9 research outputs found
Evaluating the impact of filming on the number of errors committed by nursing students to determine the efficacy of simulated clinical situations
Clinic simulation as a training and knowledge method allows people experiment a real event representation with the aim of acquiring knowledge, abilities and aptitudes. The filming of the staging represents a useful tool to review the decisions taken and the actions they did, with the purpose to highlight the strengths, weaknesses and the areas for improvement. The article describes a study carried out by a group of students in second course of nursing, and it tries to evaluate if there is any influence if somebody is filming you during the clinic simulation, does it make you do more errors or not?Peer Reviewe
Lapsuuden kiintymyssuhteiden vaikutukset myöhemmin elämässä : Kirjallisuuskatsaus
Tämä on kirjallisuuskatsaus, jossa selvitettiin lapsuuden kiintymyssuhteiden merkityksiä myöhemmin elämässä. Kiintymyssuhde lähtee muodostumaan lapsen ja hoivaajan välille heti syntymästä alkaen vuorovaikutuksen pohjalta. Turvallisessa kiintymyssuhteessa lapsen tarpeisiin ja hätään vastataan johdonmukaisesti ja turvallisesti. Turvattomassa kiintymyssuhteessa ja sen eri muodoissa lapselle ei kyetä luomaan turvallisuuden tunnetta ja hoivaajan vastaaminen lapsen tunteisiin on ristiriitaista.
Lapsuuden kiintymyssuhteiden merkitykset myöhemmin elämässä toimi kirjallisuuskatsauksen tutkimuskysymyksenä. Kirjallisuuskatsaukseen valikoitui 16 artikkelia, jotka vastasivat tutkimuskysymykseen ja läpäisivät sisäänottokriteerit. Tutkimuksista luokiteltiin tulokset fyysisiin, psyykkisiin ja sosiaalisiin vaikutuksiin ja turvalliseen ja turvattomaan kiintymyssuhteeseen.
Fyysisiä vaikutuksia oli paljon. Useissa tutkimuksissa kävi ilmi turvattoman kiintymyssuhteen vaikutus altistavana tekijänä lapsuusiän lihavuuteen ja fyysisiin sairauksiin. Uniongelmien ja kiintymyssuhteiden välillä yhteyttä ei havaittu.
Hermostollisesti eroavia vaikutuksia turvallisessa ja turvattomassa kiintymyssuhteessa ilmeni aikuisuudessa asti. Turvattomassa kiintymyssuhteessa ilmeni enemmän fyysisiä oireita migreenissä sekä lisääntyneitä masennusoireita ja itsemurha-ajatuksia. Sosiaalisista vaikutuksista ainoaksi alaluokaksi valikoituivat sosiaaliset taidot. Turvaton kiintymyssuhde oli selvä riski huonompiin sosiaalisiin taitoihin myöhemmin elämässä. Jatkotutkimusehdotuksena on tarkempi tutkimus kiintymyssuhteiden ja mielenterveyden, lihavuuden tai syömishäiriön välisestä yhteydestä.The thesis was a literature review on the effects of childhood attachment relationships on later life. Attachment between a child and a caretaker begins to form right after the birth. In a secure attachment relationship, the needs of a child are met consistently and in a safe manner. In an insecure attachment relationship, and in its various forms, the needs are responded to in a conflicting fashion, thus generating a feeling of insecurity.
With the help of a research question the effects of childhood attachments on later life were examined. A total of sixteen research articles on childhood attachment met the se-lection criteria for the thesis. The themes of the articles were categorized into physical, mental and social effects.
Physical effects were abundant. Many studies revealed that insecure attachment led to childhood and adolescence obesity, physical illnesses and other disorders. However, no connection between insecure attachment and sleeping disorders was recognized.
