Reflexión crítica del artículo de Giovanni Sartori “El islam es incompatible con occidente”

Reseña del artículo "El Islam es incompatible con Occidente

Digital Inclusion Strategies of a Learning Community in Times of Covid-19

Schools are formal educational spaces susceptible to promoting both inclusion and socio-educational exclusion strategies. In this contribution, part of a broader project, we intend to recognize and understand the socio-pedagogical strategies consistent with the principles ofthe culture of peace that are promoted in a school constituted as a Learning Community, in a context of cultural diversity and social vulnerability. For this we follow a qualitative methodology, of a phenomenological-ethnographic nature, with a case studyapproach. The interest groups of the school community actively participated as informants through interviews, questionnaires and focus groups which, together with participant observation, were the data collection techniques used. The results show an estimable knowledge about inclusive education, equality and culture of peace by students and teachers. It highlights their involvement in promoting cooperative spaces for a dialogue approach to conflicts stands out, as well as its efforts to maintain a high level of participation in activities despite pandemic restrictions, analyzing the impact of the digital divide in classrooms and adopting measures in this regar

Afianzamiento jurisprudencial de la protección de los Derechos de las víctimas en el Sistema Penal Acusatorio en Colombia

The new classification procedural prison consecrates a series of rights in favor of the victims of the punishable behaviors. However, and in spite of the efforts of the Commission Redactora, many of them were clipped thoroughly in the legislative step. In front of this circumstance, the Constitutional Court has been pronounced in several shortcomings, recognizing rights that initially were not it and that they allow a real participation of the victims in the process, guaranteeing its access to the truth, the justice and the repair.El nuevo ordenamiento procesal penal consagra una serie de derechos a favor de las víctimas de las conductas punibles. Sin embargo, y a pesar de los esfuerzos de la Comisión Redactora, muchos de ellos fueron recortados ampliamente en el trámite legislativo. Frente a esta circunstancia, la Corte Constitucional se ha pronunciado en varios fallos, reconociendo derechos que inicialmente no lo fueron y que permiten una real participación de las víctimas en el proceso, garantizándoles su acceso a la verdad, la justicia y la reparación

Desarrollo organizacional y la asistencia a los recursos humanos en la Empresa Cruz del Sur - 2015

El trabajo de investigación se realizó para responder el siguiente problema: ¿Cómo se relaciona el desarrollo organizacional con la asistencia que se brinda a los conductores en la empresa Cruz del Sur el año 2015?, logrando que sea una herramienta muy útil que permita ayudar a lograr los objetivos que persigue la empresa Cruz del Sur. Para tal propósito se aplicó un cuestionario elaborado por la investigadora, el cual fue sometido a pruebas de confiabilidad (VI = 0,85 y VD = 0,84). Se ejecutaron las indagaciones con los conductores de la empresa obteniendo los datos estadísticos permitiendo logar probar nuestra hipótesis demostrando que existe una relación directa y significativa en razón a r: 0,942 entre las variables del estudio. Encontrado también la relación de las hipótesis secundarias H1:.0.785, H2: 0,754, H3: 0,857 permitiendo al investigador revelar el papel de los elementos y las características del desarrollo organizacional y su importancia significativa y correspondencia directa con la asistencia que se brinda a los recursos humanos

Motivación y Desempeño Laboral del Personal Administrativo en Dirección Regional de Salud Lima, Huacho - 2019

Nuestra investigación tuvo como objetivo general: describir como la motivación se relaciona con el desempeño laboral del personal administrativo en Dirección Regional de Salud Lima 2019. La metodología, es de nivel básico de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. Su población está conformada por 150 trabajadores y la muestra se tomó a 35 trabajadores. Utilizando como técnica a la encuesta y el cuestionario como instrumento para la recolección de la información, asimismo para el procesamiento de los datos, se empleó el Microsoft Excel, el cual se representó mediante tablas y gráficas. Se obtuvo como resultados en cuanto a la motivación su incidencia es muy significativa en el desempeño laboral representando el 51.43% del personal que participó en la investigación, donde indican que casi nunca su jefe reconoce su desempeño y menos el personal es eficiente tal como lo indica el 71.43%, en el nivel de la motivación el 74.29% indican que casi nunca se les consideran sus propuestas, en el nivel del desempeño el 68.57% indican que a veces se realizan las actividades correctamente, analizando su relación de ambas variables nos indican el 68.57% que a veces realizan correctamente sus actividades y a veces tiene la facilidad para integrarse.Tesi

