Mobilidade humana e educação: os estudantes estrangeiros na Unicamp

O trabalho atenta para a mobilidade humana como uma prática social que tem aumentado no mundo, apesar das tentativas de restrição e controle. Vários autores têm sublinhado a necessidade de se atentar às múltiplas determinações do real presente nos fluxos migratórios que conduzem regiões, grupos e indivíduos a buscarem melhores condições de vida, de trabalho e de educação. Segundo uma perspectiva qualitativa e contando com o suporte do sofware livre LimeSurvey, a pesquisa realizou um survey com os estudantes estrangeiros inscritos na Unicamp no primeiro semestre de 2010. Objetivou apresentar: quem são esses estudantes, como eles alcançaram o estatuto de universitários no Brasil, como vivem essa experiência e quais são seus projetos de futuro. Os dados sugerem que a luta pela escola de qualidade revela um sonho que, muitas vezes, expõe esses estudantes a situações de discriminação e desigualdade.The research focuses on human mobility as a social practice that has been increasing throughout the world in spite of the several attempts to restrict it and control it. Numerous authors have stressed the need to investigate the multiple determinations observed in migration fluxes that lead regions, groups, and people to seek for better conditions of life, work and education. According to a qualitative perspective and by making use of the free software LimeSurvey, this work accomplished a survey about foreign students attending to Unicamp over the first semester of 2010. It aims to show: who are these students, how they have reached the academic status in Brazil, how they do live this international academic experience, and what their future plans are. The data suggest that fighting for a high quality school reveals a dream that frequently exposes these students to discrimination and inequality experiences

“Decifra-me ou Devoro-te”1 A Violência No Contexto Escolar

O artigo analisa a violência escolar, considerando algumas experiências singulares em que, segundo depoimentos de professores, a violência evidenciou-se no cotidiano da escola. Buscou-se, através do enfoque da sociologia compreensiva, interpretar o sentido subjetivo atribuído pelos sujeitos envolvidos nas situações narradas. A violência escolar foi assemelhada ao mito da Esfinge grega na medida em que se apresenta como enigma que instiga todos os sujeitos que circulam o espaço escolar, oferecendo como desafio o: "decifra-me ou devoro-te"

PAULO FREIRE NA BOLÍVIA: REMINISCÊNCIAS

Paulo é um dos educadores e fi lósofos da educação brasileira mais lidos e citados no mundo. Autor de uma obra vastíssima, tem na Pedagogia do Oprimido o seu livro mais conhecido e traduzido em cerca de 40 idiomas. Nele é possível identifi car um método de alfabetização de adultos que entende que a leitura do mundo precede à leitura da palavra, uma metodologia dialógica que explora os círculos de cultura como uma dinâmica de trabalho horizontal entre educador e educandos na qual todos têm algo a ensinar e muito que aprender e várias técnicas de ensino e aprendizagens que, por meio de múltiplas linguagens, capturam, classifi cam, sensibilizam, problematizam e representam a realidade concreta dos educandos visando a conscientização, a alfabetização, a pós alfabetização, a ação política coletiva e a mudança social rumo a minimização das condições de pobreza, miséria e opressão e a ampliação dos processos de inclusão, acesso e participação de todo/as nos bens materiais e imateriais socialmente produzidos

