Reserva funcional renal, microalbuminúria e capilaroscopia periungueal em pacientes com esclerose sistêmica

Resum

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Ed. 17ª, Rio de janeiro: Paz e Terra, 1983, 107 pp.

autor, Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997), Graduado pela Faculdade de Direito de Recife. Sua filosofia educacional expressou-se primeiramente em 1958 na sua tese de concurso para a universidade do Recife, e, mais tarde, como professor de História e Filosofia da Educação daquela Universidade, bem como em suas primeiras experiências de alfabetização como a de Angicos, Rio Grande do Norte, em 1963. Foi exilado durante o Regime Militar. Em 1969, trabalhou como professor na Universidade de Harvard. Foi Consultor Especial do Departamento de Educação do Conselho Mundial das Igrejas, em Genebra (Suíça). Deu consultoria educacional junto a vários governos do Terceiro Mundo, principalmente na África. Em 1980, depois de 16 anos de exílio, retornou ao Brasil para “reaprender” seu país. Lecionou na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Em 1989, tornou-se Secretário de Educação no Município de São Paulo. Entre as principais obras destacam-se: Educação como prática da liberdade(1967), Pedagogia do oprimido(1968), Cartas à Guiné-Bissau (1975), Pedagogia da esperança(1992) e À sombra desta mangueira (1995), Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa (1997). Ainda em vida recebeu diversas honrarias: título de doutor Honoris Causa por vinte e sete universidades; Prêmio Rei Balduíno para o Desenvolvimento (Bélgica, 1980); Prêmio UNESCO da Educação para a Paz (1986) e Prêmio Andres Belloda Organização dos Estados Americanos, como Educador do Continentes (1992)

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 32. ed., Campinas, SP: Autores Associados, 1999, 105p.

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 32. ed., Campinas, SP: Autores Associados, 1999, 105p

Análise comparativa do fluxo de biomassa em sistemas de produção de cana-de-açúcar convencional e orgânico: quantificação energética da produção primária líquida em uma perspectiva agroecológica

O estudo está embasado nos princípios da Agroecologia e utiliza-se do enfoque teórico-metodológico do Metabolismo Social Agrário para obter uma percepção biofísica da sustentabilidade de dois sistemas de produção de cana-de-açúcar localizados no estado de Pernambuco, Brasil, sendo um orgânico e o outro convencional. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e submetidos a um conjunto de cálculos usando-se conversores, de modo a quantificar a produtividade primária líquida (PPL) em termos de biomassa e energia nos dois sistemas de produção. A biomassa da PPL foi decomposta e classificada em categorias, o que permitiu conhecer o seu fluxo em ambos os sistemas de produção. O sistema convencional resultou em maior quantidade de biomassa e energia socializadas, porém o sistema orgânico apresentou maior produtividade total, bem como uma partição proporcionalmente mais equilibrada entre as diferentes categorias de biomassa e energia. O sistema convencional comportou-se como exportador de energia, e o sistema orgânico, como conservador de energia. Embora os dois sistemas estejam assentados na monocultura da cana-de-açúcar, com limitações em termos de biodiversidade, o sistema orgânico demonstrou-se mais sustentável do ponto de vista agroecológico, por não fazer uso de queimadas, de fertilizantes químicos (sintéticos) e agrotóxicos, bem como por fornecer biomassa e energia aos organismos heterotróficos, além de atuar na manutenção dos elementos de fundo e contribuir para a melhoria de serviços ecossistêmicos.The present study is based on Agroecology principles and follows the theoretical-methodological approach of Social Agrarian Metabolism to find the sustainability biophysical perception in two sugarcane production systems, in Pernambuco State, Brazil, namely: organic and conventional. Data were collected through interviews and subjected to a set of calculations carried out in converters to quantify biomass and energy net primary productivity (NPP) in the two production systems. NPP biomass was decomposed and classified, and it allowed knowing its flow in both production systems. The conventional system recorded a larger amount of socialized biomass and energy, but the organic system accounted for higher total productivity, as well as for proportionally more balanced partition between different biomass and energy categories. The conventional system was energy exporter, and the organic system was energy conservationist. Although the two systems are based on sugarcane monoculture, with biodiversity limitations, the organic system proved to be more sustainable from an agro-ecological viewpoint, since it does not depend on burns, chemical (synthetic) fertilizers and pesticides, and provided biomass and energy to heterotrophic organisms, as well as acted in maintaining background elements and contributed to improve ecosystem services

Genetic divergence in snap bean based on agronomic traits and resistance to bacterial wilt

