Improvement of encoding and retrieval in normal and pathological aging with word–picture paradigm

[EN] Objectives: During the aging process, there is a progressive deficit in the encoding of new information and its retrieval. Different strategies are used in order to maintain, optimize or diminish these deficits in people with and without dementia. One of the classic techniques is paired-associate learning (PAL), which is based on improving the encoding of memories, but it has yet to be used to its full potential in people with dementia. In this study, our aim is to corroborate the importance of PAL tasks as instrumental tools for creating contextual cues, during both the encoding and retrieval phases of memory. Additionally, we aim to identify the most effective form of presenting the related items. Method: Pairs of stimuli were shown to healthy elderly people and to patients with moderate and mild Alzheimer’s disease. The encoding conditions were as follows: word/word, picture/picture, picture/word, and word/picture. Results: Associative cued recall of the second item in the pair shows that retrieval is higher for the Word/picture condition in the two groups of patients with dementia when compared to the other conditions, while word/word is the least effective in all cases. Conclusion: These results confirm that PAL is an effective tool for creating contextual cues during both the encoding and retrieval phases in people with dementia when the items are presented using the word/picture condItion. In this way, the encoding and retrieval deficit can be reduced in these people

Estrategias motivacionales y de aprendizaje para fomentar el consumo responsable desde la Escuela

[ES]Este artículo tiene una intención a medio camino entre lo teórico y lo didáctico. Por tanto, los contenidos que se desarrollan en este trabajo pueden ser de utilidad tanto para los maestros y profesores de colegios e institutos (aportando ideas de cómo desarrollar contenidos en sus clases de la materia transversal “Educación para el consumo en la escuela”), como para los profesores de Universidad implicados en la impartición de esta materia como curso extraordinario, y para los padres que sin duda también tenemos responsabilidad en esta faceta de la educación de nuestros hijos. Desde muy pequeños somos consumidores. ¿Quién educa a los niños en este comportamiento? En este trabajo vamos a intentar mostrar el papel de la motivación en la adquisición de comportamientos de consumo responsables

El efecto de memoria congruente con el estado afectivo: reconocimiento diferencial de palabras de tristeza y alegría

Studies on the mood congruence effect commonly used clinical samples of depressed people use affect induction programs introspective, and measure the memory with free recall tasks. We intend to verify this hypothesis induces two conflicting moods in 100 participants without pa- thology. The aim was to study the influence of mood on the recognition of words congruent with those moods. To induce affective states, we use the association of images and music with the dimension of sadness and joy. After they learned words related to the two emotional states. We found interaction effects between type of induced emotional state and recognition of emotional words in both latencies as indices of discrimina- tion A '. However, we found differences in the recognition depending on the mood. The mood congruence effect occurs in the processing of words in the category of sadness, but not in the words of the category of joy. These latencies are faster and higher rates of discrimination, regardless of the experimentally induced state

Patrones de prosodia expresiva en pacientes con enfermedad de Alzheimer

En este trabajo se describe una técnica útil para cuantificar el grado de déficits en el habla de los pacientes con Enfermedad de Alzheimer (EdA). Se comparan las características prosódicas del habla de un grupo de pacientes con EdA con GDS 4 y un grupo de control, midiendo las variaciones de la frecuencia fundamental (F0) en una tarea de lectura. Se utiliza el modelo computacional denominado Prosogram para analizar los contornos prosódicos de las muestras de voz, utilizando estilizaciones melódicas de la F0 basadas en la detección de sus prominencias y de las fluctuaciones de la amplitud de la señal espectral del habla. Los resultados muestran diferencias significativas en la mayoría de los parámetros prosódicos analizados en el grupo con EdA GDS 4. Las variaciones normales del tono, así como en la estructura silábica, están reducidas en el grupo de EdA, lo que provoca un habla prosódicamente plana. Estos parámetros del habla pueden tener valor diagnóstico y pronóstico en la EdA y pueden ser útiles en ensayos clínicos

Seguimiento de la adquisición de competencias profesionales en el Grado de Psicología

