Measurements of B 0 and B

lifetimes and B 0-B 0 mixin

Micro & small caps liquidity and stock return : an analysis of the US market

In this study we analyze the impact of different liquidity factors on the expected returns of the small caps listed in the USA stock market and find evidence that the mentioned effect exists. We show the existence of a premium driven by small caps that is not captured by the size factor but instead by their liquidity; this was done through performing linear regressions on models built as an extension of the Fama & French three-factor model. We learned that the liquidity factor exists and is bigger and statistically significant in the small caps than it is in the big caps, which corroborates what is stated in the literature. The importance of this investigation lays down in the potential application when deciding to build a portfolio that takes advantage of the liquidity effect of the small caps in addition to the standard ?size effect?

Attractiveness of the Haar measure for linear cellular automata on Markov subgroups

For the action of an algebraic cellular automaton on a Markov subgroup, we show that the Ces\`{a}ro mean of the iterates of a Markov measure converges to the Haar measure. This is proven by using the combinatorics of the binomial coefficients on the regenerative construction of the Markov measure.Comment: Published at http://dx.doi.org/10.1214/074921706000000130 in the IMS Lecture Notes--Monograph Series (http://www.imstat.org/publications/lecnotes.htm) by the Institute of Mathematical Statistics (http://www.imstat.org