Variações sobre um mesmo tema : escola, memória e professore(a)s

The article aims to analyze feelings and memories experienced in the schooling process, highlighting episodes and interventions of teachers who affected me. To this end, I dowed with a set of authors who understand the school as a social institution and relational public space that brings together teachers, students, employees and community around nucleating activities of Formation, very peculiar, in the field of symbolic goods. Supported in documentary sources of a varied nature and in the sensitive spaces of memory, the work discusses the inaugural acts of the school as a state agency and territory of meetings and formation of different and unequal. It suggests that shared experiences, built narratives, schooling activities and future opportunities collectively agreed at school, support themselves in the mediation of the teacher's work.El artículo tiene como objetivo analizar los sentimientos y los recuerdos experimentados en el proceso escolar, destacando episodios e intervenciones de los maestros que me afectaron. Con este fin, vi un conjunto de autores que entienden la escuela como una institución social y un espacio público relacional que reúne a maestros, estudiantes, empleados y comunidad en torno a actividades de formación de nucleas, muy peculiares, en el campo de los bienes simbólicos. Apoyado en fuentes documentales de naturaleza variada y en los espacios sensibles de la memoria, el trabajo analiza los actos inaugurales de la escuela como agencia estatal y territorio de reuniones y formación de diferentes y desiguales. Sugiere que las experiencias compartidas, las narraciones construidas, las actividades escolares y las oportunidades futuras acordadas colectivamente en la escuela, se apoyan en la mediación del trabajo del maestro.O artigo objetiva analisar sentimentos e lembranças vividos no processo de escolarização, destacando episódios e intervenções de professore(a)s que me afetaram. Para tanto, dialoguei com um conjunto de autore(a)s que entendem a escola como instituição social e espaço público relacional que reúne professore(a)s, aluno(a)s, funcionário(a)s e comunidade em torno de atividades nucleadoras de formação, muito peculiares, no campo dos bens simbólicos. Apoiada em fontes documentais de natureza variada e nos espaços sensíveis da memória, o trabalho discorre sobre os atos inaugurais da escola como agência do Estado e território de encontros e formação de diferentes e desiguais. Sugere que as vivências compartilhadas, as narrativas construídas, as atividades de escolarização e as oportunidades de futuro coletivamente acordadas na escola, se apoiam na mediação do trabalho do(a) professor(a)

Avaliação dos efeitos da transfusão de sanguínea na saturação venosa mista e nos níveis de lactato em pacientes com SIRS/sepse

PURPOSE: To evaluate the effects of red blood cell transfusion in patients with SIRS/sepsis who presented hemoglobin levels under 9.0 g/dL at intensive care unit admission, using two parameters of organ perfusion: mixed venous oxygen saturation and serum lactate levels. METHODS: All patients admitted to the intensive care unit with SIRS/sepsis, as defined by Consensus Conference in 1992, and hemoglobin levels under 9.0 g/dL were included. Hemoglobin levels, mixed venous oxygen saturation, and lactate levels were collected before red blood cell transfusion (pre-T) and up to 1 hour after transfusion (post-T). These variables were analyzed through a paired t test, and results were considered significant if P < .05. RESULTS: Twenty-nine patients (17 male, 12 female) with ages of 61.9 ± 15.1 (mean ± SD) years (range, 21-85 years) and a mean APACHE II score of 12.5 ± 3.75 (7-21) were transfused with a mean of 1.41 packed red cell units. A significant increase in hemoglobin levels was reached by blood transfusion, from 8.14 ± 0.64 g/dL (pre-T) to 9.4 ± 0.33 g/dL (post-T), with POBJETIVOS: Avaliar o efeito da transfusão de hemáceas em pacientes com SIRS/sepse que apresentaram níveis de hemoglobina abaixo de 9,0g/dL durante internação em unidade de terapia intensiva, usando dois parâmetros de perfusão orgânica, a saturação venosa mista de oxigênio e os níveis de lactato sérico. MÉTODOS: Todos os pacientes admitidos na Unidade de Terapia Intensiva com SIRS/sepse, como definido pela Conferência de Consenso de 1992, e níveis de hemoglobina abaixo de 9,0g/dL foram incluídos. Os níveis de hemoglobina, saturação venosa mista de oxigênio e lactato sérico foram coletados antes (pré-T) e após uma hora da transfusão de hemáceas (pós-T). Essas variáveis foram analisadas através do teste T de Student pareado e os resultados considerados significativos se

Pelas páginas dos memoriais: histórias de formação e narrativas de professores

O trabalho analisa memoriais de professores da rede pública, elaborados durante o Curso de Especialização em Gestão Educacional (CEGE), realizado pela Faculdade de Educação (FE) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), por meio de um contrato com a Secretaria de Educação do município de Campinas/SP, durante os anos de 2013/2015. Autores apontam a necessidade de construção de um panorama teórico-metodológico de políticas educacionais e práticas de formação na interface com a experiência, a memória e a história da profissão. Para tanto, priorizamos as narrativas de si, na forma de memoriais, como dispositivos de formação, visando compreender as formas de pensar, sentir e se fazer professor e gestor. Nos recortes deste trabalho, contemplamos 36 memoriais, organizados em 18 temas que se apresentaram como parte da formação, participação e avaliação no CEGE. A caracterização dessas fontes primárias coaduna com o registro escrito, eivado por experiências que constroem percursos e sentidos à ação pessoal, coletiva e profissional. A abordagem qualitativa aponta que as políticas públicas de formação inicial, continuada e em serviço induzem a perspectiva teórico-metodológica e qualificam o trabalho dos professores e gestores no cotidiano escolar. Por fim, os memoriais permitem inferir que a formação repercutiu nas dinâmicas institucionais