The security and insecurity of the attachment were found to be associated with differ-ences in the nervous system in adulthood. Moreover, there was a connection between childhood insecurity and physical symptoms in migraines. Depression and suicide-ideas were the most important mental effects linked with an insecure attachment. Social skills were the only social effect that was reviewed. Insecure attachment appeared to be a risk for poorer social skills. Suggestion for further research could be a study on the connection between attachment and mental health, obesity or eating disorders
L' Aprenentatge basat en problemes a través de casos clÃnics simulats. Una proposta metodològica de disseny i avaluació docent
RESUM
Les exigències actuals de la professió de d’infermeria requereixen que la docència vagi orientada a interrelacionar els
diferents rols a desenvolupar enla prà ctica dià ria, per adquirir experiència en l’aprenentatge i aixà augmentar la qualitat
de les cures d’infermeria. Per assolir aquest objectiu és important l’aprenentatge basat enproblemes. Aquest pretén en
primer lloc que els estudiants aprenguin allò que permet desenvolupar-se enla vida professional de la manera més
natural possible a partir d’una idea clara i profunda de l’evidència sobre la que s’ha d’actuar. Amb aquesta finalitat es
vandissenyar casos clÃnics amb uns objectius que requerien la integració de coneixements, actituds i valors, en
diferents fases a desenvolupar en un perÃode de temps predeterminat. També ens vam proposar una estratègia docent
que permetés a l’estudiant incorporar el coneixement cientÃfic que dóna suport a la prà ctica assistencial per aproximar
teoria i prà ctica. Es pretén que els estudiants busquin una resposta basada en la millor evidència cientÃfica disponible,
per prendre una decisió respecte a les cures del pacient.
Els objectius de l’estudi són:
Avaluar globalment l’aprenentatge basat en la simulació de casos
Avaluar com els estudiants valoren la integració del model d’infermeria i del procés d’atenció en l’aprenentatge basat en
la simulació de casos.
Valorar les sensacions percebudes per l’estudiant durant la simulació del cas.
Valorar l’actitud d el’estudiant en relació a la incorporació de l’evidència cientÃfica per una millora en la prà ctica clÃnica.
Avaluar el grau de dificultat manifestat per l’estudiant en relació al procés de documentació.
Avaluar la idonietat de l’argumentació i la decisió de l’estudiant a la pregunta formulada en el cas clÃnic.
Metodologia: L’assignatura d’Infermeria Medicoquirúrgica. Adult I del Departament d’Infermeria de la Universitat de Vic,
va iniciar una experiència d’aprenentatge basat en la resolució de problemes, amb estudiants de 2on curs. Les
professores responsables dels seminaris van realitzar una avaluació de l’experiència a través d’una enquesta. Aquesta
es responia al cap d’un mes de la simulació al laboratori, quan es contrastaven els resultats obtinguts en aquesta entre
professores i estudiants després de visualitzar la gravació feta durant el mateix. En el context del seminari de simulació
de casos, es va introduir una pregunta/problema, a partir de la que els estudiants, en grup, havien de documentar-se
amb el suport d’una guia. Per valorar l’actitud davant aquesta pregunta/problema es va dissenyar un qustionari tipus
Likert. L’avaluació del grau de dificultat s’ha registrat a través d’unes escales de puntuació. Per a l’avaluació de la
decisió presa, es van valorar les sÃntesis resum entregades en els treballs escrits pels diferents grups.
Resultats: La realització de la simulació en el laboratori va ser avaluada per un alt percentatge d’estudiants (68,8%)
amb puntuacions entre 6 i 8 mentre que un 26,6% la van situar en tre 9 i 10, només un 4,7 % la van puntuar amb 5.
La integració del model d’infermeria va ser valorada pel 86% amb una puntuació entre 7 i 10. La valoració global de la
simulació va ser qualificada pels estudiants amb una puntuació de 8 (34,4%) seguida d’un 28,1% amb una consideració
de 7. Un 7,2% van puntuar entre 9 i 10. El 93,3% van assegurar que conèixer les fonts documentals els serviria per
millorar l’assistència, el 86,7% esperen obtenir arguments sòlids respecte les seves desicions si la documentació
consultada és de qualitat. Un 77,8% dels estudiants consideren estar més satisfets al saber incorporar la presa de
decisions basada en evidències. Respecte el grau de dificultat en el procés de documentació la dificultat més gran la
presenten en com buscar en les bases de dades de referències bibliogrà fiques.