Uso pedag?gico del celular en el aula

144 P?ginasRecurso Electr?nicoUso pedag?gico del celular en el aula es un estudio cuyo prop?sito fue estimar la tenencia de tel?fonos celulares por parte de estudiantes y profesores de la Instituci?n Educativa T?cnica Francisco Manzanera Henr?quez de la ciudad de Girardot, as? como caracterizar sus procesos de interacci?n social y de interactividad con la informaci?n. Para ello, se seleccion? una muestra al azar con 47.83% del total de estudiantes y 37.5% del total de profesores a quienes se les aplic? una encuesta para recuperar informaci?n sobre tales aspectos. Los hallazgos muestran que 64.7% de los estudiantes y 72.2% de los profesores cuentan con un tel?fono celular del tipo smartphone. Respecto a la interacci?n social, los estudiantes se?alaron las actividades para llegar a acuerdos, para organizar tareas y para aclarar aspectos escolares como las principales; mientras que los profesores utilizan dicho dispositivo para comunicarse con colegas o para acordar actividades con los estudiantes. Respecto a la interactividad con informaci?n, tanto estudiantes como profesores se?alaron la b?squeda y recuperaci?n como las principales actividades escolares realizadas desde su tel?fono celular. Se vislumbra un escenario id?neo para propiciar eventos de ense?anza-aprendizaje con mediaci?n de tales dispositivos. Sin embargo, es necesario ampliar las investigaciones para orientar la mediaci?n de estos dispositivos en el proceso educativo.ABSTRACT Pedagogical use of the phone in the classroom is a study whose purpose was to estimate the holding cell phones by students and teachers of the Instituci?n Eductaiva T?cnica Francisco Manzanera Henriquez of the Girardot city, as well as characterize the processes of social interaction and interaction with the information. For this, To do this, a random sample with 47.83% of students and 37.5% of teachers who were given a survey to retrieve information about such aspects were selected. The findings show that 64.7% of students and 72.2% of teachers have a cell phone type smartphone. Regarding social interaction, students signalized to reach agreements, organizing tasks and to clarify issues such as school principal while teachers use the device to communicate with colleagues or to arrange activities with students. Regarding the interaction with information, students and teachers showed that the search and retrieval as the main school activities from your cell phone. An ideal scenario is envisioned to promote teaching and learning events mediated by such devices. However, additional research is needed to guide the mediation of these devices in the educational process.INTRODUCCI?N 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 16 1.1.1 Primera Generaci?n 16 1.1.2 Segunda Generaci?n 16 1.1.3 Tercera Generaci?n 16 1.1.4 Cuarta Generaci?n 16 2. ANTECEDENTES 20 2.1 ANTECEDENTES NACIONALES 20 2.1.1 Antecedentes Internacionales 22 2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACI?N 23 3. OBJETIVOS 24 3.1 OBJETIVO GENERAL 24 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 4. JUSTIFICACI?N 25 5. MARCO DE REFERENCIA 27 5.1 MARCO NORMATIVO O LEGAL 27 5.1.1 Telecomunicaciones en Colombia 27 5.1.1.1 Derechos de Autor 28 5.1.1.2 Protecci?n a la Propiedad Intelectual 28 5.1.1.3 Normatividad. 28 6 P?g. 6. MARCO TE?RICO 44 6.1 TECNOLOG?A MOTIVADORA 44 6.2 EL ESTUDIANTE ACTUAL EN LA NUEVA SOCIEDAD DE LA TECNOLOG?A. 48 6.3 RECONSIDERACIONES DE M?TODOS Y CONTENIDOS 50 6.3.1 Las Metodolog?as 52 6.3.2 Los Contenidos Curriculares 52 6.4 MARCO INSTITUCIONAL. 59 6.4.1 Identificaci?n del Plantel 59 6.4.2 Misi?n Institucional 61 6.4.3 Visi?n Institucional. 62 6.4.3.1 Perfil del Estudiante 62 6.4.3.2 Perfil del Docente. 63 7. METODOLOG?A 63 7.1 DISE?O METODOL?GICO DE LA INVESTIGACI?N 63 7.2 DESCRIPCI?N DE LA POBLACI?N 63 7.3 T?CNICAS E INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO 66 7.3.1 Enfoque Cualitativo de la Investigaci?n 66 7.3.2 T?cnica Cualitativa para el An?lisis del Discurso 70 7.4 PROCESO DE LA INVESTIGACI?N 73 7.5 UNIDAD DE AN?LISIS 75 7.6 UNIDAD DE TRABAJO 76 7.6.1 Caracterizaci?n de la Unidad de Trabajo 76 7.6.1.1 Fuentes de la Informaci?n 76 8. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 77 8.1 CARACTER?STICAS GENERALES DE LOS PARTICIPANTES 77 8.2 TENENCIA Y USO DE SMARTPHONES 79 7 P?g. 8.3 AN?LISIS POR GRADOS 81 8.3.1 Grados S?ptimos 93 8.3.2 Grados Octavos 98 8.3.3 Grados Novenos 103 8.3.3.1 Mayor Utilizaci?n del Potencial Intelectual 106 8.3.3.2 Motivaci?n Intr?nseca 106 8.3.4 Grados Decimos 108 8.3.5 Grados Onces 115 8.3.5.1 Ventajas del M-Learning 119 8.4 DOCENTES 121 8.5 HALLAZGOS 126 9. CONCLUSIONES 128 RECOMENDACIONES 130 REFERENCIAS 132 ANEXOS 13

Evaluation of nutritional value of the artichoke (Cynara scolymus) in the laying quails production

