Competencias profesionales de los enfermeros especialistas en emergencias y desastres en establecimientos de salud de Lima Metropolitana, propuesta de perfil ideal - 2019

Determina las competencias profesionales de los enfermeros especialistas en emergencias y desastres, en establecimientos de salud de la ciudad de Lima Metropolitana y proponer el perfil profesional ideal. El método utilizado fue el hipotético deductivo mediante el enfoque cuantitativo-cualitativo, diseño exploratorio secuencial. La investigación se realizó en los años 2018-2019 en los establecimientos de salud de Lima Metropolitana, en tres fases. La primera fase consistió en la revisión de bases de datos indizadas, con descriptores de competencias, especialidad emergencias y desastres, enfermeros. Se enlistaron 133 capacidades, analizadas por 10 profesionales expertos. En la segunda fase se realizó la aplicación del método Delphi a 27 enfermeros especialistas en emergencias y desastres, seleccionándose 35 capacidades, jerarquizadas en personales y profesionales. En la tercera fase se hicieron entrevistas a 10 profesionales de salud, expertos en emergencias y desastres, para validar propuesta de perfiles del enfermero especialista en emergencias y desastres, así como la validación del perfil ideal. Encuentra que el diseño del perfil profesional por competencias del especialista en emergencias y desastres se basó en 27 competencias: 12 pertenecientes al perfil general, como liderazgo, toma de decisiones, comunicación asertiva, capacidad resolutiva, respeto, responsabilidad, etc., y 15 correspondientes al perfil específico, como capacidad diagnóstica, habilidad técnica, destreza en los cuidados, aplicación del método científico, etc. Concluye que las competencias profesionales de los enfermeros especialistas en emergencias y desastres, fueron: el uso de conceptos teóricos y conocimientos de los cuidados de enfermería como base para la toma de decisiones, trabajo en equipo multidisciplinar y trato humanizado. La propuesta del perfil ideal consta de 27 competencias: 12 generales y 15 específicas

A representação dos atores sociais nas diretrizes curriculares para o ensino médio

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011.Esta pesquisa busca analisar a representação discursiva de atores sociais nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, aprovada em 1 de junho de 1998, a fim de verificar relações de poder e aspectos ideológicos presentes no texto. São analisados os atores sociais responsáveis pelo estabelecimento das diretrizes, o professor, o aluno, o sistema de ensino e a escola. Esse estudo justifica-se pela representatividade desse documento para a Educação, como proposta que regulamenta a prática de ensino no nível médio em nossa nação. Para compreender a representação dos atores sociais e sua implicação, entrelaço a Análise do Discurso Crítica como proposta por Fairclough (2001, 2003), a teoria da Representação Social (FAIRCLOUGH, 2003, MOSCOVICI, 2010), a teoria dos atores sociais (FAIRCLOUGH, 2003, van LEEUWEN, 1997, 2008) e a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY,1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2002, THOMPSON, 2004). Entender como os atores sociais são representados neste documento é refletir sobre como a educação no ensino médio é representada em nossa sociedade. O resultado da análise mostra que entre os atores sociais responsáveis pelo estabelecimento das diretrizes, a LDB apresenta maior poder de atuação; o professor foi colocado em segundo plano; o aluno aparece como aquele que não tem responsabilidade sobre o seu processo de formação; do sistema de ensino e a escola espera-se a ampla formação do indivíduo, desconsiderando-se outros aspectos que corroboram para esta formação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis research aims to analyze the social actors’ discursive representation in the National Curriculum Guidelines for High School (approved on June 1, 1998) in order to verify power relations and ideological aspects in the text, ones which influence the social actors’ behavior involved with the educational system. We analyze the social actors responsible for setting the guidelines, the teacher, the student, the school system and school. The study is justified with the representativeness of this document for Education, as a proposition that regulates the teaching practice in high school in our nation. In order to understand the representation of the social actors and its implication, I tangle the Discourse Analysis proposed by Fairclough (2001, 2003), the Social Representation Theory (FAIRCLOUGH, 2003, MOSCOVICI, 2010), the social actors theory (FAIRCLOUGH, 2003, van LEEUWEN, 1997, 2008) and the Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY,1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2002, THOMPSON, 2004). To understand how the social actors are represented in this paper is to consider how the education in high school is represented in the society. The result of the analysis shows that among the social actors responsible for setting the guidelines, the LDB has greater power to act, the teacher was placed in the background, the student appears as who does not have responsibility for your training of the individual, ignoring other aspects that support for this training

