Implementation of urban building energy modelling in historic districts. Seville as case-study

Buildings represent 40% of the European Union’s final energy consumption and are largely of resi- dential use. From 2006 to 2016, existing European housing stocks have been analysed at national level to make the energy refurbishment processes transparent and effective. However, at the meta- scale of regions, cities or neighbourhoods, case-by-case analysis using Building Energy Models (BEM) becomes an unfeasible decision-support tool. To try to overcome this limitation, the nascent field of Urban Building Energy Modelling (UBEM) is making substantial progress in the assessment of build- ing energy performance at urban scale. Still, most of the UBEM projects rely upon archetypes – i.e. virtual or sample buildings illustrative of the most frequent characteristics of a particular category, and the definition and description of such archetypes may compromise their reliability. This paper presents an alternative UBEM approach, especially designed for the homogeneous historic districts of cities where a significant proportion of the buildings are under preservation rules. These rules can restrict the scope of the measures to improve their energy efficiency or limit the possibility of implementing renewable energy systems. We introduce a new parameter (HAD) to classify blocks according to their heritage asset density. HAD is then mapped onto the study-area and the sample block is selected as representative of the most frequent HAD category. Using the historic ensemble of Seville as case-study, this paper shows results in energy consumption on a district scale and proposes a set of solutions to improve the energy efficiency of the buildings while respecting the heritage preservation rules. To sup- port consistent policy decisions, validation of these results has been carried out, by in-situ monitoring of a representative number of dwellings

Políticas de integración de tecnologías y formación inicial de maestros en Uruguay

This article takes into discussion as problematic Initial Teacher Training (ITT) of Basic Education in Uruguay and analyses the place of information and communication technologies (ICT) in it, and also how they are influenced (Ball, 1998, 2001; Bowe, Ball Gold, 1992) by international policies and how they are recontextualized (Bernstein, 1993, 1998). The questions that guide the study are: What did the Global Agenda on ICT stated in the ITT? What influences do these policies have on ITT? How recontextualization process occurs? In the empirical part, the study collected and analyzed ITT plans and interviews with the director of the course, training teachers and students who are doing their teaching practice. These data, processed by content analysis, suggests that there is a global agenda that points to the need of ICT integration in education, and as a result, initial teacher training should have content that ensures the effective use ICT. This global agenda influences Uruguay’s education policies which are recontextualized through institutional practices that have to adapt to students and teacher’s needs. Nevertheless, at teacher training level, an investment is needed in order to achieve the objectives towards policies that aim at ICT integration.Este artículo, teniendo como problemática la Formación Inicial de Maestros (FIM) en Uruguay, analiza el lugar que en ella tienen las TIC  y cuáles son las influencias (Ball, 1998, 2001; Bowe, Ball Gold, 1992) que ejercen las políticas internacionales y cómo son recontextualizadas (Bernstein, 1993, 1998). Constituyen preguntas orientadores del estudio: ¿Qué dice la Agenda Global sobre las TIC en la FIM? ¿Qué influencia tienen estas políticas en la FIM? ¿Cómo ocurren procesos de recontextualización? En la componente empírica, el estudio recogió y analizó planes de FIM y entrevistas al director del curso, profesores que aseguran la formación y estudiantes que están realizando su práctica docente. Estos datos, tratados por análisis de contenido, permiten concluir que existe una agenda global que apunta a la necesidad de integración de las TIC en la educación, y como consecuencia de esto, los planes de formación inicial docente deben atender cuestiones que aseguren un uso efectivo de las tecnologías. Esta agenda global influencia las políticas educativas de Uruguay, las que sufren procesos de recontextualización a través de prácticas institucionales que las tienen que adaptar a las necesidades de los estudiantes y profesores. A pesar de eso, a nivel de la formación de maestros, aún es necesario un investimento que permita alcanzar los objetivos hacia los que apuntan las políticas de integración de las TIC. Este artigo, tendo como problemática a Formação Inicial de Professores (FIP) do Ensino Básico no Uruguai, analisa o lugar que nela têm as TIC e quais são as influências (Ball, 1998, 2001; Bowe, Ball Gold, 1992) que exercem as políticas internacionais e como são recontextualizadas (Bernstein, 1993, 1998). Constituem perguntas orientadoras do estudo: O que diz a Agenda Global sobre as TIC na FIP? Que influências têm estas políticas na FIP? Como ocorrem processos de recontextualização? Na componente empírica, o estudo recolhe e analisa planos de FIP e entrevistas ao diretor da instituição, professores que asseguram a formação e estudantes que estão em situação de estágio da prática docente. Estes dados foram tratados por análise de conteúdo e permitem concluir da existência de uma agenda global que aponta para a necessidade da integração das TIC na educação, e que deve ter como consequência planos de FIP que atendam a questões que assegurem o uso efetivo das TIC. Esta agenda global influencia as políticas educativas do Uruguai, que sofrem processos de recontextualização através de práticas institucionais que as adaptam às necessidades de estudantes e de professores. No entanto, a nível da FIP do Ensino Básico ainda é necessário um investimento que permita atingir os objetivos para que apontam as políticas de integração das TIC

