaining conclusions from which it is possible to derive indicators of
interest for the improvement of the university community
Comparative analysis on student’s expectations at the University of Seville by gender and age
En el presente artículo analizamos las percepciones de los estudiantes sobre sus
intereses y expectativas en la Universidad en función del género y edad, para ello hemos
realizado un análisis diferencial en cuatro dimensiones, realizando la Prueba T para
muestras independientes. Las aportaciones de los estudiantes han sido recogidas a través de
un cuestionario aplicado a 1082 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Tras la aplicación
de la técnica de análisis de datos diferencial hemos constatado que en las dimensiones
Personal y Universidad se aprecian diferencias significativas a favor del sexo masculino; en
cambio, en las dimensiones Curricular y Docente, las diferencias son para el sexo
femenino. Los valores de medias de edad no ofrecen grandes diferencias salvo en la
dimensión Curricular en favor de los estudiantes de 21 años.This article outlines the student’s perceptions about interest and expectations in
university by gender and age. We have performed a differential analysis in four
dimensions, making the T test for independent samples. The student’s contributions have
been collected through a questionnaire conducted amongst 1082 students from the
University of Seville. After the analysis, significant differences were observed between
Personal and University dimensions for males, whereas for females the difference is
between dimensions Curriculum and Teaching
Docencia en la universidad : valoraciones de los estudiantes de la Universidad de Sevilla
Esta investigación, desarrollada en la Universidad de Sevilla, analiza las valoraciones
de los estudiantes referidas a metodología, estrategias didácticas, recursos y evaluación
tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). MÉTODO. La metodología
es mixta y los instrumentos utilizados son la encuesta (N=1082) y las entrevistas. RESULTADOS.
Para la metodología y estrategias de enseñanza, las más valoradas por los estudiantes
universitarios son las discusiones de los temas una vez expuesta la lección magistral, estudios
de casos, trabajo por proyectos y debates. La que menor interés ha suscitado es la explicación de
los temas por los estudiantes. Estos datos se completan en las entrevistas con visitas a empresas,
coordinación entre departamentos y formación del profesorado en metodologías más activas. Los
recursos de enseñanza mejor valorados son la visita de expertos a sus aulas, laboratorios bien
dotados y recursos más modernos como la utilización de plataformas online. Con respecto a la
evaluación consideran que el profesor debe explicar con precisión los criterios de evaluación que
va a utilizar, evaluar los conocimientos mediante examen y los trabajos deben contribuir a subir
la nota. Asimismo, muestran especial disposición porque el profesor evalúe el interés mostrado
por la asignatura durante el curso. DISCUSIÓN. Los resultados presentan las fortalezas y las
debilidades en los ámbitos considerados y permiten extraer unas conclusiones de las que derivan
indicadores de interés para la mejora de la docencia universitaria
The school direction to the development of the autonomy of the centers
This study focuses on knowledge of the difficulties to achieve the
autonomy of the schools and to advance in their capacity of
management, from the perspective of school principals. The research
presented has employed a qualitative methodology in which 20 directors
have collaborated, 70% are men and the remaining 30% are women. The
data collection was carried out through semi-structured interviews,
which had a flexible script of open questions written based on the
development of the autonomy of the centers. The content analysis of the
different interviews carried out established a system of categories, codes
and frequencies that allowed us to establish the weight of each of the
categories. In the results, consequences are deduced in the four
dimensions studied: planning, methodology, evaluation and
improvements for the daily work in the centers.Este estudio se centra, en conocer, desde el punto de vista de los
directivos, las problemáticas fundamentales que encuentran en su
práctica sobre el desarrollo de la autonomía en los centros y, su
capacidad de gestión. La investigación presentada ha empleado una
metodología cualitativa en la que han colaborado 20 directores/as, el
70% son hombres y el 30% restante mujeres. La recogida de los datos se
ha realizado a través de entrevistas semiestructuradas, que contaron con
un guion flexible de preguntas abiertas redactadas en base al desarrollo
de la autonomía de los centros. Se ha desarrollado un análisis de
contenido de las distintas entrevistas realizadas y se ha establecido un
sistema de categorías, códigos y frecuencias que nos ha permitido
establecer el peso de cada una de las categorías. Del análisis de los
resultados se deducen consecuencias en las cuatro categorías estudiadas
como son planificación, metodología, evaluación y mejoras para el
