La actitud hacia el bienestar animal en el ámbito educativo

La investigación que se presenta en esta tesis doctoral aborda un tema delicado pero subyacente en la sociedad: El bienestar de los animales. El concepto clásico de bienestar animal se limitaba a que los animales estuviesen físicamente sanos, bien alimentados y libres de agresiones físicas del ambiente, que recibieron la consideración de «las tres libertades». La nueva concepción de bienestar animal se basa en la capacidad de los animales para adaptarse con éxito a un ambiente dado y desarrollar todo su potencial fisiológico y etológico. Por tanto, a las tres primeras libertades de los animales ampliamente aceptadas se agregaron dos nuevas, las que se enuncian como libertad para expresar los comportamientos naturales de la especie, y que los animales estén libres de miedo o estrés.La recerca que es presenta en aquesta tesi doctoral aborda un tema delicat però subjacent en la societat: el benestar dels animals. El concepte clàssic de benestar animal es limitava al fet que els animals estiguessin físicament sans, ben alimentats i lliures d'agressions físiques de l'ambient, que van rebre la consideració de «les tres llibertats». La nova concepció de benestar animal es basa en la capacitat dels animals per adaptar-se amb èxit a un ambient donat i desenvolupar tot el seu potencial fisiològic i etològic. Per tant, a les tres primeres llibertats dels animals àmpliament acceptades es van agregar dues noves, les que s'enuncien com a llibertat per expressar els comportaments naturals de l'espècie, i que els animals estiguin lliures de por o estrès.The research presented in this thesis deals with a delicate but underlying theme in society: the welfare of animals. The classical concept of animal welfare merely that animals were physically healthy, well fed and free from physical attacks from the environment, receiving the consideration of "the three freedoms". The new concept of animal welfare is based on the ability of animals to adapt successfully to a given and realize their potential physiological and behavioral environment. Therefore, the first three freedoms widely animal accepted two new, those set as freedom to express natural behavior of the species, and that the animals are free from fear or stress were added

Invisible pero determinante: Estudio de problemas de herencia genética en 4ºESO

Muchas son la décadas que la genética lleva formando parte obligatoria en el curriculum de secundaria. Pero en su explicación, ¿podemos ejemplificarla con algo más que guisantes y flores? Con la actividad descrita en este TMF se pretende que los alumnos se acerquen a los objetivos propios del tema, utilizando como modelo práctico enfermedades humanas con las que se identifica un pequeño porcentaje de la población. De esta manera podrán observar la practicidad de la investigación del genoma humano y las implicaciones que esta supone en la vida de muchas personas

The concept of animal welfare in the Secondary curriculum and in science textbooks

En este artículo se presenta un análisis de libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) realizado para conocer si en ellos se contemplan contenidos relacionados con el bienestar animal. La muestra consta de 12 libros de texto de Biología y Geología de todos los niveles de esta etapa educativa. Se han estudiado tanto los contenidos teóricos de los textos como las actividades. Ante la falta del tratamiento específico del bienestar animal, se analizan en este trabajo los contenidos y las actividades que versan sobre el funcionamiento del sistema nervioso en los animales, sobre la protección de la biodiversidad y sobre la conservación de los ecosistemas y el medio ambiente. En ninguno de los libros analizados se aborda explícitamente el bienestar animal. No obstante, en algunas de las actividades se exponen y comentan experiencias con animales y su protección que facilitarán hacer recapacitar a los estudiantes sobre diferentes aspectos relacionados con el bienestar animal, como las acciones encaminadas a la protección de los animales, sean estos domésticos o salvajes. Nuestra sugerencia final es que los textos incorporen el término de bienestar animal y que se amplíe un poco el significado del sistema nervioso relacionando el sufrimiento animal con la forma de responder de los animales a las situaciones provocadas por el ser humano que conllevan maltrato en cualquiera de sus formas.This article presents an analysis of Secondary Education textbooks to know whether they incorporate animal welfare contents. The sample consists in 12 textbooks of Biology and Geology at all levels of secondary education. We have studied both, the theoretical contents of the texts and the activities. In the absence of specific treatment of animal welfare, it is discussed in this paper the content and activities which is related to the nervous system function in animals, the protection of biodiversity and the conservation of ecosystems and the environment. None of the books analyzed is explicitly addressed animal welfare. However, some activities will be presented and discussed about experiences with animals and their care, to retrain students about different aspects related to animal welfare, such as actions aimed to the protection of animals, both domestic or wild. Our final suggestion is incorporation of the term animal welfare in the texts and slightly expands the meaning of the nervous system linking animal suffering with how animals respond to situations involving any abuse caused by human

Los programas bilingües en Ciencias: un estudio de caso en el IES Valdespartera

En la sociedad en la que vivimos, el uso de los idiomas cobra más importancia. Por ello, los programas bilingües están cada vez más en auge, siendo las Ciencias unas de las asignaturas más utilizadas para impartir las clases en inglés. El objetivo de este trabajo es realizar un estudio en el IES Valdespartera de Zaragoza sobre el programa bilingüe en Ciencias. Para ello, se utilizaron cuestionarios tanto para alumnos (4º ESO y 1º de bachillerato) como para profesores y se realizó una prueba escrita para alumnos de 4º de ESO. Entre los resultados se destaca que el programa bilingüe tiene aspectos tanto positivos como negativos y que la opinión de los profesores y alumnos es una pieza clave para obtener información sobre este aspecto.<br /

