Direct instruction to Primary Education students at risk of mathematics learning difficulties

Resumen: La instrucción directa se ha utilizado como procedimiento de intervención para el aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, estos procedimientos se han centrado tanto en los componentes de dominio general como de dominio específico. En este trabajo se estudiaron los efectos que sobre la competencia matemática temprana y la memoria de trabajo tuvieron diferentes programas de entrenamiento matemático, combinando actividades específicas de memoria de trabajo y de competencia matemática, a partir de actividades de instrucción directa, en niños de primero de educación primaria que presentaban riesgo de tener dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Catorce participantes fueron identificados como alumnado en riesgo de tener dificultades de aprendizaje matemático mediante el test TEMT-i y asignados a un procedimiento pedagógico de intervención individualizado. A partir de un diseño cuasi experimental con dos medidas de las variables dependientes, los resultados mostraron que el programa de intervención promovió una clara mejora tanto en la competencia matemática, como en la memoria de trabajo. Direct instruction to Primary Education students at risk of mathematics learning difficulties Abstract:Direct instruction has been used as a current intervention procedure for learning mathematics. In addition, these procedures have focused both components of general domain as specific domain. In this paper the effects on early mathematical competence and working memory had different programs mathematical training was studied. The programs combined specific activities of working memory and math competence using a direct instructional procedure. Participants were first grade primary education at risk of having mathematics learning difficulties. Fourteen students were identified as at risk of mathematical learning difficulties by ENT-Rand assigned to an individualized educational intervention procedure. A quasi-experimental design with two dependent variables’ measures was used. Results showed that the intervention program promoted a strong improvement in both mathematical competence, and working memory.</jats:p

Ansiedad pre-competitiva y conductas de autocontrol en jugadores de futbol

Partiendo de la conceptualización de la ansiedad dentro de la teoría de rasgo-estado, se estudia la ansiedad precompetitiva de un equipo de fútbol de tercera división. Durante cinco partidos, se aplicó el cuestionario CSAI-2 momentos antes de las competiciones, registrándose la ansiedad cognitiva, somática y autoconfianza precompetitiva de los jugadores. Los partidos se filmaron y posteriormente se estudiaron las conductas no reglamentarias tales como agresiones físicas, protestas al árbitro, protestas a los compañeros de juego, respuestas dadas ante una agresión, tarjetas amarillas, faltas señaladas al jugador y errores garrafales cometidos en el área. De esta forma, se intenta predecir si los jugadores con altas puntuaciones en el cuestionario CSAI-2 mostrarían conductas agresivas durante las competiciones. Los resultados del estudio no muestran correlaciones estadísticamente significativas entre las puntuaciones en CSAI-2 y la aparición de las conductas antideportivas. Finalmente, se discuten diferentes aspectos de la capacidad predictiva del cuestionario de MartensUsing the State-Trait Anxiety Theory, a study about pre competitive anxiety in a 3rd division soccer team players is presented. During five soccer games, the CSAI-2 was individually administrated, a few minutes before starting, and the scores of cognitive, somatic and self-reliance anxiety were taken. All of the soccer games were video taped and then several impartial observers transcribed illicit or/and erroneous sport behaviors during the games: aggression, complains to the referee, serious sport mistakes, penalties, etc. In this analysis we try to assess if the score in a pre competitive anxiety inventory predicts some of these behaviors during the competition. No statistically significant correlation between CSAI-2 scores and sport illicit behaviors were foun

Diferentes experiencias en el diseño de enseñanza asistida por ordenador en contextos educativos

Desde los años noventa el grupo de investigación interdisciplinar en el que estoy integrado, ha venido desarrollando una línea de investigación en torno al uso de herramientas informáticas, denominada “Enseñanza Asistida por Ordenador” (EAO). En este sentido, hemos desarrollado software de diferentes características y con diferentes herramientas de programación. La implantación de Windows nos movió a la plataforma IBM-PC. Seleccionamos Authorware como herramienta de desarrollo por su rapidez y potencia. Con Authorware desarrollamos “Jugar con…”, (1994, Versión Windows), “Cómo mejorar tus habilidades mentales” (1996), “Programa Multimedia de Evaluación de Conceptos Básicos (PMECB)” (1998), “Aprendizaje laboral en talleres y habilidades conceptuales” (2000), “Jugando con números 1.0” (2001) y “Habilidades sociales para el trabajo” (2004). Macromedia adquirió un software de animación basado en el uso de vectores, que producen archivos de bajo peso, lo dotó de un lenguaje de programación y lo renombró como Flash. Este sistema de autor permitía crear tanto aplicaciones independientes (standalone), hoy denominadas aplicaciones de escritorio, como aplicaciones para Internet. Fue así como con Flash desarrollamos “Habilidades sociales” (2004), “Jugando con números 2.0” (2006) y “Test de Evaluación Matemática Temprana-R (Informatizado) (ENT-r)” (2012). Todas estas herramientas han tenido por finalidad ser un instrumento para acercar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a los entornos educativos, o al ámbito de la intervención psicopedagógica o de las necesidades educativas especiales. O bien, a la rehabilitación cognitiva. Además de su diseño, nos preocupó implementar y evaluar los programas desarrollados. Nuestros esfuerzos se encuentran ahora en poner en práctica los avances de la psicología cognitiva sobre el aprendizaje matemático temprano, utilizando tecnologías de amplio uso en el entorno cotidiano como son los Smartphone y las tablets