Uso de las herramientas digitales y el aprendizaje del inglés en los estudiantes de un instituto de Lima, 2022

El estudio tuvo como objetivo general el determinar la relación directa entre el uso de las herramientas digitales y el aprendizaje del inglés en los estudiantes de un instituto de Lima, 2022, fue de tipo básica con un paradigma positivista de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y sub-diseño descriptivo correlacional. La muestra fue de 80 estudiantes con atributos semejantes, para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios mismos que fueron adaptados, para la variable uso de las herramientas digitales de Ramos (2021) y para la variable aprendizaje del inglés Colli-Novelo & Becerra-Polanco (2014) con la finalidad de recoger las impresiones de los estudiantes respecto a la frecuencia en el uso de las herramientas digitales y su relación con el aprendizaje del idioma inglés. El resultado de la investigación evidenció que existe una relación directa entre ambas variables de estudio indicando una significancia del 0,003 para la primera variable y 0,031 para la segunda variable lo que determinó que a mayor uso de las herramientas digitales dará como resultado un mayor aprendizaje del idioma inglés

Aperfeiçoamento da leitura em estudantes com dislexia do desenvolvimento com o método fônico associado à estimulação das funções executivas e estratégias metacognitivas

Orientadora: Prof.ª Dra. Sandra Regina Kirchner GuimarãesTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 23/03/2018Inclui referências: p.202-221Resumo: Considerando a dislexia um transtorno de aprendizagem com múltiplos deficits, a presente pesquisa objetivou analisar os efeitos de uma intervenção que combinou estimulação de funções executivas, ensino de estratégias metacognitivas, consciência fonêmica e leitura sobre o desempenho em leitura de estudantes com dislexia do desenvolvimento. Participaram do estudo estudantes que frequentam escolas públicas do município de Curitiba: 14 alunos com dislexia do desenvolvimento, 14 estudantes com a mesma idade cronológica dos disléxicos (GCI) e 9 estudantes mais jovens (GCL). No pré-teste foram aplicadas tarefas de consciência fonêmica, leitura de palavras, compreensão leitora de sentenças e pequenos textos e funções executivas. Na intervenção um grupo de sete alunos com dislexia foi designado para ser o grupo experimental (GE) e os outros sete constituíram o grupo controle com dislexia (GCD). A intervenção constituiu-se de 29 sessões, por um período de 7 meses, sendo realizada uma sessão por semana. Nas sessões de intervenção foram realizadas atividades para o desenvolvimento das funções executivas e da consciência fonêmica, além da estimulação do uso de estratégias metacognitivas. No pós-teste, os grupos foram reavaliados nas mesmas tarefas realizadas no pré-teste e também em uma tarefa que avaliou o uso de estratégias metacognitivas. Os resultados do pré-teste apontaram que o GD apresentou defasagem nas tarefas de leitura de palavras, compreensão leitora e consciência fonêmica em comparação ao GCL e GCI. Na avaliação das funções executivas houve defasagem do GD em comparação ao GCI nas avaliações de flexibilidade cognitiva, memória de trabalho, controle inibitório e fluência verbal ortográfica. Em comparação ao GCL, o GD teve desempenho superior em atenção seletiva, e equivalente nas demais funções executivas. Ainda em relação aos dados obtidos no pré-teste, as análises de correlação - realizadas a partir dos dados de desempenho de todos os participantes - mostraram que os resultados das avaliações em consciência fonêmica, leitura de palavras e compreensão leitora estão significativamente relacionados com flexibilidade cognitiva, memória de trabalho, controle inibitório e fluência verbal ortográfica. Após a intervenção, não foram encontradas diferenças significativas do desempenho do GE em comparação ao GCL nas avaliações de leitura (reconhecimento e compreensão), apenas de consciência fonêmica em favor ao GCL, e nem em comparação com o GCI na avaliação da leitura de palavras (frequentes, não-frequentes e pseudopalavras); no entanto, ainda permanecem diferenças no desempenho em consciência fonêmica e compreensão leitora. A comparação do desempenho dos dois grupos de disléxicos (GE e GCD) mostrou que o GE apresentou desempenho em consciência fonêmica e leitura de palavras isoladas significativamente superior ao desempenho do GCD. Após a intervenção, não foi encontrada diferença significativa no desempenho dos quatro grupos (GE, GCD, GCL, GCI) na maioria das funções executivas, com exceção do controle inibitório/atenção seletiva onde o GE teve desempenho superior ao GCL. No que se refere ao uso de estratégias metacognitivas, não houve diferença estatisticamente significativa entre o desempenho dos grupos GD, GCD e GCI, no entanto verificou-se diferença de desempenho significativa entre o GE e o GCL, em favor dos disléxicos do GE. A comparação do desempenho em leitura intragrupo, mostrou que o GE obteve um significativo aumento de desempenho em consciência fonêmica, leitura de palavras e compreensão de sentenças e pequenos textos após a intervenção. Além disso, no que se refere às funções executivas verificou-se significativo aumento de desempenho em controle inibitório e fluência verbal ortográfica, embora não se tenha encontrado diferenças significativas entre o pré e o pós-teste nas avaliações de flexibilidade cognitiva e memória de trabalho. Destaca-se que a comparação intragrupo do GCD não mostrou diferença