trabajo diario en los centros
A gestão escolar pela voz de seus protagonistas na Espanha
This study gathers the contributions of school principals’ professional skills, their access to the role as heads and the main advantages and disadvantages of being a school principal. The study involved 20 principals from the province of Seville. A qualitative methodology was used, through semi-structured interviews and content analysis. From the analysis of the results, specific aspects are deduced in the categories studied such as: access to the principal position, competencies, advantages, difficulties, management model. Most of the principals interviewed assured that accessing the position is assumed with willingness to face challenges, and that management competencies, capacity to listen and empathy are essential for the role. Their work is facilitated by their relationships with their co-workers and a good management team, followed by the support of the educational community. On the other hand, they stated that their duties are hindered mainly by families who are not involved and discipline issues.El estudio recoge las aportaciones de los directivos escolares sobre sus competencias, acceso al cargo y, aquellos factores que facilitan y dificultan la dirección del centro. En el estudio participaron 20 directores/as de la provincia de Sevilla. Se utilizó una metodología cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido. Del análisis de los resultados se deducen consecuencias en las categorías estudiadas como son: acceso al cargo de dirección, competencias, retos, dificultades y modelo directivo. La mayoría de los directivos entrevistados manifiestan que el acceso al cargo de la dirección es asumido para enfrentar retos, siendo esencial las competencias de gestor, la capacidad de escucha y la empatía, entre otras. Su trabajo es facilitado por las relaciones con sus compañeros/as, un buen equipo directivo, el respaldo de la comunidad educativa y la comunicación. Por el contrario, sus deberes son obstaculizados por las familias que no se involucran y los problemas de disciplina.
O estudo reúne as contribuições dos diretores das escolas sobre suas competências, acesso ao cargo e fatores que facilitam e dificultam a gestão do centro. Vinte diretores da província de Sevilha participaram do estudo. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. A partir da análise dos resultados, são deduzidas conseqüências nas categorias estudadas, tais como: acesso ao cargo de gerência, competências, desafios, dificuldades e modelo de gestão. A maioria dos gestores entrevistados afirmou que o acesso à posição gerencial é assumido para enfrentar desafios, sendo essenciais habilidades gerenciais, habilidades de escuta e empatia, entre outros. Seu trabalho é facilitado pelo relacionamento com seus colegas, uma boa equipe de gerenciamento, o apoio da comunidade educacional e a comunicação. Pelo contrário, seus deveres são dificultados por famílias que não estão envolvidas e os problemas disciplinares
Herramienta didáctica para la tutorización del prácticum de Pedagogía
El principal objetivo de esta investigación ha sido detectar las necesidades formativas de
los/as alumnos/as de 3º y 5º de Pedagogía sobre las condiciones académicas requeridas
en las asignaturas Practicum I y II. Para ello hemos validado un inventario PATI
(Programa de Acción Tutorial entre Iguales) en el que quedan plasmadas las
principales categorías planteadas por los alumnos.
Una vez recogidos los resultados del inventario hemos creado una herramienta didáctica
(wiki) a modo de repositorio de materiales necesarios para el buen desempeño de las
prácticas. Nuestro espacio wiki ha sido como una biblioteca dónde hemos compartido
información y como consecuencia los alumnos de 3º lo han utilizado para obtener
información y recoger ideas y los estudiantes de 5º han podido añadir notas o responder
a preguntas de sus compañeros. Esto ha desembocado en el fenómeno denominado
“intercambio de aprendizaje”, donde los alumnos de 5º han orientado a los de 3º.
Como conclusión podemos decir que no solamente ha llevado a situaciones de
aprendizaje entre iguales, sino que también los estudiantes han podido darse cuenta que
lo que aprendían en una clase tenía también relevancia a lo largo de su educación y en
otros cursos. Por último, se ha realizado un “análisis de diseño”, en el que los
estudiantes han recibido el encargo de analizar la información colgada en cada una de
las categorías y, donde también se ha invitado a expertos en la especialidad a analizar
los diversos materiales expuestos.
De todas las herramientas de la Web 2.0 nos hemos decidido por el wiki por considerar
que es una herramienta para la creación de contenidos, además de fomentar el trabajo
colaborativo entre los estudiantes y por su naturaleza abierta.The main objective of this research was to identify training needs of learners of 3rd and
5th year of Pedagogy about the academic conditions required by the subjects “Practicum
I and II”. So we've validated a PATI (Programme for Tutorial Action among Peers)
inventory where the major categories raised by the students are incorporated.