La mejora del sentido de número en niños de preescolar con bajo rendimiento en matemáticas.

The present study evaluated the effectiveness of educational intervention software, Playing with Numbers-2 on early mathematics learning. This software trains learning and mathematical reasoning skills, using an evidenced-based procedure. A total of 156 second-year preschool boys and girls (Mean age = 65.39 months) were assessed by the Early Numeracy Test (ENT), a computerized test to evaluate early math competency. An experimental design with control group and pre and post-intervention assessments was used. Significant differences between pre- and post- intervention for the experimental group was obtained average increase for ENT scores achieved by the experimental group was significantly higher than the control group. The effect size was also significant (d = 1.35; and r = 0.56). This educational intervention using computer-based software, while it does not replace face-to-face instruction, may help to improve the performance of young students at risk of developing problems learning mathematics.El presente estudio evaluó la eficacia del programa de intervención educativa denominado Jugando con los números-2 en el aprendizaje matemático temprano. Este software incide en el aprendizaje y el perfeccionamiento de las habilidades de razonamiento matemático utilizando un procedimiento basado en la evidencia. Un total de 156 niños y niñas en edad preescolar (edad media = 65.39 meses) los cuales fueron evaluados mediante el instrumento Early Numeracy Test (ENT), un test computarizado para evaluar la competencia matemática temprana. Se utilizó un diseño experimental con grupo control y evaluaciones pre y post-intervención. Se obtuvieron diferencias significativas antes y después de la intervención para el grupo experimental mostrando un incremento en las puntuaciones arrojadas que fueron significativamente superiores a las alcanzadas por el grupo control.  El tamaño del efecto fue también significativo (d = 1.35; y r = .56). Esta intervención educativa utilizando como base un programa computarizado no pretende reemplazar la instrucción tradicional, pero puede ayudar a mejorar el rendimiento de los estudiantes jóvenes en riesgo de desarrollar dificultades de aprendizaje de las matemáticas

Viabilidad y utilidad clínica del Protocolo Unificado Transdiagnóstico con alumnos del Aula Universitaria de Mayores de la Universidad de Cádiz