A relevância dos laços afetivos na gestão escolar

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.Com este trabalho, pretendeu-se confirmar a relevância dos laços afetivos na gestão escolar e sua influência no ensino aprendizagem, levar à reflexão de como se constrói as relações afetivas, bem como o papel do gestor neste contexto. Objetiva-se em buscar obras educacionais e pedagógicas para referência da afetividade no ambiente escolar. Para este estudo buscou-se pesquisa bibliográfica e de campo, esta, em forma de questionário com questões objetivas e subjetivas. Por meio desta pesquisa realizada na Escola Classe 41 de Taguatinga – Brasília –DF. O diretor ficou por muito tempo a margem do conflito emocional existente em sala de aula, com esta pesquisa quer-se propor uma reflexão do papel do gestor nas relações afetivas dentro e fora da sala de aula destacando sua importância para o aprendizado de todos, pode-se confirmar de acordo com a pesquisa realizada com alunos pais e funcionários da escola que os laços afetivos são fundamentais para a realização de trabalho com qualidade, que os laços afetiva diretor/família é de fundamental importância para o bom andamento das aprendizagens, mas principalmente que a construção dos laços afetivos faz parte das relações de aprendizado e deve permear, o respeito, o diálogo, a solidariedade bem como o carinho comum nas relações humanas

