Estágio em química analítica: avaliação de uma disciplina do curso de Química Industrial

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Challenges in teacher training: students' assessment of the de chemistry licentiate degree course by the IFMT

Brazilian education faces many challenges, among which as highlighted in this text, is the need to prepare future teachers with a scientific and humanistic foundation, without neglecting contemporary aspects such as new technologies. The Chemistry Licentiate Degree course offered in the DE modality by the IFMT has contributed towards training teachers of this subject to work in Basic Education. Thus, the objective of this study is to reflect upon the educational conjuncture and identify how the course scholars assess the training process they are receiving. The study is of a descriptive and exploratory survey type from a quantitative approach, that took place during February and March 2017, with 57 course scholars taking part. The data was collected through an electronic form sent via Google Drive that contained 5 Likert scale closed questions to analyze 44 aspects of this training process and its elements. The methodology applied to analyze the collected data was consensus analysis. The results from the calculated scores point that the course meets academic expectations, with the following aspects being best assessed: comprehension of concepts and the effort to perform the activities (such as self-evaluation), selection of the contents covered (referent to the trainers), quality of label information (referent to the VLE), videos (as didactic materials), and questionnaires (as evaluation instruments). The only aspect that received no positive consensus in the assessment were the chats. Therefore, the assessment of the early DE chemistry teacher training is one way of reflecting upon the challenges education faces in contemporary times. Keywords: Educational context. Early training. Training process

FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS À LUZ DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS BRASILEIRAS

In this article it is presented results of the state of art that looked to analyze the Brazilian scientific productions about the conceptions and practices of curricular flexibilization. It is discussed about the quantitative and qualitative information about the theme present in the catalogue of thesis and dissertation and periodical portal of Capes, between the years 2010 and 2020. It was used the discursive textual analysis (DTA), from which emerged four categories coming from the interpretations of desfragmentation of the analyzed texts: possibilities in flexibilization of curriculums for a significant learning; active teaching methodologies; pedagogical practices and their contributions in autonomy and pontentialities of students; and complementary activities. The studies showed that curricular flexibilization must be done through flexible subjects, as well as by active methods and innovative pedagogical practices and by the development of additional activities. Thus, such relations can promote autonomous, critical, reflexive and transformative learnings in students.Este artículo presenta los resultados del estado del arte que buscó analizar las producciones científicas brasileñas sobre las concepciones y prácticas de la Flexibilidad Curricular, discutiendo los resultados cuantitativos y cualitativos de las informaciones sobre el tema presentes en el Catálogo de Tesis y Disertaciones y Portal Periódico de Capes, entre los años 2010 y 2020. Se utilizó el análisis textual discursivo (ATD), del que surgieron cuatro categorías a partir de las interpretaciones de la desfragmentación de los textos analizados: posibilidades em la flexibilidad de los currículos para un aprendizaje significativo; metodologías activas de enseñanza; prácticas pedagógicas y sus aportes a la autonomía y potencialidad de los estudiantes; y actividades complementarias. Los estudios han demostrado que la flexibilidad de los planes de estudio debe construirse mediante contenidos flexibles, así como métodos activos y prácticas pedagógicas innovadoras y el desarrollo de actividades complementarias. De este modo, dichas relaciones pueden promover un aprendizaje autónomo, crítico, reflexivo y transformador en los estudiantes.Neste artigo se apresentam resultados do estado da arte que procurou analisar as produções científicas brasileiras sobre as concepções e práticas da Flexibilização Curricular. Discute-se sobre os resultados quantitativos e qualitativos de informações sobre a temática presentes no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes, entre os anos de 2010 e 2020. Utilizou-se a análise textual discursiva (ATD), a partir da qual emergiram quatro categorias oriundas das interpretações da desfragmentação dos textos analisados: possibilidades na flexibilização dos currículos para uma aprendizagem significativa; metodologias ativas de ensino; práticas pedagógicas e suas contribuições na autonomia e potencialidades dos alunos; e atividades complementares. Os estudos evidenciaram que a flexibilização curricular deve ser construída por meio de conteúdos flexíveis, bem como por métodos ativos e práticas pedagógicas inovadoras e pelo desenvolvimento de atividades complementares. Dessa forma, tais relações podem promover aprendizagens autônomas, críticas, reflexivas e transformadoras nos alunos

ROBÓTICA EDUCACIONAL E CURRÍCULO

O artigo apresenta os resultados quantitativos e qualitativos do estado da arte da robótica educacional, com base nas informações obtidas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – Capes, Periódicos Capes e SciELO (entre 2012 e 2021). Foi utilizada a análise textual discursiva (ATD), a qual emergiram duas categorias provenientes da finalização do processo e das interpretações e impressões das leituras: i) Robótica Educacional: possibilidades para o desenvolvimento da alfabetização científica e ii) Robótica Educacional: colaborando para a efetivação de aprendizagens ativas. Os resultados apontam que a robótica educacional, quando inserida no currículo escolar, possibilita aos estudantes se apropriem dos mais diversos conhecimentos de forma integrada, fomentando a criatividade, autonomia, descoberta e investigação, contribuindo assim para uma possível efetivação da alfabetização científica. A robótica educacional contribui para a efetivação de práticas inovadoras, viabilizando o desenvolvimento dos estudantes de forma ativa, autônoma e responsável