P?ginas 15-21En el presente estudio se evalu? el valor nutricional de la alcachofa (Cynara scolymus) suministrada a codornices de postura (Coturnix jap?nica). Se determin? sus efectos en par?metros productivos, costos de alimentaci?n, niveles de colesterol y triglic?ridos sangu?neos, pH fecal, microbiolog?a del tracto intestinal, heces, histolog?a del intestino delgado y alometr?a de ?rganos digestivos. Se emplearon 90 codornices de postura divididas en 5 tratamientos, 3 r?plicas y 6 aves en cada una, alimentadas por diez semanas. Los tratamientos 1, 2, 3, 4 y 5 conten?an alcachofa en 0%, 1%, 2%, 3% y 4% en la dieta, respectivamente. Los resultados de las variables productivas no mostraron diferencias significativas (p<0.05), al igual que el pH fecal, colesterol sangu?neo, ancho de vellosidades intestinales y peso de los ?rganos digestivos. A pesar de ello los mejores resultados se encontraron en los animales alimentados con alcachofa. En el peso del huevo (10.07g vs. 10.63g), niveles de triglic?ridos sangu?neos (837 mg/dl vs. 379.3 mg/dl), longitud de vellosidades (242.13 ?m vs. 382.8 ?m) y profundidad de las criptas (51.9 ?m vs. 71.5 ?m) se encontraron diferencias significativas (p<0.05). No se aisl? Salmonella en ninguno de los tratamientos y un conteo menor de coliformes fecales se observ? en los tratamientos con alcachofa. Se determin? que el tratamiento cinco fue el de menor costo de producci?n parcial. Se concluye que la inclusi?n de alcachofa en la alimentaci?n de codornices de postura mejora los resultados productivos y las funciones fisiol?gicas intestinales de los animales.ABSTRACT. Nutritional value of the artichoke (Cynara scolymus) in the production of laying quails was evaluated, determining its effects in the productive parameters, nourishment costs, levels of cholesterol and triglycerides in the blood, fecal pH, microbiology of the intestinal tract and faeces, histology of the small intestine and allometry of digestive organs. 90 laying quails were used, which were divided into 5 treatments, 3 replicas and 6 birds in each one, they were fed for ten weeks. Treatments 1, 2, 3, 4 and 5 contained artichoke in 0%, 1%, 2%, 3% and 4% of inclusion in the diet, respectively. Neither the results of the productive variables, nor the fecal pH, cholesterol in the blood, width of intestinal down and weight of digestive organs showed significant differences (p<0.05). However the best results were in the animals fed with artichoke. In the weight of the egg (10.07 g vs. 10.63 g), levels of triglycerides in the blood (837 mg/dl vs. 379.3 mg/dl), length of down (242, 13 ?m vs. 382.8 ?m) and depth of crypts (51,9 ?m vs. 71.5 ?m) significant differences were found (p<0.05). Salmonella was not isolated in any of the treatments and a smaller count of fecal coliforms was determined in the treatments with artichoke. Treatment 5 had the lowest cost in partial production. In sum, the inclusion of artichoke in the feeding of laying quails improves both the productive results and the intestinal physiological functions of animals

Estrategia desde la propuesta nacional aulas en paz para contribuir a la convivencia entre los estudiantes del grado s?ptimo dos de la instituci?n educativa Nicanor Velasquez Ort?z del municipio de Ambalema Tolima

75 p. Recurso Electr?nicoEn el nivel secundario en Colombia la mayor?a de los estudiantes presentan dificultades en su vida escolar, este ha sido el mayor reto para ser trabajado en el aula; El programa Aulas en Paz ayuda a los estudiantes para hacer frente a esa situaci?n mediante el uso de diversas estrategias para mejorar las competencias ciudadanas. Esta investigaci?n propone ejecutar algunas de esas estrategias adaptadas a su contexto en la Instituci?n Educativa Nicanor Vel?zquez Ort?z con el fin de mejorar las habilidades sociales y comunicativas de los estudiantes y contribuir al desarrollo de las pr?cticas sociales eficaces para resolver los conflictos de forma democr?tica, reflexiva y pac?fica; esas necesidades se identificaron durante el an?lisis de los documentos institucionales, como el manual de convivencia escolar, observador anecd?tico y el Proyecto Educativo Institucional en el que los principales factores de violencia escolar son las familias disfuncionales y la falta de apoyo de los padres en la vida de los estudiantesIn High school level in Colombia most of the students present difficulties in their school life, this has been the biggest challenge to be worked in the classroom, Aulas en Paz Program helps students to deal with that situation through the use of several strategies to improve citizenship skills. This research proposes implementing at Nicanor Velazquez Ort?z High School some of those strategies adapted to its context in order to improve students social and communication skills and contribute to the development of effective social practices to solve conflicts in a democratic, reflexive and pacific way; those necessities were identified during the analysis of institutional documents like the school coexistence manual, anecdotal observer and the educational institutional project in which the principal factors of school violence are dysfunctional families and the lack of parental support in students' life Keywords: Strategy, competence, classroom peace, social skills, communicative skill

