The influence of Physical Education in school bullying: the solution or part of the problem?

A disciplina de Educação Física tem um forte efeito socializador entre os jovens e deverá ter um papel primordial no combate aos problemas de violência, indisciplina e bullying que preocupam a escola atual. Esta investigação pretende analisar as interinfluências entre a Educação Física e o comportamento bullying e compreender em que medida este problema prejudica as finalidades relacionais, humanistas e éticas desta disciplina. Estudo analítico de delineamento transversal realizado numa amostra de 1818 alunos de escolas portuguesas, com uma média de idades de 12,8 anos. Concluímos que as atitudes e opiniões dos alunos com experiências de bullying, em relação à participação na aula de Educação Física, são distintas das dos restantes alunos: os alunos que assumiram ter agredido/bullied, manifestam maior concordância com opiniões prepotentes e injustas do que os alunos que não agrediram/bullied e os alunos que foram vítimas de bullying sentem mais dificuldades e constrangimentos na sua participação na aula de EF do que os colegas que nunca foram vitimados; comprovou-se igualmente que os alunos com experiências de bullying (seja vitimização ou agressão) têm expectativas mais reduzidas em relação às aprendizagens nesta disciplina. Finalmente confirmou-se que um aproveitamento insatisfatório nesta disciplina constituiu um significativo fator de risco relativamente à probabilidade de um aluno ser vítima de bullying pelos seus pares.The discipline of Physical Education has a strong socializing effect on young people and should have a major role in the struggle against violence, indiscipline and bullying related problems that concern today’s school community. This research aims to analyse the interaction between Physical Education and bullying behaviour and to understand to what extent this problem undermines the relational, humanistic and ethical purposes of this school subject. Cross-sectional analytical study conducted in a sample of 1818 students from portuguese schools, with a mean age of 12.8 years. We conclude that the attitudes and opinions of students with experiences of bullying, relatively to participation in physical education classes, are distinct from other students’: students who have bullied someone show better agreement with arrogant and unjust opinions than those didn’t and students who were victims of bullying experience more difficulties and constraints towards their participation in physical education class, than their colleagues who were never victimized; it was also confirmed that students with who have experienced bullying (either victimization or aggression) have lower expectations regarding learning in this course. Lastly it was confirmed that a negative assessment in this discipline was a significant risk factor for a student’s probability of being bullied by his or her peers.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Na escola, tu és feliz? Estudo sobre as manifestações e implicações do bullying escolar