El aire que respiramos: un proyecto educativo diseñado para mejorar la calidad del aire en el IES Reyes Católicos

En este trabajo presento el proyecto educativo que desarrollé durante mis prácticas en el IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros. En este proyecto realizamos con estudiantes de ESO y Bachillerato un estudio de la calidad del aire del centro educativo. A raiz de este diagnóstico propusimos una serie de medidas que pueden contribuir a mejorar la calidad del aire en dicho centro.<br /

A qué huelen las nubes? Importancia de las imágenes en las clases de Biología y Geología de 1º de la ESO

Actualmente estamos al alcance de muchos recursos tecnológicos, entre ellos los visuales y multimedia, como las imágenes y los vídeos. En el campo de la enseñanza, en concreto Biología, esto recursos en el aula no son muy utilizados por distintos motivos, entre ellos, la falta de alfabetización de los alumnos y la falta de importancia que les otorgan los profesores, sobre todo a las imágenes. Este trabajo trata de enfatizar, la importancia de las imágenes desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias en Biología. Para ello, tras una revisión teórica, análisis de distintos libros de texto y puesta en práctica en un instituto, se muestra la justificación de la utilización de las imágenes en ciencia y los resultados se su aplicación en un aula real

Propuesta didáctica para el estudio de “Los ecosistemas y la Biodiversidad” con alumnos de 1º de la ESO desde casa con ayuda de las TICS

Este es el resultado final de los aprendizajes adquiridos y de las destrezas desarrolladas durante las clases del máster y sus prácticas (tanto presenciales como virtuales) en el IES Pedro Cerrada. El presente trabajo trata de explicar una propuesta didáctica que se va a aplicar a la unidad didáctica de “Ecosistemas y Biodiversidad” de la asignatura de Biología y Geología de 1º de la E.S.O. Dada la actual situación de emergencia sanitaria a la que se enfrenta el país como consecuencia de la crisis del COVID-19, la ejecución de esta propuesta se ha tenido que realizar a distancia. Para ello, me he apoyado sobre todo en la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y así de esta manera, mejorar la competencia digital de los alumnos.<br /

Propuesta didáctica para 3º ESO sobre el sistema circulatorio

Este trabajo tiene el objetivo de ser una memoria crítica e integradora que refleje mi experiencia en el Máster y que recoja los conocimientos que he adquirido en el mismo. Conocimientos que he aplicado para diseñar y desarrollar la propuesta didáctica que llevé a cabo en el IES Parque Goya en la fase de prácticas.Durante el Prácticum desarrollé una propuesta didáctica sobre el tema del sistema circulatorio humano, dicha propuesta se puso en marcha con dos grupos de 3º ESO. Los estudiantes de estos grupos impartían la asignatura de Biología y Geología en castellano y utilizaban Chromebook en clase.La propuesta didáctica se llevó a cabo en cuatro sesiones. Las tres primeras se dedicaron a trabajar los contenidos que engloba el tema mediante explicaciones teóricas y distintas actividades, y la cuarta y última se destinó a realizar una prueba de evaluación escrita.El presente trabajo parte del análisis didáctico de dos actividades realizadas a lo largo del Máster que influyeron en mi intervención durante las prácticas, y continúa con la explicación detallada y el análisis en profundidad de distintos aspectos de la propuesta, desde las evaluaciones inicial y final, hasta las distintas actividades diseñadas y la propuesta de mejora, entre otros.<br /

La indagación en el aula de 2º E.P. a partir de los mohos

Trabajar las Ciencias Experimentales en las aulas de Educación Primaria puede resultar muy motivador para los alumnos si partimos de experiencias reales que les involucren. En este caso, son alumnos de 2º curso de EP los que han llevado a cabo la experiencia de trabajar los mohos a partir de la indagación. Ellos encontraron una mandarina con moho en sus clases y a partir de ese momento se planteó la pregunta “¿cómo podríamos evitar que salieran los mohos?”. Para comprobar cómo podían evitar que saliera el moho, llevaron a cabo un experimento con rodajas de pan, que les haría modificar su concepción a cerca de los mohos, llegando a relacionarlo con los seres vivos e incluso a establecer sus partes, favoreciendo a su vez la construcción del modelo de ser vivo a partir de una experiencia práctica

La geosfera y sus minerales: desarrollo de una unidad didáctica

Este trabajo comienza con una introducción donde se realiza tanto una presentación personal, una presentación del currículo académico como una descripción del contexto del centro donde se han realizado el practicum I y practicum II. A continuación, se presenta el análisis didáctico de dos actividades realizadas en la asignatura de Diseño de actividades de aprendizaje en biología y geología del máster y su aplicación en el practicum II para posteriormente exponer la propuesta didáctica en relación a la geosfera y sus minerales. Tras presentar las actividades llevadas a cabo en el desarrollo de la unidad didáctica, se expone un análisis de los resultados de aprendizaje. Finalmente, se exponen unas consideraciones finales en relación a la experiencia tanto en el máster como en el practicum I y practicum II.<br /