Análise da estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Química ofertado no IFMT na modalidade EaD

A estrutura curricular de um curso de licenciatura influencia diretamente no tipo de professor que por ela será formado. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Química, ofertado na modalidade EaD pelo IFMT Campus Cuiabá-Bela Vista, para verificar conformidades com os documentos oficiais nacionais e indicar ajustes necessários para sua adequação. Trata-se de uma análise documental, com abordagem qualitativa, ocorrida nos anos de 2016 e 2017. Verificou-se que a atual matriz, proposta no ano de 2012, atende a carga horária para o estágio supervisionado, para as atividades complementares e para a prática como componente curricular, porém não atende às 3.200 horas exigidas para um curso de licenciatura. Constatou-se que essa matriz contempla importantes e obrigatórias temáticas, tais como Libras, educação inclusiva, educação de jovens e adultos e educação ambiental, porém não aborda as questões da diversidade étnico-racial, por exemplo. Outro aspecto verificado é a ausência de discussões sobre história, epistemologia e/ou filosofia da ciência, educação CTS e tecnologias educacionais. Portanto, a estrutura curricular analisada atende em partes as diretrizes curriculares nacionais, necessitando de uma adequação quanto à carga horária total do curso que pode ser realizada pela inserção de disciplinas tanto de natureza específica quanto pedagógica.Palavras-chave: Currículo. Diretrizes Curriculares. Formação de Professores. Legislação

Recursos Tecnológicos e temas Transversais no Ensino da Física: Um Estudo de Caso no IFSUL/ Campus Camaquã

It stands out that computers and educational software may be tools for the teaching and learning processes. In the face of that, this research aims to analyze the potentials of computer simulators in the teaching and learning processes through a transversal approach on the theme of Glasshouse Effect. The activity was developed with a class of students from the 2nd year of the Industrial Automation Technical Course – Integrated form, for the subject of Physics II at the Federal Institute for Education, Science and Technology in Rio Grande do Sul IFSul/Camaquã Campus. The proposal adopted as a basis the presumptions of a qualitative research with exploratory bias and methodological outlining of a case study. The results are discussed in the light of Ausubel’s significance learning theory. It is possible to highlight that there has been a significant evolution in students’ knowledge of the theme covered. Thus, it can be assumed that the Physics Education Technology (PhET) simulator has potential to aid in the teaching and learning process.Salienta-se que o computador e o software educacional podem ser ferramentas nos processos de ensino e aprendizagem. Diante disso, a presente pesquisa visa analisar as potencialidades dos simuladores computacionais nos processos de ensino e aprendizagem através de uma abordagem transversal sobre o tema Efeito Estufa. A atividade foi desenvolvida com uma turma de estudantes do 2º ano do Curso Técnico em Automação Industrial - Forma Integrada, na disciplina de Física II do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)/Câmpus Camaquã. A proposta adotou por base os pressupostos de uma pesquisa qualitativa com viés exploratório e delineamento metodológico de um estudo de caso. Os resultados foram discutidos a luz da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. É possível destacar que houve uma evolução significativa no conhecimento dos estudantes sobre o tema abordado. Dessa maneira, pode-se concluir que o simulador PhET  tem potencial para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem

LICENCIATURA EM QUÍMICA NA MODALIDADE EAD DO IFMT: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES FORMADORES

This study aimed to identify significant aspects during the trainer teachers’ early training, as well as existing challenges and gaps during the Distance Education Degree and the characteristics of the teachers’ praxis during the training process. The research took place in the first semester of 2018 and involved 17 trainers from the IFMT Chemistry Licentiate Degree Course. An electronic data form, comprising 7 questions was used to collect the data that was interpreted through content analysis. The theories studied, the practical activities and the pedagogical approach were relevant to the training received. The gaps identified in the IFMT Licentiate Degree course were: lack of practical activities, precarious student training, and system limitations. Regarding the teachers’ praxis, the importance of class planning and the contributions provided were highlighted. From those perceptions, it was understood how the training process occurs at the IFMT, which will allow for planning actions to promote improvements to the course.O presente estudo teve por objetivo identificar aspectos significativos na formação inicial dos professores formadores, desafios e lacunas existentes no curso de licenciatura em EaD e características da atuação docente neste processo formativo. A investigação ocorreu no 1º semestre de 2018 e envolveu 17 formadores do Curso de Licenciatura em Química do IFMT. Foi utilizado um formulário eletrônico para coletar dados, constituído por 7 questões abertas, cujas respostas foram interpretadas por análise de conteúdo. As teorias estudadas, atividades práticas realizadas e postura pedagógica foram marcantes na formação que receberam. Algumas lacunas puderam ser identificadas no curso de licenciatura do IFMT: carência de atividades práticas, formação precária dos estudantes, limitações quanto ao sistema. Sobre a atuação docente, ressaltaram a importância do planejamento e as contribuições proporcionadas pelas aulas. Com estas percepções compreendeu-se como está ocorrendo o processo formativo no IFMT, o que possibilitará planejamento de ações que promovam melhorias no curso