Tese de doutoramento em Estudos da Criança (ramo de conhecimento em Educação Física, Lazer e Recreação)O bullying infelizmente já não é novidade, nem para alunos, pais ou professores, nem para os próprios meios de comunicação social. Porém, a sua emergente investigação tem ainda um vasto caminho a percorrer até ser possível consolidar, internacionalmente, uma identidade comum deste problema. Com diferenças substantivas que provêm de variáveis culturais e/ou metodológicas, a realidade é que, até hoje, o bullying tem sido detetado em todos os países em que foi investigado. Em Portugal, o bullying, como fenómeno dissociado do conceito mais abrangente de violência escolar, ainda não é uma realidade indubitável no âmbito das políticas nacionais para o combate aos problemas de agressão e violência no meio escolar. A sua constante associação com outros comportamentos, igualmente reprováveis, como a indisciplina, o vandalismo, a marginalidade e outros tipos de agressividade, como que diluem a sua peculiar natureza insidiosa e fatídica. Esta investigação pretende contribuir para um maior conhecimento sobre as manifestações e implicações do bullying na população estudantil, para a descrição dos perfis característicos dos alunos que são vítimas e agressores e para a associação entre o bullying e aproveitamento escolar nas disciplinas de Educação Física, Português e Matemática, assim como, entre o bullying e a participação desportiva dos jovens. Este é um estudo analítico de delineamento transversal que incide sobre os comportamentos de bullying, numa amostra de 1.818 alunos, do 5º ao 9º ano de escolaridade, pertencentes a escolas públicas dos 2º e 3º ciclos da Região Autónoma da Madeira (R.A.M.). A média de idades situa-se nos 12,8 anos com um desvio padrão de 1,75. A amostra de acordo com o género é constituída por 914 raparigas (50,3%) e 904 rapazes (49,7%). Para a recolha de dados foi utilizado um questionário original de Olweus (1989), adaptado para a língua portuguesa e validado para a população escolar por Pereira e Tomás (1994 cit. em Pereira, 2008) e revisto para este estudo em 2010. Foram incluídas nesta adaptação questões relativas à Educação Física e à prática desportiva dos alunos. Considerando os resultados obtidos, podemos concluir que a agressão, verbal ou física, direta ou indireta, está disseminada nas relações interpessoais dos alunos e que os acompanha ao longo do seu percurso escolar até ao secundário. Embora a vitimização e a agressão mais frequentes registem ainda valores médios não alarmantes, tem na nossa opinião todas as condições para aumentar no futuro, dada a abrangência e estabilidade evidenciadas pelas expressões menos recorrentes e densas deste comportamento entre a população estudada. Por outro lado, o valor total de alunos envolvidos no bullying, como vitimas ou agressores, é consideravelmente elevado. Estatisticamente, as raparigas e os rapazes não diferem ao nível da incidência da vitimização, mas os rapazes estão significativamente mais envolvidos neste problema. Esta situação explica-se porque os rapazes quando envolvidos, assumem muito mais o papel de agressores ou vítimas agressoras, grupos que atingem níveis preocupantes. Foi possível comprovar que os alunos que relatam vivências de bullying possuem menor aproveitamento escolar do que os colegas que não relatam tais experiências. Na Educação Física, os alunos vitimados por este flagelo possuem menos gosto e mais dificuldade nesta disciplina e todos os jovens envolvidos (vítimas e agressores) possuem uma expectativa mais baixa em relação à importância dos conteúdos da mesma. Finalmente, da análise entre a participação em situações de bullying e a prática desportiva, concluímos que a influência do desporto não é tão relevante e benéfica como suponhamos. Contudo, após pesquisa mais aprofundada, percebemos que esta imagem menos positiva do desporto fica a dever-se, sobretudo, à predominância masculina entre os desportistas da amostra, assim como ao facto do futebol ser a sua modalidade de eleição.Nowadays bullying is unfortunately a recurrent and familiar matter, for either students, parents and teachers, as for the media themselves. However, the emerging research still has far to go before it is possible to consolidate, internationally, a common representation of this problem. With substantial differences, which come from cultural and/or methodological variables, the reality is that until today bullying has been detected in every country in which it was investigated. In Portugal, bullying, as a phenomenon dissociated from the more comprehensive concept of school violence, is not yet an irrefutable reality within the framework of national policies to oppose the problems of aggression and violence in the school environment. Its constant association with other behaviors, equally reproachable, such as indiscipline, vandalism, delinquency and other types of aggressiveness, masks its peculiar, insidious and fateful nature. This research aims to contribute to a greater understanding of the manifestations and implications of bullying on the student population, to the description of the characteristic profiles of the students that are either victims or aggressors and to the link between bullying and school performance in the subjects of Physical Education, Portuguese and Mathematics, as well as, between bullying and involvement in youth sport activities. This is an analytical study of transversal delineation that focuses on bullying behaviors in a sample of 1,818 students from 5th to 9th grades, who attend public primary and secondary schools of the Autonomous Region of Madeira (A. R. M.). The average age is around 12.8 years with a standard deviation of 1.75. The sample according to the gender it’s consisted of 914 girls (50.3 %) and 904 boys (49.7%). For the collection of data it was used an original questionnaire by Olweus (1989), adapted to Portuguese and validated for the school population by Pereira and Tomás (1994 cited in Pereira, 2008), and revised for this study in 2010. Issues relating to Physical Education and sports of students were included in this adaptation. Considering the results, it may be concluded that the verbal or physical aggression, in a direct or indirect manner, is widespread in the students’ interpersonal relations and accompanies them throughout their school lives. Although the more frequent victimization and aggression still register not alarming average values, it has, in our opinion, the conditions to increase in the future, given the scope and stability evidenced by less recurrent expressions of this behavior within the population under analysis. On the other hand, the total value of students involved in bullying, as victims or aggressors, is considerably high. Statistically, girls and boys do not differ in terms of incidence of victimization, but the boys are significantly more involved in this problem. This situation is explained because the boys, when involved, more frequently assume the role of aggressors or bully-victims, groups which reach worrying degrees. It was possible to verify that the students who reported their bullying related experiences have lower school performance than their colleagues who do not report such experiences. In Physical Education, students who have become victims of this scourge show less interest and greater difficulties in the subject and all the young people involved (victims and aggressors) have lower expectations concerning the importance of its syllabus. Finally, from the analysis of the link between the participation in bullying situations and the practice of sport, we conclude that the influence of sport is not as relevant or beneficial as supposed. However, after more thorough research, we realise that this less positive image of sport is mainly attributable to the male predominance among the sports practitioners in the sample, as well as the fact that football is their preferred modality

A influência da Educação Física no bullying escolar: A solução ou parte do problema?