Emotional disorders are the result of a triple vulnerability. The pandemic context increased the appearance of emotional imbalances, and being an older adult in that context, constituted a psychological vulnerability that may have favored the appearance of emotional disorders, affecting the health and well-being of these people. Objective. Explore the feasibility and clinical utility of the online group Unified Protocol to improve emotional regulation in an academic context. Research with a quantitative, exploratory, descriptive and interactive approach, with a quasi-experimental design, pre-posttest for paired samples. Study with a non-probabilistic sample of volunteers that was formed by 13 students with an average age of 61.92 years (DT = 4.4; range of 55 to 70) of the University of Cadiz´s Elderly Classroom who received an online, synchronous, group psychological intervention for three months (from December 2020 to February 2021). Pre and post-intervention measurements were performed. The intervention consisted of 12 weekly 90-minute sessions. Instruments: OASIS, ODSIS, QLI-Sp, COP, PANAS, RRS, CORE-OM, BEAQ, NEO FFI, ad hoc sociodemographic data sheet, Satisfaction Scale and Treatment Assessment Survey. The results of the Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) showed a statistically significant reduction (p&lt;0.05) in psychological distress: CORE OM Problem (t= 2.345; p&lt;0.037), CORE OM Functioning (Z= -1.968; p&lt; 0.049), CORE OM VISI (Z=-2.028; p&lt;0.043) and CORE OM VISI-R (Z= -2.040; p&lt;0.041). After the intervention, there was a quantitative increase in quality of life, optimism and positive affection; and a reduction in anxiety, negative affection, rumiative behavior, avoidant behavior and psychological discomfort. To know the size of the effect Cohen d was used, this was small in the different variables in study. High levels of satisfaction with the treatment were found and most of the participants were satisfied or very satisfied with the quality of the treatment. The preliminary results obtained justify the design of a randomized controlled trial to show the efficacy of the Unified Protocol in this context and population. It is believed that this type of intervention would satisfy the specific needs of this population and offer them a space for health care and promotion of their well-being from the academic contextLos trastornos emocionales son el resultado de una triple vulnerabilidad. El contexto de pandemia incrementó la aparición de desajustes emocionales, y, ser adulto mayor en ese contexto, constituye una vulnerabilidad psicológica que puede haber favorecido la aparición de desórdenes emocionales, afectando la salud y bienestar de estas personas. Objetivo. Explorar la viabilidad y utilidad clínica del Protocolo Unificado grupal en línea para mejorar la regulación emocional en un contexto académico. Investigación con un enfoque cuantitativo, exploratorio, descriptivo e interactivo, con un diseño cuasi-experimental, pre–post test para muestras pareadas. Estudio con una muestra no probabilística de voluntarios que quedó conformada por 13 estudiantes con una edad promedio de 61,92 años de edad (DT = 4,4; rango de 55 a 70) del Aula Universitaria de Mayores de la Universidad de Cádiz que recibieron una intervención psicológica grupal, en línea, sincrónica de tres meses de duración (desde diciembre de 2020 a febrero de 2021). Se realizaron mediciones pre y post intervención. La intervención constó de 12 sesiones semanales de 90 minutos de duración. Instrumentos: OASIS, ODSIS, QLI-Sp, COP, PANAS, RRS, CORE-OM, BEAQ, NEO FFI, ficha sociodemográfica ad hoc, Escala de Satisfacción y Encuesta de valoración del tratamiento. Los resultados del Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) muestran una reducción estadísticamente significativa (p&lt;0.05) del malestar psicológico: CORE OM Problema (t = 2.345; p &lt;0.037), CORE OM Funcionamiento (Z = -1.968; p &lt; 0.049), CORE OM VISI (Z = -2.028; p &lt;0.043) y CORE OM VISI-R (Z = -2.040; p &lt;0.041). Tras la intervención se observó un incremento cuantitativo en la calidad de vida, el optimismo y el afecto positivo; y una reducción en la ansiedad, el afecto negativo, la conducta rumiativa, la conducta evitativa y el malestar psicológico. Para conocer el tamaño del efecto se utilizó la d de Cohen, este fue pequeño en las diferentes variables en estudio. Se hallaron altos niveles de satisfacción con el tratamiento y la mayoría manifestó estar satisfecho/a o muy satisfecho/a con la calidad del mismo. Los resultados preliminares obtenidos justifican la conveniencia de diseñar un ensayo clínico controlado aleatorizado para mostrar la eficacia clínica del Protocolo Unificado en este contexto y población. Se estima que este tipo de intervención permitiría atender las necesidades específicas de esta población y ofrecerles un espacio de cuidado de su salud y de promoción del bienestar desde el ámbito académico

Apuntes sobre el Protocolo Unificado Transdiagnóstico

Briefly, this article presents the Unified Protocol for the Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders, a cognitive behavioral intervention of the third wave of Cognitive Behavioral Therapies. It aims to identify the maladaptive emotional regulation strategies that people use and train them in acquiring new and more adaptive ones. Composed of eight modules, it has bibliographical guidance material for the therapist and the patient. Through the 8 modules of treatment people will be able to train 5 skills of emotional regulation: emotional awareness, cognitive flexibility, identification of emotional behaviors and proposal of alternative behaviors, interoceptive exposure and emotional exposure. It is an intervention whose effectiveness has been, and continues to be, proven in its multiple options and possibilities: as an individual or group intervention, face-to-face or online, in clinical or non-clinical contexts, either as a psychological intervention or as a health prevention strategySucintamente, en este artículo se presenta el Protocolo Unificado para el tratamiento Transdiagnóstico de los Trastornos Emocionales. Se caracterizan sus aspectos principales en tanto intervención cognitivo conductual de la tercera ola de Terapias Cognitivo Conductuales. Aspira identificar las estrategias de regulación emocional desadaptativas que las personas utilizan para entrenarlas en la adquisición de otras nuevas y más adaptativas. Compuesto por ocho módulos, cuenta con material bibliográfico de guía para el terapeuta y el paciente. A través de los 8 módulos del tratamiento las personas serán capaces de entrenar cinco habilidades de regulación emocional: conciencia emocional, flexibilidad cognitiva, identificación de conductas emocionales y propuesta de conductas alternativas, exposición interoceptiva y exposición emocional. Se trata de una intervención cuya eficacia ha sido, y, continúa siendo, probada en sus múltiples opciones y posibilidades: como intervención individual o grupal, cara a cara o en línea, en contextos clínicos y en otros no clínicos, bien como estrategia de atención o de prevención de la salu

