Effect of Debris on the Local Scour at Bridge Piers

Scour is one of the most recurrent causes of failure of bridge structures in alluvial rivers. There is a variety of formulas for the assessment of bridge scour characteristics and for the design of suitable protection. Nevertheless, current approaches neglect the effect of debris carried by natural streams during floods, even when the accumulation of debris can extremely amplify the action of scouring processes. Until now, very limited efforts have been conducted to systematically investigate these effects. The present study focuses on the effect of debris on the maximum clear-water scour depth at cylindrical piers inserted in uniform, fully-developed turbulent flows in wide rectangular channels with flatbed composed of uniform, non-ripple forming sand. For these purposes, an experimental campaign was carried out by performing 17 long-duration (td = 7 days) experiments. The experimental tests were performed in the hydraulic structures channel at the University of Beira Interior. The channel was 0.83 m wide, 12.0 m long and 1.0 m deep. In the central reach of the flume, a 3.0 m long and 0.30 m deep recess exists where scour is free to develop. The experiments were carried out with a cylindrical pier with 0.05 m diameter and two boxes, each with debris of different dimensions, either of triangular or rectangular shape. The tests were carried out with constant approach flow depth, d = 0.15 m, and average approach flow velocity, U, approximately equal to the average approach flow velocity for the threshold condition of sediment entrainment, Uc ∼ 0.31 m/s. For this velocity, the scour depth can be expected to be maximal. The experiments will give a special focus to the development of scour hole as the accumulated debris increase. Moreover, the experimental results will be compared with a reference experimental run without debris, so that the increments on scour depth due to the single debris clusters of different characteristics will be obtained and discussed. The following conclusions were obtained: i) The shape and position of the debris accumulation have a strong influence on the final scour depth. Debris placed on the bottom, upstream of the bridge pier, with a triangular shape, does not induce any increase in scour depths, the values are practically the same as the one obtained for the reference pier (without debris); ii) The method suggested by [3], as modified by [6], performed well, replicating the main trends observed in the experiments; and the influence of the relative submerged ratio of the debris on the scour depth, followed the trend observed previously by [8], with an increasing scour depth up to a critical value of the ratio, and then decreasing scour for ratios higher than this critical value.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Reproduction, longevity and life table parameters of Monosteira unicostata (Hemiptera: Tingidae) at constant temperatures

Information on the effect of temperature on biological parameters of phytophagous insects is one of the tools in IPM programs, as it allows prediction of risk situations in the field. This work reports the effect of temperature on reproductive parameters and longevity of one of the most important current pests of almond orchards in the Mediterranean basin, the poplar lace bug, Monosteira unicostata (Mulsant & Rey) (Hemiptera: Tingidae). The temperatures tested were 22, 25, 28, 31, 34 and 37ºC, always at 60 ± 10% relative humidity and under a L16:D8 photoperiod. Extreme temperatures had an adverse effect on preoviposition period, total fecundity and daily fecundity while increasing values of oviposition period and adults longevity were registered for decreasing temperatures. Male longevity was higher than female longevity, and mortality pattern differed between sexes for all temperatures but 37ºC. The nonlinear Lactin model described accurately the effect of temperature on the intrinsic rate of natural increase of M. unicostata populations and predicted the optimum temperature for population increase at 34.1ºC, at which the population doubling time is 3.6 days. Produced values of lower and upper thresholds for M. unicostata populations were 14.8 and 38.8ºC, respectively. This characterizes the poplar lace bug as a very important pest in the Mediterranean basin, with an increasing potential risk in a global warming scenario

Aplicación de la herramienta hipertexto al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas

[Resumen] Desde hace más de una década, nuestro equipo de investigación viene trabajando sobre cómo aplicar este tema al ámbito del aprendizaje y la enseñanza. A la herramienta desarrollada la denominamos "hypertexto" y lleva como finalidad última ser útil al profesor para presentar la información y al alumno para procesarla y aplicarla. En este sentido, antes de iniciar la trasmisión de los conocimientos nuevos de una unidad temática es preciso diseñar el hypertexto de partida. Una vez asentada la base conceptual con el hypertexto previo y la base procedimental con los ejercicios de aplicación se desarrolla la información nueva por medio de los "hypertextos secuenciales". Por último, se deben incluir tareas más complejas de recapitulación y síntesis de varios o todos los aspectos tratados en el tema, con el fin de que el alumno relacione 10 aprendido y 10 interiorice para poder expresarlo y aplicarlo en mejores condiciones. Estas tareas de recapitulación comenzarían por generar un hypertexto síntesis del que se pudieran extraer algunas actividades de generalización. En esta comunicación pretendemos mostrar el modo en que podemos utilizar el hypertexto dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la ESO

Enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos con hypertexto: valoración de alumnos y profesores

[Resumen] Teniendo en cuenta la naturaleza de las variables implicadas en el fracaso en el aprendizaje de las matemáticas (contenido de la primewra comunicación de este simposio), y después de discutir la naturaleza y aplicación de la herramienta denominada hypertexto, en la presente comunicación mostramos algunos resultados obtenidos de la contrastación de la eficacia de esta herramienta como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la mejora de las condiciones motivacionales, personales y actitudinales del alumno, así como la adquisición de nuevos conocimientos. Con el fin de contrastar la validez y la utilidad de dicha herramienta, hemos realizado un estudio de diseño cuasi-experimental de grupo control con pretest y postest en diferentes niveles de la enseñanza secundaria obligatoria y en relación al área de las matemáticas. El grupo experimental 10 forman 104 estudiantes y el control 100. La instrucción con hypertexto ha sido de un mes de duración. Los resultados obtenidos indican que: a) los estudiantes del grupo experimental, respecto a los del grupo control, evidencian mayor habilidad para seleccionar, organizar e integrar las ideas de un texto así como un mayor dominio de los conocimientos de la materia (como consecuencia del trabajo con hypertexto), y b) desde un punto de vista intragrupo, los estudiantes que reciben instrucción con hypertexto valorar muy positivamente la experiencia, c) los profesores valoran positivamente la estrategia. Como hemos indicado en la Comunicación previa, desde una perspectiva general, el fin último de esta investigación ha sido conocer las causas del fracaso en el área de las matemáticas y, en función de ello, indicar las pautas para corregir esta tendencia negativa así como diseñar programas de intervención específicos. Ya han sido expuestos los resultados obtenidos en relación a los algunos de los factores responsables del fracaso de un gran número de alumnos en el área de las matemáticas. En la presente Comunicación presentamos los resultados obtenidos como consecuencia del desarrollo de la segunda fase del Proyecto: Elaboración e implementación de un modelo instruccional basado en el uso de la estrategia de hypertexto tanto para la enseñanza como para el aprendizaje de los contenidos del curriculum en matemáticas de la ESO. En consecuencia con los resultados obtenidos en la primera parte del Proyecto, se trata de promover un modelo de intervención instruccional con el que modificar hacia el polo positivo la implicación del alumno en el proceso de aprendizaje mediante (a) la mejora de la competencia percibida para el aprendizaje de las matemáticas, (b) el incremento de la motivación hacia el trabajo escolar, (c) el incremento de la participación del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje y (d) el cambio de actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas

A novel fully removable walkway system with non-invasive anchors for structural health inspection and maintenance of historic steel structures

Historic steel structures are generally heritage constructions that must be preserved, where invasive operations such as welding or drilling cannot be performed. Any auxiliary structures installed on these constructions must be easily removable. In addition, historic steel structures such as riveted bridges are difficult to access, making it very difficult to take measurements using contact techniques or to perform structural health inspections. One of the most common needs is the installation of walkways for inspection and especially for maintenance and repair purposes. In this sense, clamp-based connections are a technique for fabricating dismountable systems that allow anchoring to existing structures without performing invasive operations such as welding or drilling. This study proposes, develops, simulates, and tests a novel non-invasive detachable anchorage system for the assembly of temporary walkways for inspecting and maintaining historic steel structures without additional scaffolding. In addition, a methodology is proposed for the easy and correct installation of the proposed system by combining it with LiDAR techniques. The developed system has been assembled and tested in laboratory tests and two real case studies.Agencia Estatal de Investigación | Ref. TED2021-130497A-I00Universidade de Vigo/CISU