Currículo das escolas militarizadas no Distrito Federal

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2021.O Projeto Escola de Gestão Compartilhada foi implementado pelo governo do Distrito Federal em janeiro de 2019 sob a alegação de que os jovens são violentos e perigosos, o que tem aumentado o índice de violência escolar, e que os índices de desempenho das avaliações em larga escala são insatisfatórios. O Programa das Escolas Cívico-militares foi instituído pelo governo federal em setembro de 2019 sob as mesmas alegações. Considerando a realidade desigual na qual essas escolas públicas estão inseridas, toma-se imprescindível investigar o seu currículo e refletir a organização dos tempos e espaços escolares, porque disciplinas são retiradas e/ou acrescentadas, com qual intenção e porque acontece nas escolas onde estudam os filhos dos trabalhadores. Apresenta-se como pergunta central desta pesquisa: Como as escolas militarizadas do Distrito Federal têm organizado seus currículos? E como objetivo geral: Verificar como as escolas militarizadas do Distrito Federal têm organizado seus currículos. Desdobrando-se nos objetivos específicos: analisar o projeto de militarização no Distrito Federal; compreender como o currículo atua na legitimação da militarização da escola pública; analisar se houve mudanças na prática da escola quanto à gestão curricular. Realizou-se investigação acerca da organização pedagógica e curricular do Colégio Militar do Exército (CMB), da Polícia Militar do Distrito Federal - Tiradentes e do Corpo de Bombeiros Militar do Distrito Federal - D. Pedro II, para comparação com os colégios cívico-militares da rede pública de ensino do Distrito Federal. Esta pesquisa fundamentou-se no Materialismo Histórico e Dialético (MARX; TRTVINOS), na Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI) e na Teoria Crítica de Educação e de Currículo (SACRISTÁN). A pesquisa de campo foi realizada no Colégio Cívico-Militar Centro Educacional 7 de Ceilândia, uma das quatro escolas que participaram do projeto piloto em 2019. A metodologia de pesquisa empregada se deu por meio de Estudo de caso único (YIN) tendo por instrumentos, entrevista semiestruturada à gestão, questionário aplicado aos professores e coordenadores e análise de documentos como portarias, decretos, Base Nacional Comum Curricular, Currículo em Movimento do Distrito Federal, entre outros, orientados pelos eixos da pesquisa: currículo e militarização. Como produto de pesquisa apresentamos uma Nota Técnica e a proposta de produção de um livro a partir deste estudo. Preliminarmente, apresentamos algumas reflexões pertinentes ao contexto investigado, ressaltando que a investigação não se esgota aqui: a SEDF não apresentou proposta curricular ao implantar a gestão compartilhada; houve adequações do ambiente físico, adequações nas salas de aula, adequações na apresentação e entrada dos professores; não houve, entretanto, melhora no desempenho dos estudantes; apenas a questão disciplinar seguirá os moldes militares; os princípios defendidos pelos colégios militares e colégios cívico-militares estão em consonância; há desvio de função dos militares; o modelo divide a gestão da escola e enfraquece a gestão democrática; a disciplina junto à Base Nacional Comum Curricular fortalece a padronização e controle dos indivíduos; o corpo docente carece de estudo sobre o currículo, sobretudo as fases descritas por Sacristán (1998); a militarização se apresenta como mais uma tentativa de adequação das camadas populares às determinações sociais, políticas, econômicas, culturais, que ora se alinham às políticas neoliberais.The Participative Management School Project was implemented by the govemment of the Federal District in January 2019 under the allegation of the young people are violent and dangerous, which has increased the rate ofschool violence, and that the performance indexes of large-scale assessments are unsatisfactory. The Civic-Military Schools Program, was instituted by the federal govemment in September 2019 on the same grounds. Considering the unequal reality in which these public schools are inserted, it is essential to investigate their curriculum and reflect the organization of school times and spaces, the reason why subjects are removed and / or added, with what intention and why it happens in the schools where the children ofthe workers study. It presents itself as the central question of this research: How have militarized schools in the Federal District organized their curricula? And as a general objective: to verify how militarized schools in the Federal District have organized their curricula. Unfolding the specific objectives: to analyze the militarization project in the Federal District; to understand how the curriculum acts to legitimize the militarization of the public school; to analyze whether there have been changes in school practice regarding curriculum management. The research was carried out on the pedagogical and curricular organization of the Military school of the army - CMB, of the Military Police of the Federal District -Tiradentes and of the Military Fire Brigade ofthe Federal District - D. Pedro II in comparison to the civic-military schools of the public education system in the Federal District. This research was based on Historical and Dialectical Materialism (MARX; TRIVINOS), on Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI), and on Critical Theory of Education and Curriculum (SACRISTÀN). The field research was carried out at the Colégio Cívico-Militar Centro Educacional 7 in Ceilândia, one ofthe four schools that participated in the pilot project in 2019. The research methodology used was given by means of a Single-case Study (YIN) with instruments, semi-structured interview to the management system, questionnaire applied to teachers and coordinators, and analysis of documents such as ordinances, decrees, the National Core Curriculum (NCC), the curriculum in Movement ofthe Distrito Federal, among others guided by the research axes: curriculum and militarization. As a research product, we present a Technical Note and the proposal to produce a book based on this study. Preliminarily, we present some pertinent reflections to the investigated context, emphasizing that the investigation does not end here: SEDF did not present a curricular proposal when implementing the participative management; there were adjustments in the physical environment, adjustments in the classrooms, adjustments in the presentation and entry of teachers; however, there was no improvement in student performance; only the disciplinary issue will follow the military model; the principies defended by military schools and civicmilitary schools are in consonance; there is a misuse of the military's fimction; the model divides school management and weakens the democratic management; discipline with the Common National Curriculum Base strengthens the standardization and the control of individuais; the teaching body lacks study on the curriculum, especially on the phases described by Sacristàn (1998); the militarization presents itself as yet another attempt to adapt the popular strata to social, political, economic, cultural determinations, which are now aligned with the neoliberal policies

