La responsabilitat social universitària: perspectives des de la psicologia

En aquest article es presenta una introducció al marc de treball sobre la temàtica de la responsabilitat social a la Universitat, els principis d’acció que fonamenten el concepte, i el paper que tenen les universitats en la seua missió de formació e investigació envers la societat. El treball d’aquest article és fruit del programa de doctorat de la Universitat de València «Desenvolupament personal i participació social», tal com indica el títol, el desenvolupament de les nostres capacitats i responsabilitats com éssers humans i el treball en comú, permetran aconseguir que des de les estructures en què ens organitzem, procurem una societat global més igualitària i sostenible per a les persones que l’habitem i les pròximes generacions. Mitjançant una recerca de literatura des de la psicologia bàsica en valors i empatia, es proposa una fonamentació de la responsabilitat social com a capacitat d’actuar pel bé comú amb arrels, amb emoció i cognició que hauria de ser part del procés universitari en formació i investigació. S’hi presenten algunes conclusions fruit de la tesi doctoral empresa per l’autor que assenyalen una escassa in- fluència en universitats iberoamericanes per promoure la responsabilitat social en estudiants, atès que no s’aprecien canvis entre alumnes de primer a últim any, ni un compromís prenent com a base valors de compromís social, sinó més prompte orientat al respecte a la norma

Una década de Responsabilidad social universitaria en Iberoamérica

Los procesos por los cuales instituciones de educación superior en Latinoamérica y España están formulando marcos conceptuales y metodologías de responsabilidad social universitaria (RSU), transcurren en la primera década del siglo XXI en convergencia con las tendencias de encuentro entre sector privado, social y público, en los cuales la universidad tiene un papel relevante al formar a la mayoría de personas que trabajan y ocupan cargos de responsabilidad en la gestión de la sociedad. En este artículo se realiza una aproximación a algunas iniciativas de universidades iberoamericanas que han emprendido pasos para analizar su responsabilidad social, desarrollando medidas que permitan conocer su actuar y se concluye con reflexiones acerca de desarrollos que desde la educación superior podrían plantearse. Abstract: The processes by which institutions of higher education in Latin America and Spain are developing conceptual frameworks and methodologies University Social Responsibility (USR), take place in the first decade of the century in convergence with trends in meeting private, social and public in which the university plays an important role in forming the majority of people working and responsible positions in the management of the company. This paper presents an approach to some initiatives of Latin American universities have taken steps to analyze their social responsibility, developing measures to meet its act and concludes with reflections on developments from higher education could be raised

Estudio de variables de responsabilidad social universitaria

El estudio de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) implica la investigación sobre las variables psicológicas que intervienen en la adquisición y desarrollo de comportamientos socialmente responsables por parte del alumnado, como finalidad de la educación superior de formar a personas responsables, procurando que la educación cívica en la juventud universitaria tenga un impacto en las futuras generaciones de profesionales. Este estudio ha identificado como variables psicológicas en las cuales tener presente el impacto de la formación universitaria, los valores humanos, según adquieran orientación a la auto-promoción o a la auto-trascendencia, y el efecto de la empatía como mediadora de la capacidad de auto-regular emociones y cogniciones sobre la relación entre uno mismo y la sociedad. Se considera que la educación universitaria, para ser socialmente responsable, debe tener un papel importante en proporcionar al alumnado orientaciones de valor, y herramientas psicológicas clave para llevar a cabo comportamientos responsables en su desarrollo personal y profesional. El ámbito de estudio se realiza en 3 países, España, Perú y Colombia, dado que se considera necesario validar metodologías que puedan ser aplicadas en diferentes países y modelos universitarios; más aun, teniendo presentes las políticas existentes para la creación de un Espacio Iberoamericano de Conocimiento, que sea socialmente responsable. La metodología innovadora para desarrollar esta investigación parte del uso de una plataforma virtual, facilitando la administración de cuestionarios a alumnado de diferentes universidades. Los instrumentos seleccionados han sido el CSV, el IRI y el EPAQ y el cuestionario de comportamientos socialmente responsables

Responsabilidad social en la educación básica y superior: Una perspectiva desde el espacio iberoamericano.