Analysis of the curricular framework for the Chemistry Licentiate Degree Course at the IFMT through DE

The curricular framework for a licentiate degree course has a direct influence on the type of teacher it will be qualifying.  Thus, the objective of this study is to analyze the curricular framework for the Chemistry Licentiate Degree Course through DE by the IFMT Cuiabá-Bela Vista Campus in order to verify conformities with the national official documents and to indicate any adjustments for conformance. It is a document analysis from a qualitative approach that took place during 2016 and 2017. It was verified that the current matrix, as proposed in 2012, complies with the total hours required for the supervised internship, for complementary activities, and for practice as a curricular component, however, it does not comply with the 3,200 hours required for a licentiate degree course. It was found that the above matrix includes important and compulsory themes, such as the Brazilian Sign Language, inclusive education, youngster and adult education, and environmental education; but it does not include ethnic-racial issues, for example. One other aspect that was verified is the lack of discussions on the history, epistemology and/or philosophy of science, STS education, and education technologies. Therefore, the curricular framework analyzed complies in part with the national curriculum guidelines but needs some adjustments regarding the total course hours that could be achieved through the insertion of subjects of both specific and pedagogical types.Keywords: Curriculum. Curriculum guidelines. Teacher Training. Legislation

Percepções dos tutores presenciais sobre a formação inicial de professores de Química em EaD ofertada pelo IFMT

Several are the players involved in a licentiate degree course in the Distance Education (DE) modality, among which are the attendance tutors, who take the spotlight in this text. The positions and responsibilities taken, as well as the attributions and functions performed, make them privileged observers. Thus, the objective of this study is to investigate perceptions of the DE Chemistry Licentiate Degree Course, offered by the IFMT, attendance tutors on the challenges faced along this trail, the gaps they identify in the course and the pieces of knowledge provided to the future teachers. This research took place during the first semester of 2018 and is characterized as descriptive and exploratory from a qualitative approach. From the 16 tutors who work in the course, 8 volunteered to take part in the research. For data collection, an electronic questionnaire was utilized that contained six open questions. The data collected were analyzed through the technique known as content analysis. The categories identified were: existing challenges in this training process; difficulties or gaps identified throughout the course; and pieces of knowledge provided to the future chemistry teachers. From those perceptions, it is possible to understand how the training process occurs at the IFMT, and that information may allow for planning actions to promote improvements to the course.São muitos os atores envolvidos em um curso de licenciatura na modalidade da Educação a Distância (EaD), dentre os quais, nesse texto, destacam-se os tutores presenciais. As posições e responsabilidades assumidas, além das atribuições e funções desempenhadas, os tornam observadores privilegiados. Assim, o objetivo deste estudo foi investigar as percepções dos tutores presenciais do Curso de Licenciatura em Química em EaD, ofertado pelo IFMT, sobre os desafios que encontram nesse percurso, as lacunas que identificam no curso e os conhecimentos proporcionados aos futuros professores. Realizada durante o primeiro semestre de 2018, esta pesquisa caracteriza-se como descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. Dos 16 tutores atuantes no curso, 8 deles aceitaram participar voluntariamente da pesquisa. Para coletar dados foi utilizado um formulário eletrônico contendo seis questões abertas. Os dados coletados foram analisados por meio da técnica conhecida como análise de conteúdo. As categorias identificadas foram: desafios existentes neste processo formativo; dificuldades ou lacunas identificadas no decorrer do curso; e conhecimentos proporcionados aos futuros professores de química. Com estas percepções é possível compreender como está ocorrendo o processo formativo no IFMT, sendo que tais informações poderão possibilitar o planejamento de ações que promovam melhorias no curso

Avaliação da qualidade da água de poços rasos no município de Colinas – RS

A água é de fundamental importância para a biodiversidade, sendo considerada um recurso natural indispensável ao homem. Nos últimos tempos, a sociedade polui e degrada este recurso de tal forma que já não se pode consumi-lo em seu estado natural. Porém, com a ascensão da tecnologia, é possível o monitoramento, tratamento e preservação de recursos hídricos. Neste estudo foram realizadas análises físico-químicas e microbiológicas de amostras de água de doze poços rasos no município de Colinas – RS. Foram realizadas análises de pH, condutividade, turbidez, cor, cloreto, fluoreto, bromato, brometo, nitrato, nitrito, sulfato, número mais provável de coliformes totais e número mais provável de Escherichia coli. Os resultados foram comparados com os padrões de potabilidade preestabelecidos pela Portaria Nº 2914/2011 do Ministério da Saúde. Verificou-se que todas as amostras apresentaram contaminação microbiológica e que, para os parâmetros físico-químicos analisados, somente cinco de um total de doze amostras estão em conformidade com a legislação brasileira. A situação torna-se potencialmente grave quando esta água contaminada é destinada a consumo humano