The objectives of this research were to estimate the genetic divergence among genotypes of bush snap beanwith based on morphoagronomic descriptors and evaluation of resistance to bacterial wilt; to determine the relative importanceof the distinguishing traits of genotypes and to indicate potential parents to establish a snap bean breeding program forresistance to bacterial wilt. Two experiments were conducted, the first in the field and the second in a greenhouse, both with 15genotypes in a randomized block design with three replications. Seven traits were studied in the field experiment: days toflowering; days to harvest; mean pod length; number of pods; number of pods per plant; total pod weight and number of seedsper pod. In the greenhouse, the reaction of bacterial wilt was assessed based on two variables, one based on a descriptivegrade scale and the other based on the Area Under the Disease Progress Curve (AUDPC). For the evaluation of genotyperesistance to bacterial wilt the isolate Feij – 2634 of Curtobacterium flaccumfaciens pv. flaccumfaciens was inoculated. Thestatistics of pseudo t2 indicated the formation of four groups by the UPGMA method, the same number of groups as indicatedby the use of canonical variables. The traits that contributed most to genetic divergence were days to harvest, pod length, poddiameter and AUDPC

Allometry and morphophysiology of papaya seedlings in a substrate with polymer under irrigation with saline water

The availability and quality of the irrigation water are among the limitations for the development of agriculture in the semiarid. Aiming at gathering information on these limitations, this work aimed to evaluate the association between a water-absorbing polymer and water salinity in irrigation frequencies, as well as container volumes on the allometric and morphophysiological indices of seedlings of the papaya (Carica papaya) cultivar ‘Sunrise Solo’. The treatments were obtained from the combination between the water-absorbing polymer (0.0; 0.2; 0.6; 1.0, and; 1.2 g dm-3), the electrical conductivity of the irrigation water (0.3; 1.1; 2.7; 4.3, and; 5.0 dS m-1), and irrigation frequencies (daily and alternate), plus two additional treatments (0.75 and 1.30 dm3) to study the effects of the container volume, distributed in a randomized block design. At 55 days after sowing, the following characteristics were evaluated: ratio between stem height and diameter; ratio between shoot and root dry matter; root density; leaf blade area; ratio between total leaf area and root dry mass; specific leaf area; leaf area ratio; leaf mass ratio; and Dickson quality index. The allometric and morphophysiological indices were damaged by the increase of water electrical conductivity and favored by the application of the polymer and a higher irrigation frequency. In the production of papaya seedlings, a daily irrigation frequency must be prioritized, using containers of 0.75 or 1.30 dm-3, water with electrical conductivity up to 2.6 and 1.9 dS m-1 when irrigated daily or in alternate days, respectively, and 0.6 g dm-3 of polymer.The availability and quality of the irrigation water are among the limitations for the development of agriculture in the semiarid. Aiming at gathering information on these limitations, this work aimed to evaluate the association between a water-absorbing polymer and water salinity in irrigation frequencies, as well as container volumes on the allometric and morphophysiological indices of seedlings of the papaya (Carica papaya) cultivar ‘Sunrise Solo’. The treatments were obtained from the combination between the water-absorbing polymer (0.0; 0.2; 0.6; 1.0, and; 1.2 g dm-3), the electrical conductivity of the irrigation water (0.3; 1.1; 2.7; 4.3, and; 5.0 dS m-1), and irrigation frequencies (daily and alternate), plus two additional treatments (0.75 and 1.30 dm3) to study the effects of the container volume, distributed in a randomized block design. At 55 days after sowing, the following characteristics were evaluated: ratio between stem height and diameter; ratio between shoot and root dry matter; root density; leaf blade area; ratio between total leaf area and root dry mass; specific leaf area; leaf area ratio; leaf mass ratio; and Dickson quality index. The allometric and morphophysiological indices were damaged by the increase of water electrical conductivity and favored by the application of the polymer and a higher irrigation frequency. In the production of papaya seedlings, a daily irrigation frequency must be prioritized, using containers of 0.75 or 1.30 dm-3, water with electrical conductivity up to 2.6 and 1.9 dS m-1 when irrigated daily or in alternate days, respectively, and 0.6 g dm-3 of polymer

O DIÁLOGO EM GADAMER E A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA

Tanto a LDB 9394/2006 quanto a DCNEM rezam que um dos objetivos da educação é a formação para a cidadania, por meio do desenvolvimento de habilidades e competências, dentre as quais constam o senso crítico e a autonomia. Esse objetivo é incompatível com os modelos de educação pautados na técnica e na tradição monológica. Portanto, o problema que norteia esse texto é o seguinte: é possível uma prática educativa que que estimule e encoraje a autonomia do educando? Se sim, sob que bases ela se funda? Partimos do pressuposto de que é possível educar para a cidadania quando as práticas educacionais respeitam, estimulam, promovem e encorajam a autonomia do educando. Esta, por sua vez, só é possível em uma relação pedagógica em que há o respeito entre educador e educando, ambos sujeitos e não meros coadjuvantes. Entendemos que a postura dialógica da hermenêutica fenomenológica e o clima de respeito mútuo que ela propicia, seja capaz de contribuir para a formação do homem integral e com o desenvolvimento da autonomia, essencial para o exercício da vida cidadã