Once collected the results of the inventory were collected we created an educational tool
(wiki) as a repository of the materials needed for a proper performance during practice.
Our wiki space has functioned as a library where we shared information; as a result 3rd
year students have used it to obtain information and gather ideas, and 5th year students
have been able to add notes or answer questions from their peers. This has resulted in
the phenomenon known as " learning exchange ", where 5th year students have oriented
3rd year students. In conclusion we can say that not only has this led to situations of peer
learning, but students have also been able to realize that what they learned in a course
was also relevant throughout their education and in other courses. Finally, there has
been a "design analysis," in which students were asked to analyze the information
posted on each category, and experts in the field were also invited to analyze the various
materials shown.
Of all the tools of Web 2.0 we chose a wiki on the grounds that wikis are tools for
content creation and to encourage collaborative work among students, and also for their
open natur
"Isogloss" : a new journal for linguistic variation in Romance and Iberian languages
These pages introduce Isogloss, a journal devoted to the study of the variation of Romance and Iberian languages
Management model for quality in Pedagogy internships
Con este trabajo de investigación presentamos un modelo de gestión de prácticas en la titulación
de Pedagogía para paliar la desconexión existente entre lo que los estudiantes aprenden en la
Facultad y las demandas exigidas en los centros/instituciones/empresas donde son acogidos. La
técnica utilizada ha sido los Círculos de Calidad y los instrumentos de recogida de datos,
brainstorming, diagrama de Ishikawa e histogramas para el análisis de los problemas relacionados
con el centro de prácticas y para la implementación de las soluciones propuestas. Además hemos
creado un wiki consensuado con un repositorio de buenos materiales y prácticas para la lectura y
edición de los contenidos por todos los usuarios del sistema. La unión de la técnica y la
herramienta tecnológica ha posibilitado la identificación y análisis de situaciones, la búsqueda de
soluciones a las mismas; al tiempo que han fomentado la reflexión, la creatividad y la acción en la
búsqueda de respuestas a los problemas.It is presented a management model in internships of the degree of Pedagogy to overcome the
disconnection between what students learn in the Faculty and what are the demands placed on
schools / institutions / companies where they work. The technique used is “Quality Circles” and
they draw on some tools as data collection, brainstorming, Ishikawa diagram and histograms for
the analysis of problems related to collaborating centers and implementation of proposed
solutions. We have also created a wiki with a great range of good materials and internships. It allows
teachers and students to read and edit the content. The union of this technique and technological
tools has enabled the identification and analysis of situations, finding solutions to them while, at
the same time, it has promoted reflection, creativity and action in the search for answers to
problems.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
Service Learning experience in Learning Communities
Esta investigación describe la experiencia de Aprendizaje-Servicio vivida y desarrollada por 100
estudiantes-servicio de la Universidad de Sevilla, que participaron voluntariamente durante el
curso académico 2013-2014 y 104 profesionales de centros educativos. Entre los objetivos, valorar
el grado de satisfacción de los participantes en el proyecto ApS y conocer su percepción como
futuros docentes. El diseño de la investigación ha sido mixto, por una parte, exploratorio y no
experimental (ex post-facto)para conocer las opiniones de los estudiantes y, por otra, el método
de codificación abierta de la teoría fundamentada a través del análisis de los diariospara conocer
las opiniones de los profesionales.Los resultados obtenidos ponen de manifiesto, tanto para
estudiantes como profesionales, que esta experiencia de ApS les ha permitido un mejor desarrollo
en el ámbito académico al afianzar los conceptos teóricos, así como en el personal al poder
mejorar sus habilidades sociales y comunicativas, en el profesional por la adquisición de
cualidades y competencias para el ejercicio profesional y, por último, en el ámbito social al tomar
conciencia de las desigualdades.The aim of this article is to analyze the Service-Learning experience of 100 students from
University of Seville and 104 professionals from different schools in order to collect different
degrees of satisfaction about participation in Service-Learning Project, a wide knowledge about
the influence of this experience in teacher’s job and how to improve their future work. The analysis is exploratory and non-experimental to obtain evidence about student’s opinions;
and open coding process in grounded theory, to achieve relevant information about professional’s
opinions.
The result after the Service-Learning experience outlines an improved academic development due
to a better assimilation of concepts and a personal development due to the maturation of social
and communicational abilities. Furthermore, professional development has been shown as a result
of the acquisition of job skills, and social development attributable to the acquisition of
professional abilities and awareness of social inequalities.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad
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