Lauriomyces acerosus: novo registro para as Américas

The genus Lauriomyces is characterized by solitary or synnematous pigmented conidiophores containing acropetal chains of unicellular and hyaline conidia formed in an adherent head. The aim of the present study was to report a new record of Lauriomyces acerosus growing on the litter of Lafoensia pacari in southern Bahia, Brazil. The collections were carried out from October 2018 to July 2019. Twenty fallen leaves were collected in different stages of decomposition. The leaf samples were carefully washed in running water and incubated in humid chambers. The structures of the fungus were assembled in PVLG resin and observed under a light microscope. The identification was carried out by specific bibliographies. And based on morphology, it was possible to identify the fungus as L. acerosus, a new report of this species for the American continents  O gênero Lauriomyces é caracterizado por conidióforos pigmentados solitários ou sinnematosos contendo cadeias acropetais de conídios unicelulares e hialinos formados em uma cabeça aderente. O objetivo do presente estudo foi relatar um novo registro de Lauriomyces acerosus crescendo na serapilheira de Lafoensia pacari no sul da Bahia, Brasil. As coletas foram realizadas no período de outubro de 2018 a julho de 2019. Foram coletadas 20 folhas caídas em diferentes estágios de decomposição. As amostras de folhas foram cuidadosamente lavadas em água corrente e incubadas em câmaras úmidas. As estruturas do fungo foram montadas em resina PVLG e observadas ao microscópio de luz. A identificação foi realizada por bibliografias específicas. E com base na morfologia, foi possível identificar o fungo como L. acerosus, um novo relato dessa espécie para os continentes americanos

Escolas cívico-militarizadas no Brasil: um estado do conhecimento no Brasil

Este artigo tem por objetivo apresentar um estado do conhecimento acerca das pesquisas realizadas no Brasil sobre as escolas cívico-militares. Constitui-se comodesdobramento de dissertação que investigou o currículo das escolas militarizadas no Distrito Federal defendida em maio de 2021 no Programa de pós-Graduação em Educação- Modalidade Profissional (PPGE-MP) na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília- UnB. Orientou-se em torno de dissertações e teses de mestrado e doutorado localizados nos Bancos de Teses e Dissertações dos sites Google Acadêmico, Rede Scielo, Banco de Dados da Capes – Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e um Repositório Institucional. Foram encontrados quinze trabalhos, sendo uma tese e quatorze dissertações. Constatou-se que somente as regiões centro-oeste e sudeste já realizaram pesquisas sobre a temática, evidenciando que até o presente momento poucos pesquisadores se interessaram pelo assunto. A militarização das escolas públicas demonstrou ser elemento de reflexão de campos do conhecimento que estão além da Educação, como, por exemplo, Psicologia, Ciências Sociais e Antropologia, contudo ainda não ficou constatada nas pesquisas inventariadas a celeuma da diferenciação entre instituições militares e militarizadas, ponto nevrálgico das políticas e debates para a área

Natural Breeding Places for Phlebotomine Sand Flies (Diptera: Psychodidae) in a Semiarid Region of Bahia State, Brazil

Few microhabitats have been previously identified as natural breeding places for phlebotomine sand flies so far, and little is known about the influence of climate variables in their density. The present study was conducted in a dry region with a semiarid climate, where visceral leishmaniasis occurs in humans and dogs. The occurrence of breeding places in specific microhabitats was investigated in soil samples collected from five houses, which were also the location used for sampling of adults. All the microhabitats sampled by our study were identified as natural breeding places due to the occurrence of immature forms of sand flies. On a weekly basis, the number of adult sand flies captured was positively correlated with the mean temperature from preceding weeks. These results, in addition to promoting an advance in the knowledge of sand flies biology, may furnish a tool for optimizing the control of the sand flies, by indicating the most suitable periods and microhabitats for the application of insecticides

Efectividad del programa educativo en el cuidado de la salud mental del personal de enfermería, Lima 2021