significativa na leitura de palavras frequentes, não frequentes e pseudopalavras, compreensão de pequenos textos e na maioria das funções executivas. Além disso, ao analisar as diferenças entre os dois grupos de disléxicos (GE e GDC) no pósteste, verifica-se uma diferença de desempenho em leitura de palavras em favor do GE. Estes resultados permitem concluir que a intervenção implementada junto aos disléxicos (GE) não produziu um aumento de desempenho significativo em todas as funções executivas trabalhadas, mas que a intervenção foi eficiente em termos de promover a leitura de palavras isoladas e compreensão de sentenças e pequenos textos. Palavras-chave: Dislexia. Funções executivas. Leitura. Intervenção.Abstract: In consideration of the fact that dyslexia is a multiple deficit learning disorder, the presente study has the objective to analise the effects of an intervention that combined the stimulation of executive functions, teaching of metacognitive, phonemic strategies and reading on the performance in reading of the students with developmental dyslexia. Participated the study, students from public municipal schools of Curitiba: 14 students with development dyslexia, 14 students with the same chronological age of the dyslexics (GCI) and the nine youngest students (GCL). In the pre-test phonemic awareness tasks were applied, reading words, reading comprehension of sentences and small texts, and executive functions. In the intervention, a group of seven students with dyslexia was designed to be the experimental group (GE) and the other seven constituted the control group with dyslexia (GCD). The intervention constituted of 28 sessions, for a period of seven months, with one session per week. In the intervention sessions, activities were performed for the development of the executive functions and the phonemic awareness, beyond the stimulation of the metacognitive strategies. In the post-test, the groups were revaluated in the same tasks performed in the pre-test and also in a task which evaluated the use of metacognitive strategies. The results of the pre-test point out that the GD presents a gap in the tasks of word reading, reading comprehension and phonemic awareness in comparison with GCL and GCI. In the evaluation of the executive functions there was a gap of GD in comparison to the GCI. In the evaluation of the executive functions there was a gap in the GD in comparison to the GCI in the evaluations of the cognitive flexibility, working memory, inhibitory control and spelling verbal fluency. In comparison to the GCL, the GD performed better in selective attention, the equivalent in the rest of the executive functions. Still in relation to the information obtained in the pre-tests, the analyses of correlation - carried out from the information on the performance of all the participants - they showed that the results of the evaluations in phonemic awareness, word Reading and Reading comprehension are significantly related with cognitive flexibility, working memory, inhibitory control and spelling verbal fluency. After the intervention, no significant differences were found of the GE's performance in comparison to the GCL in the Reading evaluations (recognition and comprehension), only of the phonemic awareness in favor of the GCL, and not in comparison with the GCI in the evaluation of the word Reading (frequent, nonfrequent and pseudowords), however, there are still differences in the performance of phonemic awareness and Reading comprehension. The comparison of the performance of the two groups of dyslexics (GE and GCD) showed that the GE presents significantly higher performance than the GCD in phonemic awareness and the isolated word reading. After the intervention, no significant difference was found in the performance of the four other groups (GE, GCD, GCL, GCI) in the majority of the executive functions, with the exception of the inhibitory control/selective attention where the GE had a higher performance to the GCL. About the use of the metacognitive strategies, no significant statistical difference was found between the performance of GD, GCD e GCI groups, none the less there turned out to be a significant performance between the GE and the GCL, in favor of the dyslexics of the GE. The comparison of intragroup reading performance showed that the GE obtained a significant increase of performance in phonemic awareness, word reading and sentence comprehension and the small texts after the intervention. In addition, about to executive functions, there was a significant increase in performance in inhibitory control and in spelling verbal fluency, they haven't yet found significant differences between the pre and posttest in the evaluations of cognitive flexibility and working memory. It should be noted that the GCD intra-group comparison showed no significant difference in reading of frequent, non-frequent words and pseudowords, comprehension of small texts and in most executive functions. In addition, when analyzing the differences between the two groups of dyslexics (GE and GDC) in the post-test, there is a difference in reading performance in favor of GE. These results allow us to conclude that the intervention implemented with the dyslexics (GE) did not produce a significant performance increase in all the executive functions worked, but that the intervention was efficient in terms of promoting the reading of isolated words and comprehension of sentences and small texts. Key-words: Dyslexia. Executive functions. Reading. Intervention

