Manual de Régimen Disciplinario para Directores de Instituciones Educativas Públicas

El incumplimiento del marco legal aplicable al ejercicio de su función o al ordenamiento jurídico administrativo acarrea responsabilidad administrativa funcional de los funcionarios y servidores públicos. Dicha responsabilidad trae como consecuencia la aplicación de sanciones por parte del Estado, en ejercicio de su potestad sancionadora disciplinaria. Con la publicación de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N.° 29944 y su Reglamento, se le atribuye a los directores y directoras de las instituciones educativas competencias en el ámbito disciplinario respecto del personal docente perteneciente a la Carrera Pública Magisterial, que presta servicio en las instituciones educativas. Este Manual, además de ser un medio de difusión de la Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento - capítulo de faltas y sanciones -, tiene como finalidad coadyuvar a la correcta aplicación de las sanciones correspondientes

Plan institucional anticorrupción del Ministerio de Educación 2015-2016

A finales del año 2012, el Estado peruano incorporó al marco de sus políticas, el Plan Nacional de Lucha contra la Corrupción 2012-2016, instrumento con el que busca integrar nuevos enfoques a la gestión de la lucha contra la corrupción y establecer estrategias de combate y prevención. En ese sentido, el Ministerio de Educación, en el marco de los objetivos, estrategias y acciones generales del citado plan, aprobó los Lineamientos de Política Sectorial para Prevenir y Enfrentar la Corrupción en el Sector Educación, producto de ello, con fecha 24 de diciembre de 2015 se aprobó con Resolución Ministerial N.° 588 -2015-MINEDU el segundo Plan Institucional Anticorrupción para el periodo 2015-2016, instrumento de gestión que recoge cuatro objetivos de los planteados en el Plan Nacional de Lucha contra la Corrupción 2012-2016, con los que se busca abordar la lucha contra la corrupción en el Minedu a partir de la articulación y coordinación investigación y sanción oportuna y eficaz, y la promoción y articulación de la participación activa de la ciudadanía, sociedad civil y sector empresarial en la lucha contra la corrupción

Analysis of Different Views and Conceptualizations of the Literacy Practices of Pupils, Families, and Teachers in Costa Rican Primary Education

This article is based on a socio-cultural discourse model of literacy, whereby literacy events are regarded as being situated within social practices, creating various formal, informal, and non-formal literacy events that are part of 10multiliteracies. The aim of the research was to analyze primary pupils ’ literacy practices (8–12 years) from the perspectives of 1,354 primary pupils, 1,020 family members, and 96 teachers in Costa Rica, using an ex-post facto design and a survey method. The findings indicate that the three groups of participants (pupils, family members, and teachers) have different views on 15and conceptualizations of literacy practices in school and in the community. The results show that young learners develop their literacy practices according to their different communicative needs inside and outside school. A multimodal literacy is promoted outside school to meet students’ daily communicative needs. However, the school promotes a monomodal lit20eracy, which allows pupils to respond essentially to school needs

Himno Nacional del Ecuador

Partitura del Himno Nacional del EcuadorQuit

Informe técnico y financiero / Proyecto PECMIS : curso a distancia sobre métodos y técnicas avanzadas de investigación aplicadas a la educación y las ciencias sociales

Anexos 5, 6 y 7 no incluid