Venezuelan ports master plans facing neighbord ports and globalization process

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Least Change Secant Update Methods for Nonlinear Complementarity Problem

In this work, we introduce a family of Least Change Secant Update Methods for solving Nonlinear Complementarity Problems based on its reformulation as a nonsmooth system using the one-parametric class of nonlinear complementarity functions introduced by Kanzow and Kleinmichel -- We prove local and superlinear convergence for the algorithms -- Some numerical experiments show a good performance of this algorith

La enseñanza de la Geografía mediada por tecnologías en tercer nivel de Educación Primaria en el marco del Plan Ceibal

Este trabajo se basa en una investigación realizada entre 2009 y 2010 en la que se abordan temas que hacen a la agenda didáctica de los maestros de Escuelas Públicas uruguayos. Aportes recientes sobre el uso de las TIC en la enseñanza, así como los de la didáctica de la Geografía son el sustento teórico que enmarca nuestra investigación. La enseñanza de la Geografía, su abordaje a partir del ingreso del Plan Ceibal a las aulas y el análisis de dichas prácticas, fueron parte de la construcción de una mirada sobre las estrategias de enseñanza que diseñan los docentes en Escuelas Primarias de nuestro país. Algunas conclusiones obtenidas dan cuenta de una situación variopinta en las aulas. Las decisiones metodológicas que toman los docentes, referente a la dupla, TIC – Geografía, están estrechamente relacionadas a su formación y al deseo. Oportunidades y obstáculos se generan en dichos escenarios

¿Por qué muerde?

En el niño, en su segundo año de vida, nos encontramos con un dominio y control mayor de su cuerpo. Salta, trepa, corre, grandes destrezas y proezas, que le permiten gozar y disfrutar de estas expresiones y así aproximarse y dominar el mundo con mayor satisfacción.Facultad de Psicologí

¿Por qué muerde?

En el niño, en su segundo año de vida, nos encontramos con un dominio y control mayor de su cuerpo. Salta, trepa, corre, grandes destrezas y proezas, que le permiten gozar y disfrutar de estas expresiones y así aproximarse y dominar el mundo con mayor satisfacción.Facultad de Psicologí

Una unidad didáctica multimedia a la medida de la diversidad

Los recursos didácticos facilitan la atención a la diversidad de todos nuestros alumnos. Aquí presentamos un recurso informático interactivo que ofrece la posibilidad de llegar de forma individualizada y gradual a las necesidades educativas de los alumnosThe didactic resources facilitate the attention to the diversity of all our students. Here we present an interactive computer resource that he/she offers the possibility to arrive in an individualized way and gradual to the educational necessities of the students