Objective: Determine the effectiveness of a cognitive preventive program with recommendations for the mental health care of nurses, in the context of COVID-19, according to the Technical Guide of the Ministry of Health, 2021. Methods: Quantitative, pre-experimental approach, with a pre-test and post-test type test design in a single group, cross-sectional. Sample: 129 nurses. Technique: survey. Instrument: structured questionnaire, with acceptable validity and reliability. Results: The knowledge associated with cognitive preventive measures for mental health care of nurses according to statistics had an asymptotic significance of 0.000 obtained through the Wilcoxon Signed Rank Test. Before executing the educational program, they were medium to low and after executing the educational program, medium to high; determining that the educational program was effective at a cognitive level. Conclusions: The educational program taught was effective in the level of knowledge with preventive measures for mental health care of nurses, in the context of the COVID-19 pandemic, supported by asymptotic significance = 0.000 in the Signed Rank Test by Wilcoxon.Objetivo: Determinar la efectividad de un programa preventivo cognitivo con recomendaciones para el cuidado de la salud mental de enfermeras(os), en el contexto del COVID-19, según Guía Técnica del Ministerio de Salud, 2021. Métodos: Enfoque cuantitativo, preexperimental, con diseño de prueba tipo pretest y post test en un solo grupo, de corte transversal. Muestra: 129 enfermeras(os). Técnica:  encuesta. Instrumento: cuestionario estructurado, con validez y confiabilidad aceptable. Resultados: Los conocimientos asociados a medidas preventivas cognitivas para el cuidado de la salud mental de enfermeras(os) según la estadística tuvo una significancia asintótica de 0,000 obtenido mediante la Prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Antes de ejecutar el programa educativo fueron: medio a bajo y después de ejecutar el programa educativo, de medio a alto; determinándose que el programa educativo fue efectivo a nivel cognitivo. Conclusiones: El programa educativo impartido fue efectivo en el nivel de conocimientos con medidas preventivas para el cuidado de la salud mental de enfermeras(os), en el contexto de la pandemia COVID-19, apoyado por significancia asintótica = 0,000 en la Prueba de Rangos con Signo de Wilcoxon

Alprostadil attenuates inflammatory aspects and leucocytes adhesion on renal ischemia and reperfusion injury in rats

PURPOSE:To evaluate the effects of alprostadil in an experimental model of ischemia and reperfusion injury (IRI) in rat renal tissue.METHODS: Adult male Wistar rats were randomized into three groups Vehicle-treated group(Veh), Alprostadil-treated(Al), and sham(Sh) group. Veh and Al groups had suprarenal aorta occluded for 30 minutes and reperfused for 60 minutes. Saline or 20 µg/kg of Alprostadil was intravenously infused immediately before declamping. Sh group animals underwent similar procedure without aortic occlusion. Left nephrectomy and blood sampling were performed after 60 minutes of reperfusion. Renal ICAM-1 expression and histological analysis were performed to estimate inflammatory response and tissue disarrangement. Serum biochemical markers for IRI were also measured. Kruskal-Wallis test was used to assess differences between the groups.RESULTS: There was lower expression of ICAM-1 in groups Veh and Sh. On histologically evaluation, inflammation and necrosis in the Veh group was significantly higher (grades III/IV) than Al group (Veh>Al=Sh; p = 0.025), as well as CPK levels (Veh>Al=Sh; p = 0.03).CONCLUSION: Alprostadil attenuates the immunohistochemical and histological repercussions in the renal tissue of rats submitted to a post-ischemic reperfusion with supra-renal aortic clamping.Federal University of São Paulo Department of SurgeryFederal University do Vale do São Francisco Faculty of NursingUniversity of São Paulo Faculty of Medicine Department of SurgeryUniversity of Health Sciences of Alagoas Faculty of MedicineUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Department of Surgery Faculty of MedicineUNIFESP, Department of SurgeryUNIFESP, Department of Surgery Faculty of MedicineSciEL