Diagn?stico de h?bitos lectores y apoyo familiar en h?bitos lectores en estudiantes de primero de primaria

161 p. Recurso Electr?nicoDentro del desarrollo integral de los estudiantes el componente de lenguaje es un ?rea fundamental. En el caso de los estudiantes de primero de primaria las competencias lectoras y escritoras son el eje principal de su formaci?n. En la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita, existen desempe?os pobres en las competencias lectoras, medidos por las pruebas SABER 3, y reconocidos a trav?s de la observaci?n por los docentes. Se estableci? como prop?sito central de este trabajo realizar un diagn?stico de los h?bitos lectores y el apoyo familiar en dichos h?bitos, de los estudiantes de primero de primaria y sus acudientes de la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita. Se plante? un estudio de enfoque mixto (cualitativocuantitativo), de tipo descriptivo y de corte transversal. Participaron 18 estudiantes de primero de primaria del a?o 2018 de la Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga sede 02 Carolita, una docente siendo directora del grupo de estudiantes de primero de primaria. La recolecci?n de informaci?n se realiz? con la aplicaci?n de los cuestionarios: caracterizaci?n del grupo familiar, calidad del entorno de desarrollo, encuesta de diagn?stico de h?bitos lectores para estudiantes de grado primero, y una entrevista dirigida a la docente y directora del grupo de primero de primaria de la Instituci?n Educativa. Como principales hallazgos se destacan: se encontraron h?bitos lectores nulos y bajos, como falta de acompa?amiento de los padres de familia. Es necesario, que se cree un mecanismo que incremente el apoyo y acompa?amiento de los padres en el establecimiento de h?bitos lectores en los estudiantes de primero de primaria de la Instituci?n educativa. Palabras clave: H?bitos lectores, Diagn?stico, Apoyo familiar, Infancia.The development of students with a view to integral education, the importance of acquiring competences in different areas of knowledge is recognized; and language is fundamental. For students in first-year of school, reading and writing skills are one of the main axis of their training. At the Instituci?n Educativa San Luis Gonzaga, Sede 02 Carolita, there are poor performances in it, measured by the SABER 3 tests. It also was recognized by direct observation by professors and in personal conversations with their teachers. In this sense, it was established as central to diagnose reading habits and family support in these habits for first year students and their parents. A mixed approach (qualitative-quantitative), descriptive and cross-sectional study was proposed. All first grade students from the institutions in 2018 participated, 18 in total, their teacher and their families. The data collection was carried out through the questionnaires: characterization of the family group; quality of the development environment; diagnostic survey of reading habits and parent support; and through an interview with the main teacher of students of fist grade. As main findings it was noted that there were null and low reading habits and lack of accompaniment and support from parents. It is necessary to establish actions from the school that involve the family, the different actors from the school and the children as a mechanism to increase the reading habits and the support and accompaniment in this process for first grade students. Keywords: Reading habits, Diagnosis, Family support, Children

"Textura del suelo y ciclo del agua". Un estudio de construcci?n de conceptos sobre texturas del suelo y ciclo del agua en la instituci?n educativa Diego Fall?n sedes El Mango y El Llano