A CONSTITUIÇÃO DOS CAMPOS CONCEITUAL E PRÁTICO DA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL NOS GTS DA ANPEd

O artigo objetiva apresentar e  refletir sobre a constituição e a configuração do campo conceitual da educação não formal no Brasil e sua divulgação científica na ANPEd. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa e realiza-se a partir de um levantamento das produções acadêmicas encontradas nos Anais da ANPEd oriundos de 4 GTs: do GT03- Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos, do GT06 - Educação Popular, do GT14 - Sociologia da Educação e do GT 18 – Educação de Pessoas Jovens e Adultas. O referencial teórico assumido baseia-se em Trilla (1986), Palhares (2009), Rogers (2004), Garcia (2015), Simson (2001), André (2001), Ludke e André (1986) entre outros. É possível perceber que os espaços dos GTs com temáticas mais diretamente afim ao campo da educação não formal não têm abarcado ou recebido o rol de produções atuais no campo da educação não formal  e isto pode dever-se ao fato de a área não estar consolidada nos programas de pós-graduação, mas também que a área da educação tem dado preferência e centralidade para a educação formal, limitando o rol de conhecimento e de formação profissional do pedagogo. A pertinência da pesquisa e das análises se dão pela originalidade do mapeamento inicial e da urgência na contribuição das discussões sobre a construção e a constituição do campo da educação não formal ligadas às investigações acadêmicas brasileiras nos fóruns científicos de debate e divulgação oriundas dos programas de pós-graduação, de modo a ofertar espaço, escuta e visibilidade para essa parcela do real com os sujeitos praticantes, as problemáticas específicas, os locais de acontecimento e os referenciais teóricos que vêm se constituindo e se configurando no Brasil na contemporaneidade

Educação, exílio e revolução: o camarada Paulo Freire

O artigo apresenta o percurso político-pedagógico de Paulo Freire, no exílio brasileiro (1964-1980), a partir de (auto)biografias. Autores sugerem que o exílio político promove diásporas, reconversões identitárias, militâncias e processos de mudança, nos percursos individuais e coletivos, que aqui analisamos. Ancoradas em narrativas (auto)biográficas, incluindo uma entrevista jornalística concedida e coletada em África; as autoras do artigo esquadrinham tempos e espaços nos quais o então educador do governo do presidente João Goulart, em decorrência do golpe de 1964 e na condição de exilado político, aliou sua experiência de Educação com Revolução, impulsionado pelos desafios da Alfabetização de Adultos. Paulo Freire e família residiram e trabalharam nas Américas e na Europa e estenderam suas intervenções em África – nos países recém-independentes da colonização portuguesa. Em época de desmonte do Estado de direito e de inflexão social conversadora, recobrar o percurso de Paulo Freire no exílio e compreender os processos que transformaram o educador popular - então parte dos quadros do governo federal-, em camarada revolucionário, é uma forma de se indignar contra as muitas formas de opressão e resistir dentro dos limites da ordem democrática

O golpe de 1964 no Brasil: memórias de mulheres sobre o exílio

O artigo analisa o exílio a partir de memorias de mulheres brasileiras da geração de 1968 que saíram do pais entre 1970/71. Sugere pensá-lo a partir de duas perspectivas: a do autoritarismo de Estado e da memória de exiladas. Disserta sobre as experiências delas; as estratégias mobilizadas; as rotas perseguidas; a inserção em outro estado nacional; as visões de mundo e de Brasil; e a condição de mulher. A metodologia traz a escrita de uma história coletiva, despersonalizada, caracterizando pontos de convergência e divergência entre os percursos. As memórias apontam que o exílio vivido por essas mulheres foi marcado pelas relações de sexo/gênero, reconversões identitárias e por definições políticasThe article analyzes the exile from memories of the 1968 generation Brazilian women who left the country between 1970/71. Suggests thinking it from two perspectives: that of the State authoritarianism and exiled memory. Talks about their experiences; the strategies mobilized; the persecuted; the insertion in another State; the worldviews and Brazil; and the condition of woman. The methodology brings the writing of a collective story, de-personalized, featuring points of convergence and divergence between the paths. The memories indicate that exile experienced by these women was marked by sex/gender relations, identity and political definitions reconversion