Conclusions: L’aprenentatge dels estudiants a través de la simulació de casos és una estratègia và lida que l’estudiant
valora positivament al mateix temps que permet desenvolupar habilitats per a la prà ctica professional.
L’estratègia docent dissenyada per integrar les evidències en la presa de decisions es considera positiva, no obstant,
després d’analitzar els resultats, s’han de modificar alguns aspectes per a la seva millora; tutoritzar per a millorar el
procés de documentació i incidir més en la crÃtica i reflexió, de manera que les troballes de la investigació siguin
canalitzades cap a la prà ctica.ABSTRACT
To be able to answer the present demands of the nursing profession, the teaching must interrelate the different roles
that are developed in daily practice, gaining experience in the learning process to be able to improve the quality in
nursing care. To achieve this goal, problem based learning is important. It is intended that the students will be able to
manage themselves in their professional life in the most natural way, departing from a clear and deep idea of evidence
based practice. For this purpose, clinical cases were designed with goals that made necessary the integration of
knowledge, aptitudes and values, with different stages to be developed in a predetermined time.
Also we designed a teaching strategy to allow the student to incorporate the scientific knowledge supporting the care
teaching practice, to approximate theory and practice. It is intended that the students will look for an answer based on
the best scientific evidence available, to take a decision regarding patient care.
The goals of the study are:
- To holistically evaluate learning based on the simulation of cases.
- To evaluate how the students value the integration of the nursing model with the care process in the learning
based on the simulation of cases.
- To evaluate the sensations as perceived by the students during the simulation process.
- To evaluate the students’ attitude in relation with the incorporation of the scientific evidence to improve clinical
practice.
- To evaluate the degree of difficulty manifested by the student in relation with the documentation process.
- To evaluate the suitability of the argumentation and the student’s decision to the question formulated in the
clinical case.
Methodology: the subject of Medical-chirurgic nursing. Adult 1 from the Nursing Department of the Universitat de
Vic initiated a learning experience based on problem solving, with 2nd year students. The lecturers responsible for
the seminars developed the evaluation of the experience via survey. This survey was answered a month after the
simulation in the laboratory, when the results obtained in this laboratory were contrasted between the students and
the teachers, after visualizing the recording developed during the simulation.
In the context of the seminar on case simulations of cases, a question/problem was introduced. Departing from
this, the students, in group, had to document themselves with the support of a guide. To evaluate the attitude in
front of the question/problem a type Likert questionnaire was designed. The evaluation of the degree of difficulty
was registered through the evaluation scales.
To evaluate the decision taken, the abstracts developed by the 13 practical groups in their essays were evaluated.
Results: the development of the simulation at the laboratory was evaluated with a high degree of the students
(68,8%) with a scoring between 6 and 8, while a 26,6% evaluated it between 9 and 10. Just 4,7% of the students
evaluated it with a 5.
The integration of the Nursing model was evaluated by 86% of the students between 7 and 10. The global
evaluation of the simulation was evaluated by the students with a score of 8 (34,4%), followed by the score of 7
(28,1%). 7,2% scored it 9 to 10. 93,3% assured they knew the literature that would help them to improve their
assistance 86,7% are expecting to achieve solid arguments in relation with their decisions if the consulted
documentation has quality.
77,8% of the students consider to be more satisfied as they know how to incorporate the evidence based on
practice.
Regarding to the degree of difficulty in the documentation process, the biggest is how to search in the literature
reference data bases.
Conclusions: learning through the simulation of cases is a validated strategy that the student values positively,
while it allows to develop skills for professional practice.