73 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente trabajo es resultado parcial, del trabajo liderado desde el Proyecto Construcci?n conceptual en el aula de clases dentro del proyecto Aula Viva del programa de Licenciatura para la Educaci?n b?sica en Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental de la Universidad del Tolima. La investigaci?n es un aporte a la construcci?n conceptual en la escuela, a trav?s de la realizaci?n de estrategias pedag?gicas y did?cticas, se construyen los conceptos de manera colaborativa o individual; El trabajo investigativo busca dar respuesta al siguiente interrogante: ?C?mo fortalecer en el aula de clases la construcci?n del concepto de texturas de suelo y ciclo fundamental del agua en el ?rea de ciencias naturales en los grados tercero, cuarto y quinto de la I.E. DIEGO FALLON? Para lograr que los estudiantes tengan una apropiaci?n conceptual de una manera pr?ctica y significativa. El trabajo responde a la investigaci?n de tipo formativo, centrada en el estudiante y el docente; a trav?s de las siguientes etapas: ?explorando el campo? resultado de una salida pedag?gica al campo, una segunda etapa ?grandes constructores? construcci?n del filtro y una tercera etapa en la que se incorporan las TIC, mediante la construcci?n de un blog. El territorio de observaci?n fue en la I. E. DIEGO FALLON del municipio de FALAN corregimiento de FRIAS, que cuenta con 525 estudiantes en los grados de preescolar a once y se trabajara con 9 estudiantes de la sedes el mango y el llano en los grados 3?, 4? y 5?, durante el a?o 2013.ABSTRACT. This work is a partial result, the led from conceptual construction project in the classroom in the Classroom program live project for Basic Education Degree in Natural Science and Environmental Education at the University of Tolima work. The research is a contribution to the conceptual construction at school, through the implementation of education and teaching strategies, concepts individually or collaboratively constructed; The research work seeks to answer the following question: How to strengthen in the classroom construction of the concept of soil textures and basic water cycle in the area of natural sciences in grades three, four and five of the IE DIEGO FALLON? To ensure that students have a conceptual appropriation of a practical and meaningful way. The work responds to the research training type, focused on the student and teacher; through the following steps: "exploring the countryside" result of an educational field trip, a second stage "big builders" filter construction and a third stage in which ICTs are incorporated, by building a blog. The territory of observation was in IE DIEGO FALLON FALAN Township village of FRIAS, with 525 students in grades kindergarten through eleven and 9 students work with the venues mango and plain in grades 3, 4th and 5th, in 2013.INTRODUCCI?N 14 1. IDENTIFICANDO TEXTURAS AGUDIZO MIS SENTIDOS 17 1.1. EL PROBLEMA 17 1.2. Objetivos 18 1.2.1. Objetivo General 18 1.2.2. Objetivos Espec?ficos 18 1.3. JUSTIFICACI?N 19 2. INTERACTUANDO CON M? ENTORNO 21 2.1. TIPO DE INVESTIGACI?N 21 2.2. POBLACI?N Y MUESTRA 23 2.3. T?CNICAS PARA RECOGER LA INFORMACI?N 25 2.4. ETAPAS DE LA INVESTIGACI?N 26 2.4.1. Primera Etapa ?Explorando el Campo? 26 2.4.2. Segunda Etapa ?Grandes Constructores? 26 2.4.3. Tercera etapa ?Conectados con el Mundo? 26 3. CONSTRUCCI?N CONCEPTUAL EN EL AULA DE CLASES 27 3.1. VISI?N LEGAL SOBRE LOS PROCESOS EDUCATIVOS 27 3.2. APROXIMACI?N PSICOL?GICA 29 3.3. PROCESO DE APRENDIZAJE 31 3.4. LUGAR PARA APREHENDER 37 3.5. TIC PARA LA EDUCACI?N 41 3.6. AMBIENTE Y NATURALEZA 46 4. MANEJEMOS NUESTROS RECURSOS AGUA Y SUELO 48 4.1. UBICACI?N GEOGR?FICA DEL TRABAJO DE INVESTIGACI?N 48 4.2. PRIMERA ETAPA 57 4.2.1. Explorando el Campo 57 4.3. SEGUNDA ETAPA 60 4.3.1. Grandes Constructores 60 4.4. TERCERA ETAPA 65 4.4.1. Conectados con el Mundo 65 5. CONCLUSIONES 66 RECOMENDACIONES 67 REFERENCIAS 68 ANEXOS 7