Production of monoclonal antibodies specific to soluble proteins of Bartonella bacilliformis

Bartonella bacilliformis is the causative agent of Carrion’s disease, this illness affects poor communities of Andean valleys (Peru, Colombia and Ecuador) [1]. B. bacilliformis produces a biphasic infection: acute phase presents severe anemia and immunosuppression, and chronic phase involves dermal eruption [1]. Currently, the available tools for the diagnosis of Carrion’s disease include low sensitive serological assays and expensive molecular tools [2]. To improve the diagnosis, this project aims to produce monoclonal antibodies specific soluble proteins of B. bacilliformis. The monoclonal antibodies production was performed immunizing three Balb/C mice with soluble proteins obtained from the total lysate of B. bacilliformis. The immune response was tested by ELISA at a serum dilution of 1:500 and 1:8000, seropositive animals were sacrificed to obtain B lymphocytes from the spleen. The B lymphocytes were fused with Ag8 myeloma cells in HAT medium, the obtained hybridomas were cloned. ELISA evaluation was performed for the selection of the monoclonal-antibody producing clones. The optical densities and antibody titers were analyzed using the statistical package SPSS. 21. The sera titer of immunized mice was equivalent to 0.8-1.0 OD at 1:8000 dilution, whilst the OD of the medium of the hybridomas was 0.2-2.0 (FIG. 1). Clones displaying higher density were growth upon reach OD of 2.0. Monoclonal antibodies were successfully produced, but antibody identification is pending evaluation. Please click Download on the upper right corner to see the full abstract

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Magister en Ciencias de la Educación Mención Innovación y Liderazgo Educativo

La presente investigación se centra en el análisis de las “estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias naturales de la unidad educativa rural Nicolás Vásconez. El documento inicia con una introducción la misma que remarca la actualidad, importancia y pertinencia del tema. Por ello se profundizó el análisis bibliográfico e institucional analizando el contexto verificando la falencia que existe en los alumnos al momento de ejecutar un análisis crítico en la rama de ciencias naturales. Rama en la cual se sienta bases para sus estudios superiores. Dicho análisis tiene objetivos valiosos para la generación de proyectos. Principalmente de una propuesta apropiada para los beneficiarios directos, estudiantes y docentes donde aborda los problemas de desarrollo de pensamiento crítico a partir de la utilización de estrategias de aprendizaje. En este sentido, se han utilizado estudios para cada una de estas variables, con el enfoque de diversos autores, expertos y sitios web relacionados. Lo que brindó la oportunidad de obtener una mayor claridad sobre el problema y su posible solución. Con respecto al método aplicado tuvo un enfoque mixto, desembocando en una modalidad de campo y bibliográfica y hasta llegar a un nivel descriptivo y aplicable. La muestra de la población fue definida por niños y niñas de séptimo año y docentes de la institución objeto de estudio. A los niños se aplicó una ficha de observación, en función de cada variable, para obtener una serie de indicadores y a los docentes una entrevista. La propuesta consiste en cinco estrategias encaminadas a mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes, contiene actividades estratégicamente elaboradas que utilizan una variedad de recursos. Esto motiva el interés de los estudiantes en técnicas de aprendizaje significativo