A disciplina de Educação Física tem um forte efeito socializador entre os jovens e deverá ter um papel primordial no combate aos problemas de violência, indisciplina e bullying que preocupam a escola atual. Esta investigação pretende analisar as interinfluências entre a Educação Física e o comportamento bullying e compreender em que medida este problema prejudica as finalidades relacionais, humanistas e éticas desta disciplina. Estudo analítico de delineamento transversal realizado numa amostra de 1818 alunos de escolas portuguesas, com uma média de idades de 12,8 anos. Concluímos que as atitudes e opiniões dos alunos com experiências de bullying, em relação à participação na aula de Educação Física, são distintas das dos restantes alunos: os alunos que assumiram ter agredido/bullied, manifestam maior concordância com opiniões prepotentes e injustas do que os alunos que não agrediram/bullied e os alunos que foram vítimas de bullying sentem mais dificuldades e constrangimentos na sua participação na aula de EF do que os colegas que nunca foram vitimados; comprovou-se igualmente que os alunos com experiências de bullying (seja vitimização ou agressão) têm expectativas mais reduzidas em relação às aprendizagens nesta disciplina. Finalmente confirmou-se que um aproveitamento insatisfatório nesta disciplina constituiu um significativo fator de risco relativamente à probabilidade de um aluno ser vítima de bullying pelos seus pare

Bullying escolar: um fenômeno multifacetado

School bullying can involve children in different ways, making them play different roles, among them, victims, bullies and bully-victims. The aim of this study was to describe how bullying occurs in high social vulnerability schools of Florianópolis metropolitan area and the roles played by students in this phenomenon. Overall, 409 children and adolescents from the 3rd to 5th grades and of two public elementary schools aged 8-16 years (X = 11.14) participated in this study. As a tool, the Olweus Questionnaire adapted to the Brazilian population was used. For data analysis, descriptive statistics and inferential statistics were applied by the Mann Whitney and Kruskal Wallis tests. As for results, 29.8% of boys and 40.5% of girls reported being victims; 32.3% of boys and 24.6% of girls reported being bullies. Victims were the most willing to help a colleague who is suffering from bullying (X = 1.54; p> 0.001), even if they do not know the victims (X = 1.57; p> 0.004). Bullies are differentiated from the group that does not participate (X = 1.73) and the group of victims (X = 2.34), being those who felt less alone (x = 1.47; p> 0.001). It was concluded that the information obtained in this study is indispensable in the search for alternatives to reduce school bullying. The strengthening of relations between school and students and a better preparation of teachers and school staff are extremely necessary to try to minimize the effects of risk factors to which these children are exposed and consequently violence at school.O bullying escolar pode envolver crianças de diferentes maneiras, fazendo com que essas assumam papéis diferenciados. Dentre estes, têm-se vítimas, agressores e vítimas-agressoras. O objetivo deste estudo foi descrever como ocorre o bullying em escolas de alta vulnerabilidade social da Grande Florianópolis e os papéis assumidos pelos alunos nesse fenômeno. Quanto ao método, participaram 409 crianças e adolescentes do terceiro ao quinto ano e da quarta à sexta série do ensino fundamental, de duas escolas públicas municipais, com idades entre 8 e 16 anos (X=11,14). Como instrumento, utilizou-se o Questionário de Olweus adaptado à população brasileira. Para a análise dos dados, empregaram-se a estatística descritiva e estatística inferencial por meio dos testes Mann Whitney e Kruskal Wallis. Quanto aos resultados, 29,8% dos meninos e 40,5% das meninas relataram terem sido vítimas; já 32,3% dos meninos e 24,6% das meninas relataram terem sido agressores. As vítimas foram as que se mostraram mais dispostas a ajudar como podem um colega que esteja sofrendo agressão (X=1,54; p>0,001), mesmo que não o conheçam (X=1,57; p>0,004). Em contrapartida, os agressores se diferenciaram do grupo que não participa (X=1,73) e do grupo das vítimas (X=2,34), sendo aqueles que menos se sentiram sozinhos (X=1,47; p>0,001). Concluiu-se que as informações obtidas neste estudo são indispensáveis na busca de alternativas para redução do bullying escolar. O fortalecimento das relações entre escola e alunos, e um maior preparo dos professores e funcionários são extremamente necessários para tentar minimizar os efeitos dos fatores de risco a que essas crianças estão expostas e consequentemente a violência na escola.CAPES - Proc. nº 0815/14-4CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