Resumen El artículo presenta una revisión acerca de la educación básica y superior en materia de responsabilidad social en los países iberoamericanos, con el fin de obtener una aproximación al estado del arte. Teniendo en cuenta este objetivo se realiza un breve estudio exploratorio sobre los documentos de política de educación de organismos multilaterales como la UNESCO y la Organización de los países iberoamericanos. El documento destaca que después de los discursos, la educación debe aterrizar las habilidades, entre otras, las relacionadas con ejercer una ciudadanía responsable, y se ofrece una fundamentación desde la psicología. En el documento se hace referencia a algunas experiencias en las que la enseñanza y la evaluación de la educación ciudadana son compatibles. En la conclusión, se argumenta la conveniencia de establecer una política de evaluación internacional de la educación en valores de responsabilidad social para el ejercicio de la ciudadanía durante todo el proceso formativo. Abstract Abstract. The paper offers a review about basic and higher education on social responsibility in Ibero-American countries, in order to get an approach to the state of the art. Considering this objective is done a brief exploratory study over education policy documents from multilateral agencies such as UNESCO and the Organization of Ibero-American countries. The paper highlights that after the discourses, education must land skills, between others, those related to exercise responsible citizenship, and its presented a psychological fundamentation. The paper refers and discusses some experiences in education and evaluation of citizenship education is supported. In the conclusion is argued the suitability of establishing a policy of international assessment of education in values of social responsibility for the exercise of citizenship all over the education process

Educación y género: dos ejes de la ciudadanía

Resumen: Este artículo expone la importancia de analizar el concepto de género y el rol de varios actores socioeducativos en la Educación para la Ciudadanía. Tomando como referencia algunas ideas clave de qué se trata cuando se habla de estereotipos, identidad, género y rol de género, para abordar el cómo, el porqué, cuándo y quienes educan en valores y para la ciudadanía. Percibir como se configura el género en la dialéctica Sociedad-Escuela, insta a la consideración de factores históricos, culturales y políticos. Se destacan las políticas transnacionales de Educación, de Igualdad y especialmente de la Educación para la Igualdad, como herramientas válidas para producir cambios sociales en un sentido de mejora continua de la ciudadanía. El enlace entre la Escuela como institución transmisora de contenidos socialmente deseables y necesarios, y los valores explícitos e implícitos que la misma reproduce y produce, se presenta como un tema introductorio a la idea que la Educación se tiñe de una práctica social productora, reproductora y transformadora del sujeto social. Asimismo, las relaciones que se producen en el seno de la familia, dan pistas acerca de la construcción individual y colectiva de un concepto transversal de género. Abstract: [Education and Gender: Two Axes of Citizenship]. This paper exposes the importance of analyzing the concept of gender and the role that several socio-educative actors have in Citizenship Education. In order to address how, why, when and who educates, we take as reference some key ideas to explain what we are going to deal with when talking about stereotypes, identity, gender, and gender role. Perceiving how the school-society dialectic gender is formed, leads us to take into account the historical, cultural and political factors. We highlight here the transnational politics of education, equality and especially education for equality, as valid tools to produce social changes aimed to the improvement of citizenship. The link between the school as a transmitting institution of social, desirable and necessary contents, and both explicit and implicit values, is presented as an introductory unit regarding the idea that the education is also conformed by a productive, reproductive, and transformative social practice of the social subject. Thereby, the relations which are produced within the family, give us some clues regarding the individual and collective construction of a transversal gender concept

Las universidades y el desarrollo humano: los retos de la Educación Superior. Experiencias iberoamericanas

El desarrollo humano debería ser la principal responsabilidad social de las Instituciones de Educación Superior en Iberoamérica. Este artículo aporta una revisión de discursos desde diferentes organismos internacionales sobre lo esperado de la formación. Se apunta a una serie de tendencias que marcan la transición hacia un cambio trascendental en la denominada cuarta revolución industrial, caracterizada por la irrupción en todos los ámbitos de internet, al tiempo que se contrasta con realidades latentes en Iberoamérica en las cuales queda mucho camino por recorrer para reducir la inequidad. En contraste con los augurios que anuncia la inmersión digital y la exclusión de quien no se adapte, este artículo realiza una serie de propuestas para las Instituciones de Educación Superior ante los retos que se presentan a fin de situar el humanismo como la inspiración transversal a las misiones académicas de docencia e investigación, siendo así referentes sociales y punto de partida de una revolución industrial humanizada

Para una psicopedagogía del pensamiento moral : materiales didácticos

Basado, adaptado y reproducido con permiso del capítulo ¿Propuesta de psicoeducación moral y en valores¿, de los mismos autores y publicado en el libro Razonamiento moral y prosocialidad. Fundamentos. Madrid: CCS En este apartado, dedicado a las reseñas y materiales, se desea presentar una propuesta práctica para la psicopedagogía moral, fruto de varios años de trabajo en el campo y ante la necesidad que alumnado y profesionales solicitan para trabajar los contenidos propuestos en la asignatura de ¿Pensamiento Sociomoral y Conducta Prosocial¿. La ¿Educación para la Ciudadanía¿ (EpC) o ¿Educación cívica¿ se ha puesto de moda hoy en día. Ello ha exigido además ¿por imperativo legal¿ en los centros educativos iberoamericanos realizar planes de acción en el que se trabajen los contenidos que allí se piden pero con dinámicas participativas y en la que el alumnado sea protagonista de su aprendizaje.