Famílias em rodas de conversa sobre educar e incluir

This paper presents part of the activities developed by the Program for Attention to Children at Risk for Development - PRACRIANÇA (Federal University of Paraná - UFPR / Brazil). Objective: To verify the contributions of a support service to parents of children with disabilities accomplished through Conversation Circles (CC). Method: 108 mothers and 7 fathers of children with different ages and distinct diagnoses, including Autism and Down Syndrome, participated in the study. Twenty-one meetings were held between April and December 2016. Parents were asked to respond what they were looking for in the talk circle, in addition they had to describe with at least 3 words what they were thinking in the beginning and in the end of the meetings. Excel spreadsheets were used to categorize the quantitative data, that was analyzed with thematic and sequential exploration of the corpus, from Bardin (2011), which resulted in thematic categories. Results: Most of parents came to the CC to learn more about inclusion (60.1%), 52.2% were looking for strategies on how to deal with their children, 17.4% wanted orientations about healthcare professionals and 12,2% wanted to understand specific issues about the disorder, disability or diagnosis. Regarding the thoughts expressed in words at the entrance and exit of the meetings, the content analysis resulted in 6 categories. Conclusions: The CC have shown that parents come hopeful to find strategies to deal with issues related to their children. At the departure, most parents express good feelings about what they found, taking with them a greater understanding about the issues dealt there, with less sense of insecurity.Este trabalho, pretende apresentar parte das atividades desenvolvidas pelo Programa de Atenção a Criança com Risco ao Desenvolvimento – PRACRIANÇA (UFPR/Brasil). Objetivos: Verificar quais as contribuições de um serviço de apoio a pais de crianças com deficiência realizado por meio de Rodas de Conversa. Método: Participaram do estudo 108 mães e 7 pais, de filos de diversas idades e diagnósticos distintos prevalecendo o Autismo e a Síndrome de Down. Foram realizados 21 encontros que aconteceram entre os meses de abril a dezembro de 2016. Os país foram convidados a responder sobre o que os motivou a procurar a roda de conversa, além de descrever com no mínimo 3 palavras o que pensavam na chegada e na saída dos encontros. Os dados quantitativos foram tabulados em planilhas do Excel e seus conteúdos analisados a partir de Bardin (2011) com exploração temática e sequencial do corpus, da qual resultaram categorias temáticas. Resultados: A maioria dos pais veio às rodas para saber mais sobre inclusão (60,1%), 52,2% buscaram estratégias de como lidar com os filhos, 17,4% vieram ao encontro de orientações sobre atendimentos para os filhos e 12,2% querendo compreender questões específicas sobre o transtorno, deficiência ou diagnóstico. Quanto aos pensamentos expressos em palavras na entrada e na saída do encontro a análise de conteúdo resultou em 6 categorias. Conclusões: As rodas têm demonstrado que os pais chegam esperançosos de encontrar estratégias para lidar com as questões relacionadas com os filhos. Na saída, a maioria dos pais expressa sentimentos bons com relação ao que encontraram, levando consigo um maior entendimento dos assuntos tratados ali, assim como menos sentimento de insegurança.Este trabalho, pretende apresentar parte das atividades desenvolvidas pelo Programa de Atenção a Criança com Risco ao Desenvolvimento – PRACRIANÇA (UFPR/Brasil). Objetivos: Verificar quais as contribuições de um serviço de apoio a pais de crianças com deficiência realizado por meio de Rodas de Conversa. Método: Participaram do estudo 108 mães e 7 pais, de filos de diversas idades e diagnósticos distintos prevalecendo o Autismo e a Síndrome de Down. Foram realizados 21 encontros que aconteceram entre os meses de abril a dezembro de 2016. Os país foram convidados a responder sobre o que os motivou a procurar a roda de conversa, além de descrever com no mínimo 3 palavras o que pensavam na chegada e na saída dos encontros. Os dados quantitativos foram tabulados em planilhas do Excel e seus conteúdos analisados a partir de Bardin (2011) com exploração temática e sequencial do corpus, da qual resultaram categorias temáticas. Resultados: A maioria dos pais veio às rodas para saber mais sobre inclusão (60,1%), 52,2% buscaram estratégias de como lidar com os filhos, 17,4% vieram ao encontro de orientações sobre atendimentos para os filhos e 12,2% querendo compreender questões específicas sobre o transtorno, deficiência ou diagnóstico. Quanto aos pensamentos expressos em palavras na entrada e na saída do encontro a análise de conteúdo resultou em 6 categorias. Conclusões: As rodas têm demonstrado que os pais chegam esperançosos de encontrar estratégias para lidar com as questões relacionadas com os filhos. Na saída, a maioria dos pais expressa sentimentos bons com relação ao que encontraram, levando consigo um maior entendimento dos assuntos tratados ali, assim como menos sentimento de insegurança