The teaching strategy to integrate the evidences in the decision making is considered positive, but, after analysing
the results, some aspects must be modified to improve it, to further assess the documentation process and to
further affect the criticism and the reflection, so the research findings can be applied in practice.RESUMEN
Las exigencias actuales de la profesión de EnfermerÃa requieren que la docencia vaya encaminada a interrelacionar los
distintos roles a desarrollar en la práctica diaria, para adquirir experiencia en el aprendizaje, y asà aumentar la calidad de
los cuidados de enfermerÃa. Para alcanzar este objetivo es importante el aprendizaje basado en problemas. Éste
pretende en primer lugar que los estudiantes aprendan aquello que permite desenvolverse en la vida profesional de la
manera más natural posible a partir de una idea clara y profunda de la evidencia sobre la que se debe actuar. A este
efecto se diseñaron casos clÃnicos con unos objetivos que requerÃan la integración de conocimientos, aptitudes y
valores, con distintas fases a desarrollar en un perÃodo de tiempo predeterminado.
También nos propusimos diseñar una estrategia docente que permita al alumno incorporar el conocimiento cientÃfico que
da soporte a la práctica asistencial para aproximar teorÃa y práctica. Se pretende que los alumnos busquen una
respuesta basada en la mejor evidencia cientÃfica disponible, para tomar una decisión respecto al cuidado del paciente.
Los objetivos del estudio son:
· Evaluar globalmente el aprendizaje basado en la simulación de casos.
· Evaluar como los estudiantes valoran la integración del modelo de enfermerÃa y del proceso de atención en el
aprendizaje basado en la simulación de casos.
· Valorar las sensaciones percibidas por el estudiante durante la simulación del caso.
· Valorar la actitud del alumno en relación a la incorporación de la evidencia cientÃfica para una mejora en la
práctica clÃnica.
· Evaluar el grado de dificultad manifestado por el estudiante en relación al proceso de documentación.
· Evaluar la idoniedad de la argumentación y la decisión del alumno a la pregunta formulada en el caso clÃnico.
Metodologia:La asignatura de EnfermerÃa Medico-Quirúrgica. Adulto I del Departamento de EnfermerÃa de la Universitat
de Vic, inició una experiencia de aprendizaje basado en la resolución de problemas, con alumnos de segundo curso. Las
profesoras responsables de los seminarios realizaron una evaluación de la experiencia a través de una encuesta. Ésta
encuesta se respondÃa al cabo de un mes de la simulación en el laboratorio, cuando se contrastaban los resultados
obtenidos en ésta, entre profesoras y estudiantes después de visualizar la grabación hecha durante el mismo.
En el contexto del Seminario de Simulación de Casos, se introdujo una pregunta/problema, a partir de la cual los
estudiantes, en grupo, tenian que documentarse con el soporte de una guÃa Para valorar la actitud ante esta
pregunta/problema se diseñó un cuestionario tipo Likert. La evaluación del grado de dificultad se ha registró a través de
unas escalas de puntuación.
Para la evaluación de la decisión tomada, se valoraron las sÃntesis resumen entregadas en los trabajos escritos por los
13 grupos de prácticas.
Resultados: La realización de la simulación en el laboratorio fue evaluada por un alto porcentaje de estudiantes (68,8%)
con puntuaciones entre 6 y 8 mientras que un 26,6% la situaron entre 9 y 10. Solo un 4,7% la puntuaron con 5.
La integración del Modelo de enfermerÃa fue valorada por el 86% con una puntuación entre 7 y 10. La valoración global
de la simulación fue calificada por los estudiantes con una puntuación de 8 (34,4%) seguida de un 28,1% con una
consideración de 7. Un 7,2% puntuaron entre 9 y 10. El 93,3% aseguraron que conocer las fuentes documentales les
serviria para mejorar la asistencia, el 86,7% esperando obtener argumentos sólidos respecto sus decisiones si la
documentación consultada es de calidad.
Un 77,8% de los alumnos consideran estar más satisfechos al saber incorporar la toma de decisiones basada en
evidencias.
Respecto al grado de dificultad en el proceso de documentación presentan la mayor dificultad en cómo buscar en las
bases de datos de referencias bibliográficas,
Conclusiones: El aprendizaje de los estudiantes a través de la simulación de casos es una estrategia válida que el
estudiante valora positivamente al mismo tiempo que permite desarrollar habilidades para la práctica profesional.
La estrategia docente diseñada para integrar las evidencias en la toma de decisiones se considera positiva, no obstante,
después de analizar los resultados, se deben de modificar algunos aspectos para su mejora; tutorizar para mejorar el
proceso de documentación y incidir más en la crÃtica y reflexión, de manera que los hallazgos de la investigación sean
canalizados hacia la práctica
L’ús de la reflexió guiada (debriefing) en la simulació clÃnica de complexitat alta: element clau per a l'adquisició de coneixements i habilitats
Programa de doctorat: Innovació i Intervenció EducativesEs considera el debriefing com el pas essencial en el procés d’aprenentatge basat en la simulació clÃnica. El debriefing ajuda a comprendre, analitzar i sintetitzar conceptes tècnics per millorar el rendiment dels estudiants en futures situacions clÃniques i facilita l’aprenentatge i desenvolupament d’habilitats no tècniques com: el lideratge, el treball en equip, la presa de decisions, l’assignació de rols i tasques i la gestió de situacions de crisi. Es va realitzar un estudi quasi experimental, pretest-postest i un estudi experimental, tipus assaig clÃnic aleatori per comprovar si l’ús de la reflexió guiada (debriefing) en la simulació de situacions clÃniques de complexitat alta millorava el nivell de coneixements i habilitats, i el rendiment dels estudiants d’infermeria. Els resultats obtinguts van permetre concloure que la reflexió guiada en una simulació clÃnica de complexitat alta, millora els coneixements dels estudiants, i el debriefing estructurat millora la qualitat del debriefing i el rendiment dels estudiants.Debriefing is considered the essential step in the clinical simulation-based learning process. Debriefing helps to understand, analyse and synthesise technical concepts to improve students' performance in future clinical situations while facilitating the learning and development of non-technical skills such as: leadership, teamwork, decision making, role and task allocation and crisis management. A quasi-experimental, pretest-posttest study and an experimental, randomised clinical trial study were conducted to test whether the use of debriefing in the simulation of highly complex clinical situations improved the level of knowledge and skills, and the performance of nursing students. The results obtained led to the conclusion that guided reflection in a highly complex clinical simulation improves students' knowledge, and structured debriefing improves the quality of debriefing and students' performance
Effect of filming errors committed by nursing students to evaluate simulated clinical situations
Clinic simulation as a training and knowledge method allows people experiment a real event representation with the aim of acquiring knowledge, abilities and aptitudes. The filming of the staging represents a useful tool to review the decisions taken and the actions they did, with the purpose to highlight the strengths, weaknesses and the areas for improvement. The article describes a study carried out by a group of students in second course of nursing, and it tries to evaluate if there is any influence if somebody is filming you during the clinic simulation, does it make you do more errors or not
Valoración del miedo, ansiedad y estrés utilizando indicadores NOC en la simulación clÃnica
Evaluating the impact of filming on the number of errors committed by nursing students to determine the efficacy of simulated clinical situations
Efecte de la filmació en els errors comesos pels estudiants d'infermeria en avaluar una situació clÃnica simulada
La simulació clÃnica com a mètode d’aprenentatge i entrenament, permet que les persones experimentin la representació d’un esdeveniment real amb la finalitat d’adquirir coneixements, habilitats i actituds.
Gravar l’escenificació suposa una eina útil per a poder reflexionar al voltant de les decisions preses i les accions portades a terme, amb l’objectiu de detectar els punts forts, els punts febles i els aspectes de millora en l’aprenentatge. L’estudi que es va realitzar sobre un grup d’estudiants de segon curs d’infermeria, pretén avaluar de quina manera saber-se filmat durant la simulació influeix en el fet de cometre més errors en la realització de les tècniques proposade