A Comparative Study of Handwriting and Computer Typing in Note-taking by University Students = Análisis comparativo entre escritura manual y electrónica en la toma de apuntes de estudiantes universitarios

Taking notes is a common strategy among higher education students, and has been found to affect their academic performance. Nowadays, however, the use of computers is replacing the traditional pencil-and-paper methodology. The present study aims to identify the advantages and disadvantages associated with the use of computer (typing) and pencil-and-paper (handwriting) for taking notes by college students. A total of 251 social and health science students participated in the study. Two experimental conditions were chosen: taking notes by hand (n=211), and taking notes by computer (n=40). Those that used computer-written notes performed better on tasks based on reproducing the alphabet, writing sentences, and recognizing words (p<.05). However, those using handwritten notes performed better on free recall tasks (p<.05). Differences between the two conditions were statistically significant rejecting the hypothesis of equality between groups (X2=60.98; p<.0001). In addition, the discriminant analysis confirmed that 77.3% of students were correctly classified by the experimental conditions. Although the computer allowed for greater velocity when taking notes, handwriting enhanced students’ grades when performing memory tasks

Efectos de la aplicación de un programa de entrenamiento específico para el aprendizaje matemático temprano en educación infantil

Se analizaron los cambios establecidos en la competencia matemática temprana de niños en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje, utilizando un programa de entrenamiento computerizado para el aprendizaje de habilidades matemáticas. Los 128 niños/as participantes de Educación Infantil (M edad =65,8; dt 3,3) fueron evaluados mediante el test Early- Numeracy-Test (ENT-r) que valoraba la competencia matemática temprana. La fase de intervención consistió en 30 sesiones de aprendizaje utilizando Jugando con Números 2.0. El grupo experimental mejoró significativamente tras la intervención equiparándose al grupo control (t =0,486; p < 0,005). El tamaño del efecto de la intervención arrojó unos altos valores para el grupo experimental (d = 2,75; r = 0,80). Se discute el uso de la intervención educativa basada en nuevas tecnologías como complementaria para mejorar el rendimiento de los alumnos en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje

Nuevas tecnologías y pérdida de memoria

La presente comunicación trata de exponer los primeros resultados obtenidos tras la aplicación de un software informático destinado al entrenamiento de las funciones de memoria, atención y relajación a una población de personas mayores de 60 años. El proyecto tiene como finalidad utilizar las nuevas tecnologías como programas preventivos contra la pérdida de memoria asociada a la edad y la rehabilitación de las habilidades cognitivas de atención. Desde que comenzó este estudio el pasado año 2003, se han evaluado hasta el momento un total de 85 personas pertenecientes a la residencia de ancianos “José Matía y Calvo” (de la ciudad de Cádiz), con edades comprendidas entre 63 y 95 años, y con diferentes grados de afectación en sus procesos de memoria y atención tras la aplicación de diferentes pruebas para medir sus funciones cognitivas. Aunque todavía no hemos obtenido datos concluyentes, podemos decir que los primeros resultados tras ocho meses de entrenamiento, apuntan hacia la idoneidad de utilizar las nuevas tecnologías para conseguir la conservación y mantenimiento de las funciones cognitivas de las personas mayores.Eje: Educación psicosocial / Atención a la diversidadRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Nuevas tecnologías y pérdida de memoria

La presente comunicación trata de exponer los primeros resultados obtenidos tras la aplicación de un software informático destinado al entrenamiento de las funciones de memoria, atención y relajación a una población de personas mayores de 60 años. El proyecto tiene como finalidad utilizar las nuevas tecnologías como programas preventivos contra la pérdida de memoria asociada a la edad y la rehabilitación de las habilidades cognitivas de atención. Desde que comenzó este estudio el pasado año 2003, se han evaluado hasta el momento un total de 85 personas pertenecientes a la residencia de ancianos “José Matía y Calvo” (de la ciudad de Cádiz), con edades comprendidas entre 63 y 95 años, y con diferentes grados de afectación en sus procesos de memoria y atención tras la aplicación de diferentes pruebas para medir sus funciones cognitivas. Aunque todavía no hemos obtenido datos concluyentes, podemos decir que los primeros resultados tras ocho meses de entrenamiento, apuntan hacia la idoneidad de utilizar las nuevas tecnologías para conseguir la conservación y mantenimiento de las funciones cognitivas de las personas mayores.Eje: Educación psicosocial / Atención a la diversidadRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI