A pedagogia da escuta: aproximações entre interculturalidade e inovação pedagógica

Taking on the challenge of reflecting on interculturalism and pedagogical innovation as a starting point to collaborate with an educational research group called The International Observatory on Inclusion, Interculturalism and Pedagogical Innovation ( OIIIIPe)  with the support of music education, music performance and artistic creation, this paper has the general objective of describing the conceptual plan that guided the planning of actions to be developed in a teacher training course. Having art as a major field and music as a subfield that contribute to education, one should highlight that the interdisciplinarity inherent to the process is, in itself, a situation that brings forth the most basic elements of knowledge building for a successful understanding and, therefore, also for an effective communication. Active music pedagogies were used as a framework and the methodology applied to achieve the results was arts-based educational research, or ArTography. This is a dossier that reports partial results of an ongoing action involving students, graduates, teachers, researchers, and post-graduate students from two universities: one in Brazil and the other one in Argentina. The first reflections on these partial results reveal a rediscovery of the sensitization of listening and perceptions of the world as integrating knowledge.Partiendo del desafío en pensar la interculturalidad y la innovación pedagógica con el fin de colaborar con un grupo de investigación en educación, el Observatorio Internacional de Inclusión, Interculturalidad e Innovación Pedagógica (OIIIIPe), con el aporte de la educación musical, de la performance musical y de la creación artística, el artículo tiene como objetivo general describir el plan conceptual que orientó la planificación de las acciones a desarrollar en un curso de formación de profesores. Contribuyendo desde la arte como una gran área y la música como una subárea  para la educación, cabe subrayar que la interdisciplinariedad inherente al proceso es en sí una situación instigadora de los componentes más básicos de la construcción del saberes para lo éxito de la comprensión y, por lo tanto, de la comunicación efectiva. Las pedagogías musicales activas serviron como referencial y la metodología aplicada para mostrar los resultados es la investigación educacional basada en el arte, o la ArTografía. Es un dosier que comparte los resultados parciales de una acción en curso y que implica estudiantes, graduados, docentes pesquisa dores y estudiantes de posgrado de dos universidades: una brasileña y una argentina. Las primeras reflexiones sobre estos resultados parciales mostraron lo redescubrimiento de la sensibilización de la escucha y de las percepciones del mundo como saberes integradores.Partindo do desafio de pensar a interculturalidade e a inovação pedagógica de modo a colaborar com um grupo de pesquisa em educação, o Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica (OIIIIPe), com o aporte da educação musical, da performance musical e da criação artística, este artigo tem como objetivo geral descrever o plano conceitual que norteou o planejamento das ações a serem desenvolvidas num curso de formação de professores. Tratando-se de contribuir desde a arte como grande área e a música como subárea para a educação, cabe sublinhar que a interdisciplinaridade inerente ao processo é em si uma situação instigadora dos elementos mais básicos da construção de saberes para o êxito da compreensão e, portanto, da comunicação efetiva. As pedagogias musicais ativas serviram de referencial e a metodologia aplicada para mostrar os resultados e a pesquisa educacional baseada em arte, ou a ArTografia. É um dossiê que partilha resultados parciais de uma ação em curso e que envolve estudantes, graduados, docentes pesquisadores e pós-graduandos de duas universidades: uma brasileira e uma argentina. As primeiras reflexões sobre esses resultados parciais acusaram a redescoberta da sensibilização da escuta e das percepções de mundo como saberes integradores

A pedagogia da escuta: aproximações entre interculturalidade e inovação pedagógica

Partindo do desafio de pensar a interculturalidade e a inovação pedagógica de modo a colaborar com um grupo de pesquisa em educação, o Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica (OIIIIPe), com o aporte da educação musical, da performance musical e da criação artística, este artigo tem como objetivo geral descrever o plano conceitual que norteou o planejamento das ações a serem desenvolvidas num curso de formação de professores. Tratando-se de contribuir desde a arte como grande área e a música como subárea para a educação, cabe sublinhar que a interdisciplinaridade inerente ao processo é em si uma situação instigadora dos elementos mais básicos da construção de saberes para o êxito da compreensão e, portanto, da comunicação efetiva. As pedagogias musicais ativas serviram de referencial e a metodologia aplicada para mostrar os resultados e a pesquisa educacional baseada em arte, ou a ArTografia. É um dossiê que partilha resultados parciais de uma ação em curso e que envolve estudantes, graduados, docentes pesquisadores e pós-graduandos de duas universidades: uma brasileira e uma argentina. As primeiras reflexões sobre esses resultados parciais acusaram a redescoberta da sensibilização da escuta e das percepções de mundo como saberes integradores

A voz em Alfred Wolfsohn

Este artigo tem como objetivo elucidar a relação existente entre o Roy Hart Theatre Voice Work e as bases norteadoras do pensamento de Alfred Wolfsohn. A pesquisa bibliográfica é uma das alternativas metodológicas possíveis mas, não a única, já que a maior parte das conexões só é possível graças ao exercício prático com as duas abordagens. Com isso, as afirmações e construções de conceitos aqui expostos derivam de uma tentativa de equilíbrio buscado na metodologia da pesquisa-ação crítico-colaborativa que teve seu início há quatorze anos e segue em constantes reformulações. O Roy Hart Theatre desenvolve uma prática criativa que parte da experimentação e do desenvolvimento vocal concebido por Alfred Wolfsohn e que Roy Hart, discípulo destacado de Alfred Wolfsohn, de maneira rigorosa, aplica à criação e performance teatral. O trabalho de voz do grupo ficou conhecido como Roy Hart Theatre Voice Work. De outro lado, o pensamento de Alfred Wolfsohn nem sempre foi apontado como parte do Roy Hart Theatre Voice Work e, constantemente, o tem resumido ao próprio Roy Hart Theatre Voice Work. Parte das proposições de Alfred Wolfsohn estão contidas no Roy Hart Theatre Voice Work mas não as esgotam ou definem. As bases norteadoras de Alfred Wolfsohn pode se constituir importante referencia para o surgimento de pedagogias vocais

Miau, de Victor Flusser: os desafios da reconstrução e montagem de uma obra

This article brings reflection, questions and solutions related to the montage of Miau, by Victor Flusser, and shows its adaptation to the virtual environment. It is an experience in progress, developed by G-pem - the Research Group on Music Education of Unesp. The text was inspired by the idea of Rhizome (Deleuze; Guattari, 2017); with it we constructed a path from “I” to “us”. Contents: Introduction; description of the work´s structure; reflection about the audio-guide; questions about the montage of the Gestural Canon; specificities of children's and youth´s voices; description of chosen techniques in the audio production. In these parts we point out the questions that came up and the solutions we found.Este artículo trae reflexiones, cuestiones y soluciones relacionadas con el montaje de Miau, de Victor Flusser, y muestra su adaptación al medio virtual. Es un trabajo en proceso, desarrollado por G-PEM, el Grupo de Investigación en Educación Musical de la Unesp. El texto fue inspirado en la idea de rizoma (Deleuze; Guattari, 2017) y con él se buscó un camino del “yo” al “nosotros”. Contiene: Introducción, descripción de la estructura de la obra; consideraciones sobre la base guía que dirige las grabaciones; cuestiones relacionadas con el Canon del Gesto; especificidad de las voces infantojuveniles; descripción de las técnicas utilizadas en la producción del audio. En todos los apartados se señalan las cuestiones que han surgido y las soluciones encontradas.Este artigo traz reflexões, questões e soluções relacionadas à montagem de Miau, de Victor Flusser, e mostra sua adaptação ao ambiente virtual. É uma experiência em processo, desenvolvida pelo G-pem - Grupo de Pesquisa em Educação Musical da Unesp. O texto inspirou-se na ideia de rizoma (Deleuze; Guattari, 2017) e com ele buscou-se um caminho do “eu” ao “nós”.  Ele contém: Introdução, descrição da estrutura da obra; ponderações acerca da base-guia que orienta as gravações; questões relacionadas ao Cânone Gestual; especificidade das vozes infanto-juvenis; descrição de técnicas utilizadas na produção do áudio. Em todos os segmentos apontam-se questões surgidas e soluções encontradas

Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (4th edition)

In 2008, we published the first set of guidelines for standardizing research in autophagy. Since then, this topic has received increasing attention, and many scientists have entered the field. Our knowledge base and relevant new technologies have also been expanding. Thus, it is important to formulate on a regular basis updated guidelines for monitoring autophagy in different organisms. Despite numerous reviews, there continues to be confusion regarding acceptable methods to evaluate autophagy, especially in multicellular eukaryotes. Here, we present a set of guidelines for investigators to select and interpret methods to examine autophagy and related processes, and for reviewers to provide realistic and reasonable critiques of reports that are focused on these processes. These guidelines are not meant to be a dogmatic set of rules, because the appropriateness of any assay largely depends on the question being asked and the system being used. Moreover, no individual assay is perfect for every situation, calling for the use of multiple techniques to properly monitor autophagy in each experimental setting. Finally, several core components of the autophagy machinery have been implicated in distinct autophagic processes (canonical and noncanonical autophagy), implying that genetic approaches to block autophagy should rely on targeting two or more autophagy-related genes that ideally participate in distinct steps of the pathway. Along similar lines, because multiple proteins involved in autophagy also regulate other cellular pathways including apoptosis, not all of them can be used as a specific marker for bona fide autophagic responses. Here, we critically discuss current methods of assessing autophagy and the information they can, or cannot, provide. Our ultimate goal is to encourage intellectual and technical innovation in the field