SARS-CoV-2 introductions and early dynamics of the epidemic in Portugal

Genomic surveillance of SARS-CoV-2 in Portugal was rapidly implemented by the National Institute of Health in the early stages of the COVID-19 epidemic, in collaboration with more than 50 laboratories distributed nationwide. Methods By applying recent phylodynamic models that allow integration of individual-based travel history, we reconstructed and characterized the spatio-temporal dynamics of SARSCoV-2 introductions and early dissemination in Portugal. Results We detected at least 277 independent SARS-CoV-2 introductions, mostly from European countries (namely the United Kingdom, Spain, France, Italy, and Switzerland), which were consistent with the countries with the highest connectivity with Portugal. Although most introductions were estimated to have occurred during early March 2020, it is likely that SARS-CoV-2 was silently circulating in Portugal throughout February, before the first cases were confirmed. Conclusions Here we conclude that the earlier implementation of measures could have minimized the number of introductions and subsequent virus expansion in Portugal. This study lays the foundation for genomic epidemiology of SARS-CoV-2 in Portugal, and highlights the need for systematic and geographically-representative genomic surveillance.We gratefully acknowledge to Sara Hill and Nuno Faria (University of Oxford) and Joshua Quick and Nick Loman (University of Birmingham) for kindly providing us with the initial sets of Artic Network primers for NGS; Rafael Mamede (MRamirez team, IMM, Lisbon) for developing and sharing a bioinformatics script for sequence curation (https://github.com/rfm-targa/BioinfUtils); Philippe Lemey (KU Leuven) for providing guidance on the implementation of the phylodynamic models; Joshua L. Cherry (National Center for Biotechnology Information, National Library of Medicine, National Institutes of Health) for providing guidance with the subsampling strategies; and all authors, originating and submitting laboratories who have contributed genome data on GISAID (https://www.gisaid.org/) on which part of this research is based. The opinions expressed in this article are those of the authors and do not reflect the view of the National Institutes of Health, the Department of Health and Human Services, or the United States government. This study is co-funded by Fundação para a Ciência e Tecnologia and Agência de Investigação Clínica e Inovação Biomédica (234_596874175) on behalf of the Research 4 COVID-19 call. Some infrastructural resources used in this study come from the GenomePT project (POCI-01-0145-FEDER-022184), supported by COMPETE 2020 - Operational Programme for Competitiveness and Internationalisation (POCI), Lisboa Portugal Regional Operational Programme (Lisboa2020), Algarve Portugal Regional Operational Programme (CRESC Algarve2020), under the PORTUGAL 2020 Partnership Agreement, through the European Regional Development Fund (ERDF), and by Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O contributo dos processos de vinculação para a qualidade da relação pedagógica em docentes do ensino básico

O propósito desta dissertação assenta na avaliação do impacto da metodologia formativa e reflexiva – Thinkspace – baseada na teoria da vinculação e destinada a docentes, através da qual estes profissionais terão oportunidade de adotar estratégias pedagógicas mais ajustadas as características dos modelos internos dinâmicos de vinculação dos alunos com comportamento desviante, com o objetivo de promover o sucesso educativo. A amostra foi constituída por um grupo de oito professores dos 2º e 3 ciclos de escolaridade pertencentes a cinco escolas da Região Autónoma da Madeira e recorreu-se à aplicação dos seguintes instrumentos: de um questionário sociodemográfico, da Escala de Vinculação de Adultos (EVA), da Escala de Relacionamento Aluno-Professor (ERAP), do Questionário de Comportamento da Criança para professores (TRF), de uma Grelha de Descritores do Rendimento Académico, do Inventário de Autoavaliação de competências de contenção e apoio emocional e de um Questionário de Avaliação da Formação. Concluímos que a formação e a metodologia Thinkspace se associou a alterações nas práticas educativas adotadas, na melhoria da relação pedagógica com os alunos por si considerados como desafiante e que todo o processo sustentou uma evolução no rendimento escolar desses alunos. Apesar da reduzida dimensão da amostra que consideramos ser uma limitação neste estudo exploratório, a sua elevada validade ecológica fornece claras indicações de que a investigação sobre a aplicabilidade e benefícios da metodologia Thinkspace e das práticas educativas baseadas na Teoria da Vinculação deverá ser reforçada no futuro.The purpose of this dissertation is the evaluation of the formative and reflective methodology - Thinkspace - which is aimed at teachers and based on Attachment Theory, allowing pedagogic strategies to be adjusted to the dynamic internal models of attachment of students with challenging behaviors. The sample consisted of a group of eight teachers from the 5th to the 9th grade of schooling, belonging to five schools in the Autonomous Region of Madeira, in Portugal. As evaluation instruments, we used a sociodemographic questionnaire, the Adult Attachment Scale, the Student-Teacher Relationship Scale, the Child Behavior Inventory for Teachers, the Self-Assessment Inventory of Containment and Emotional Support Skills, a grid of academic performance descriptors and a Training Assessment Questionnaire. We conclude that “Thinkspace” methodology helped teachers adjust their strategies for the improvement of the pedagogical relationship with the students that they considered as challenging. The whole process sustained an evolution in that students performance. Despite our small sample size, which we recognize as a limitation of this study, we believe it has significant ecological validity, providing clear indications that more research should focus on the applicability and benefits of educational practices informed by Attachment Theory and the “Thinkspace” model, specifically