El presente trabajo pretende comprobar qué nivel de competencia perciben haber alcanzado los estudiantes del Grado de Psicología en aquellas actividades directamente relacionadas con las tareas de su desempeño profesional. La muestra la constituyen alumnos de varios cursos de Psicología de la Universidad de Salamanca. Los estudiantes responderán on-line, al final de curso, a un cuestionario de autopercepción de competencias profesionales (1=Nada competente; 5=Muy competente) correspondientes a los cuatro perfiles del psicólogo/a - sanitario, educativo, sociocomunitario y laboral-organizativo -. (Castro, 2004). El perfil base de autopercepción de competencias se deriva de las respuestas ofrecidas por los alumnos de 1º curso (N=172) en el primer cuatrimestre. En esta primera fase, los resultados obtenidos muestran que, de las 57 competencias valoradas, los estudiantes se autoperciben como "nada competentes" en la mayoría de ellas (Nivel 1); y solamente como "moderadamente competentes" (Nivel 3) en tres competencias transversales (manejo de informática, de paquetes estadísticos y de inglés). Estos resultados servirán de referencia para posteriores análisis estadísticos comparativos entre cursos. Se espera que los estudiantes autoperciban mayor competencia profesional a medida que se incrementa su formación académica, pudiendo existir diferencias en función de las competencias profesionales asignadas a los distintos perfiles profesionales del psicólogo/a

¿ Es posible reforzar y castigar la conducta intencionada?

We study the effect of emotional induction in a prospective memory task based on events by means of the presentation of negative, neutral and positive pictures after performance of an intentional behavior. No effects were found on the rate of prospective memory. On the other hand, a positive correlation between this one and the rate of incidental recognition of the pictures was obtained, and in the same sense with the average performance time of the intentional behavior; beside a negative correlation with respect to the number of errors committed in the ongoing task. We discuss the implication of these results and the using of operant procedures to analyze the effect of emotion on prospective memorySe estudió el efecto de la inducción emocional en una tarea de memoria prospectiva basada en eventos mediante la presentación de fotografías negativas, neutras y positivas de manera posterior a la realización de la conducta intencionada. No se encontraron efectos sobre la tasa de memoria prospectiva; sin embargo, se obtuvo una correlación positiva entre ésta y la tasa de reconocimiento incidental de las fotografías, y en el mismo sentido con el tiempo de ejecución medio de la conducta intencionada; además de una correlación negativa respecto al número de errores cometidos en la tarea de fondo. Se analizan las implicaciones de estos resultados y la utilización de procedimientos operantes para analizar el efecto de la emoción sobre la memoria prospectiva

Diseño y creación de un espacio real de formación práctica sobre recursos tecnológicos de adaptación de viviendas para personas discapacitadas en las dependencias del servicio de atención de la Facultad de Psicología

Memoria ID-0121. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

Entrenamiento cognitivo y mejora de la memoria prospectiva en jóvenes con retraso mental leve

Hemos realizado un estudio experimental para analizar la efectividad de un programa de entrenamiento cognitivo en personas con retraso mental leve. El entrenamiento pretende mejorar la ejecución de la memoria intencional o prospectiva por ser este uno de los elementos esenciales en la adaptación a la vida diaria y el mantenimiento de la autonomía personal y social. El estudio contó con 23 participantes de un centro educativo de Portugal. A la mitad se les evaluó su ejecución en memoria prospectiva antes y después de aplicarles un programa de entrenamiento específico de los procesos cognitivo implicados en la memoria prospectiva (procesos de memoria, atención sostenida, ejecutivos, etc.). La otra mitad continuó con sus actividades académicas normales tras la evaluación inicial. Comprobamos en una segunda evaluación seis meses más tarde que el grupo que recibió el entrenamiento cognitivo mejoró significativamente su ejecución en tareas prospectivas basadas en un evento. Hecho que no ocurrió con el grupo de jóvenes del grupo control

La evaluación de competencias mediante la definición de resultados de aprendizaje

El presente trabajo pretende comprobar si existen diferencias en la percepción del grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes universitarios, bien sea cuando se enfrentan a la estimación de competencias, o bien a la de resultados de aprendizaje. La muestra la constituyen estudiantes de Grado de Psicología, que tras cursar varias asignaturas responden voluntariamente a un cuestionario on line, en el que valoran el grado de consecución (de 0 a 10) de 6 competencias y 9 resultados de aprendizaje -referidos a dichas competencias-asignados a las materias cursadas. Además, los profesores responsables puntúan en la misma escala el grado en que, en su opinión, han trabajado en el aula las 15 destrezas. Los datos se analizan realizándose análisis estadísticos descriptivos, correlacionales y de varianza. Los resultados del primer cuatrimestre muestran que existe una alta coincidencia entre las estimaciones ofrecidas por los estudiantes y por el profesor en una de las materias (rxy=0,72; p=,003), si bien las diferencias obtenidas entre la valoración del aprendizaje, en términos de competencias frente a resultados de aprendizaje no son estadísticamente significativas. Otros resultados precisan, en una fase más avanzada del estudio y con una muestra más amplia, de un análisis complementario para comprobar posibles diferencias entre materias

Seguimiento de la adquisición de competencias académicas y profesionales en el Grado de Psicología

Memoria ID-0110. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2013-2014