Removable, reconfigurable, and sustainable steel structures: a state-of-the-art review of clamp-based steel connections

In this review paper, first of all, an analysis of the circular economy and its application to steel structures is carried out. It highlights the need to apply the philosophy of Design for Deconstruction or Design for Disassembly (DfD) from the conception of the structure so that it can be truly reconfigurable. Then, a brief review of the different types of connections for steel structures is conducted, comparing the level of research and development of each of them and the degree of reconfiguration that is possible to obtain. Subsequently, the article focuses on the type of connection using clamps, a key point of this work and on which, to date, there are no state-of-the-art studies. It describes the types of clamps, their principle of operation, the types of connections developed with them, and the results of the different investigations that allow for calculating these types of connections. A summary is also given of how these connection types work according to the geometrical characteristics of the clamp and the bolt so that this review work can serve as a driver for the widespread use of clamp-based connections by researchers and engineers in the design and manufacturing of demountable and reconfigurable steel structures. Finally, some conclusions are given, indicating the advantages and disadvantages of this connection system and future lines of research.Ministerio de Ciencia e Información | Ref. TED2021-130497A-I0

¿Cómo explicar tanto fracaso en el aprendizaje de las matemáticas?

[Resumen] En la presente comunicación pretendemos informar sobre los resultados obtenidos en una investigación sobre las variables más importantes implicadas en el fracaso en la adquisición de conocimientos matemáticos en la enseñanza secundaria obligatoria. Esta investigación ha sido financiada con fondos europeos (FEDER) y ha tenido una duración de tres años.El número total de estudiantes que han participado en este estudio es de 2698, de los cuales el 39,8% son del primer ciclo de la ESO y el 60,2% de segundo ciclo.Los resultados obtenidos giran entorno a seis dimensiones: a) dominio de conocimientos, b) ámbito cognitivo, c) ámbito motivacional, d) ámbito actitudinal, e) procesos instruccionales, f) ámbito familiar. En relación a estos ámbitos, los datos obtenidos parecen indicar que: 1) un amplio porcentaje de estudiantes se enfrentan a las matemáticas sin los conocimientos mínimos adquiridos, 2) la utilización estratégica de las capacidades intelectuales se relaciona positivamente con el aprendizaje, 3) se observa un défict importante a nivel motivacional que condiciona fuertemente la implicación en el aula, 4) a medida que pasamos de primero a cuarto de la ESO, la actitud de los alumnos ante las matemáticas es cada vez más negativa, 5) los estudiantes del segundo ciclo de la ESO se sienten incapaces de abordar las matemáticas, 6) existe una relación muy positiva entre la implicación de los padres en los procesos de estudio y el rendimiento en matemáticas de los hijos

Subgroups of attributional profiles in students with learning difficulties and their relation to self-concept and academic goals

[Abstract] The aim of this article was fourfold: first, to determine whether there are significant differences between students with (N= 173) and without learning disabilities (LD; N= 172) in the dimensions of self-concept, causal attributions, and academic goals. Second, to determine whether students with LD present a uniform attributional profile or whether there are subgroups of attributional profiles among students with LD. Third, to explore differences between these profiles on the dimensions of self-concept, academic goals, perception of competence-incompetence, persistence when faced with failure, peer relationships, and academic achievement. Fourth, to determine whether there are significant differences in the dimensions of self-concept and academic goals between NLD students and the different LD subgroups. The results indicate the existence of two very distinct attributional profiles in students with LD (Helplessness Profile and Adaptive Profile). The implications of these data with regard to theory and research, as well as educational practice, are discussed