Bullying escolar : os padrões de agressão

Com o objetivo de maximizar o conhecimento sobre a arquitetura social do bullying, esta investigação analisa as características específicas dos comportamentos de vitimização e agressão na amostra em estudo e relaciona as variáveis género e idade das vítimas, com a frequência, densidade e formas do bullying. Este é um estudo analítico de delineamento transversal, em que foi utilizado um questionário individual sobre comportamentos de bullying, adaptado de Olweus (1989), numa amostra constituída por 1.818 alunos, do 5º ao 9º ano de escolaridade, pertencentes a escolas públicas dos 2º e 3º ciclos da Região Autónoma da Madeira (Portugal). A média de idades situa-se nos 12,8 anos com um desvio padrão de 1,7. A amostra de acordo com o género é constituída por 914 raparigas (50,3%) e 904 rapazes (49,7%). Dos resultados obtidos emergem dois padrões básicos de comportamento bullying que demonstram a forma como tipicamente este problema subsiste nas relações entre jovens. O primeiro padrão que denuncia agressões mais esporádicas, mas provavelmente mais intensas, é típico (mas não exclusivo) dos alunos do género masculino e dos alunos mais novos ou de níveis de escolaridade mais baixos. O segundo padrão que traduz uma agressividade menos intensa, mas corrosiva porque arrasta-se no tempo, é característico do género feminino e dos alunos mais velhos ou de níveis de escolaridade mais elevados.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Prática desportiva, um meio de prevenção do bullying na escola?

Pretende-se averiguar se a participação desportiva dos alunos (escolar ou federada) diminui a probabilidade de envolvimento em situações de bullying durante a sua permanência na escola. Estudo analítico de delineamento transversal realizado numa amostra de 1818 alunos de escolas portuguesas, com uma média de idades de 12,8 anos. Utilizou-se um questionário sobre comportamentos de bullying, adaptado de Olweus (1989), ao qual foram acrescentados tópicos sobre a participação desportiva dos alunos. Concluímos que a influência do desporto a este nível fica aquém do esperado. Porém, aspetos como o género dos praticantes e o tipo de modalidades praticadas influem nos resultados alcançados

O olhar da criança sobre a proteção do bullying em meio escolar

Coleção: Temas em movimento, vol. 7Cada criança necessita de ver respeitados os seus direitos democráticos na escola, a ter colegas com quem brincar e partilhar o seu dia a dia mas, se tal acontece com a grande maioria das crianças, para outras o sofrimento espreita em cada momento. O bullying é um fenômeno que atinge crianças em idade escolar em todo mundo, em diferentes contextos, de todas as faixas etárias e de ambos os sexos. Os resultados deste estudo mostram que ainda é necessário maior conscientização e preparo dos professores e funcionários em relação a intervenção em situações de bullying escolar.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en portugués e inglésNúmero especial que acompaña al monográfico "Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica. Retos y posibilidades"Se analizan las interinfluencias entre la Educación Física y el bullying para comprender en qué medida este problema perjudica las finalidades relacionales, humanistas y éticas de esta disciplina. Las actitudes y opiniones de los alumnos con experiencias de bullying, en relación a la participación en la clase de Educación Física, son distintas de las de los restantes alumnos: los alumnos que asumieron haber agredido manifiestan mayor concordancia con opiniones prepotentes e injustas que los alumnos que no golpearon, y los alumnos que fueron víctimas de bullying sienten más dificultades y limitaciones en su participación en la clase de EF que sus compañeros. Finalmente se confirmó que un aprovechamiento insatisfactorio en esta disciplina constituyó un significativo factor de riesgo en relación a la probabilidad de que un alumno fuera víctima de bullying por sus pares.ES