Constitució d'una comunitat social d'investigació amb persones majors des de la responsabilitat social universitària = Constitution of a Social Research Community with Eldery People from the University Social Responsability

Es presenta com s'ha constituït una comunitat social d'investigació (CSI) amb 48 persones majors institucionalitzades des de la responsabilitat social universitària (RSU) i des d'una perspectiva humanista. En aquesta CSI es va valorar el benestar psicològic de les persones institucionalitzades amb mètodes quantitatius i qualitatius, i amb una proposta d'investigació-acció participativa (IAP). S'inicia, així, un procés d'innovació epistemològica, amb escassos antecedents, a l'hora d'investigar i entendre el benestar de les persones majors. Aquesta primera experiència de la CSI aporta observacions sobre els canvis de les dimensions del benestar de Ryff durant el procés d'envelliment dins de la institució partícip de l'estudi. Concretament, apareix l'augment del domini de l'entorn i la baixada de l'autonomia i del propòsit en la vida. També s'aporten dades qualitatives que permeten entendre aquests canvis.This article introduces how a Social Research Community (CSI) has been constituted with 48 institutionalized elderly from the University Social Responsibility (MSW) and from a humanistic perspective. In this CSI, the psychological well-being of the institutionalized people were assessed with quantitative and qualitative methods from a proposal of Participatory Action Research (PAR). It begins thus an epistemological innovation process, with little precedent, when it comes to research and understand the welfare of the elderly. This first experience of CSI provides observations on the dimensional changes of Ryff's welfare during the aging process within the institution to participate in the study. Specifically, it shows the increase of the Dominion of Environment and fall of Autonomy and Purpose in Life. Also qualitative data are provided to help understand these changes

Hacia un modelo de neuro-responsabilidad: una perspectiva de la responsabilidad social desde el desarrollo humano

ABSTRACT The increase of studies arising from neuroscience, based on the technological developments that permit the investigation of cerebral patterns through neuro-imaging, has created a new area of study involving all those fields of study which use the prefix neuro, such as neuro-economy, neuro-marketing, and neuro- social science. This article conducts a revision based on various investigations with the object of presenting social responsibility, conceptually associated with organizational paradigms, in order to suggest an evolutionary tendency typical of human development, called Neuro-responsibility. Key words: Neuro-responsibility, social responsibility, values, evolution, empathy. RESUMEN El auge del estudio desde la neurociencia, con base en el desarrollo tecnológico que permite investigar los procesos cerebrales mediante la neuro-imágen, ha conllevado una nueva área que tras el prefijo neuro abarca áreas de estudio como la neuroeconomía, el neuromarketing y la neurociencia social. Este artículo realiza una revisión basada en diferentes trabajos de investigación con el objetivo de presentar la responsabilidad social, vinculada conceptualmente a paradigmas organizacionales, hacia una propuesta de tendencia evolutiva propia del desarrollo humano, denominada Neuroresponsabilidad. Palabras clave: Neuroresponsabilidad, responsabilidad social, valores, evolución, empatía.

Lagom är bäst!: Entendiendo la interrelación entre cultura nacional y responsabilidad social empresarial. El caso de Suecia

This paper reflects upon how national culture influences on Corporate SocialResponsibility practices. For this purpose, the metaphor of “organizationas culture” was used as theoretical framework, and Sweden as case study byidentifying elements from its history and language which have contributedto the acceptance and reinterpretation of CRS concept in the country.In conclusion, the paper presents the “socially responsible” condition as ambiguousand contextual, emphasizing on national culture as a variable whichcannot be underestimated in the analysis of CSR initiatives.Este artículo es una reflexión acerca de cómo la cultura nacional influencia alas prácticas de Responsabilidad Social Empresarial. Para este propósito seutilizó la metáfora de la “organización como cultura” como marco teórico ya Suecia como caso de estudio, identificando los elementos de su historia ylenguaje que han contribuido a la aceptación y reinterpretación del conceptode RSE en el país.En conclusión, el artículo presenta a lo “socialmente responsable” como unacondición ambigua y contextual, y enfatiza en la cultura nacional como unavariable que no puede ser subestimada en el análisis de iniciativas de RSE