Por uma formalização de estruturas de dados

Apresentaremos uma formalização para algumas estruturas de dados utilizando a teoria ingênua dos conjuntos, grafos orientados, e álgebra para representar as estruturas e suas semânticas através de uma abordagem axiomática

Detecção de Paráfrases na Lı́ngua Portuguesa usando Sentence Embeddings

A detecção (ou identificação) de paráfrases é a tarefa de determinar se duas ou mais sentenças de comprimento arbitrário possuem o mesmo significado. Os métodos para resolver esta tarefa com potenciais aplicações em sistemas de Processamento de Linguagem Natural. Este trabalho investiga a combinação de diferentes métodos de representação de sentenças em modelos de linguagem por espaços vetoriais e classificadores lineares para o problema de detecção de paráfrases para a língua portuguesa. Os resultados obtidos nesse trabalho estão aquém daqueles obtidos para a tarefa relacionada de detecção de implicação textual na avaliação ASSIN para a língua portuguesa, porém nesse trabalho investigamos a aplicação das representações vetoriais de sentenças para a detecção de paráfrases, outras características usualmente exploradas em sistemas desse tipo podem trivialmente ser incorporadas ao nosso método para melhorar a performance

TRAJETÓRIAS E VIVÊNCIAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS) UNIVERSITÁRIOS (AS) NA CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

The discussion about teaching and learning processes has been a research topic in several Computer Science (CS) areas in Brazil and worldwide. The training of university lectures is configured as a historical challenge constituted since its origins due to its central nature being related to research. Therefore, in this manuscript, we present a study carried out at the Department of Computer Science (DCC) of the Federal University of Bahia (UFBA). We opted for a qualitative approach based on the literature review and document analysis. As procedures, semi-structured interviews and monitoring of classes in undergraduate classes of 09 (nine) professors. This article seeks to contribute to the training of university professors in CS to understand the area's needs and the systemic relationship. We observed that the training offered in undergraduate and graduate courses could be instituted in an interdisciplinary way, with the lecturers fostering the praxis based on didactic-pedagogical and specific research in CS and Educational Technology, emphasizing the knowledge necessary for teaching. As a result, wet highlights the emphasis given to research to the detriment of the didactic-pedagogical training of university lectures at Masters and Doctoral levels, with a need for systemic action between the teaching modalities and reflections on teaching practice in Higher Education.La discusión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido un tema de investigación en varias áreas de la Ciencia de la Computación (CC) en Brasil y en el exterior. La formación docente universitaria se configura como un desafío histórico constituido desde los orígenes de la institución, debido a que su principal naturaleza está relacionada con la investigación. Este artículo presenta un estudio realizado en el Departamento de Ciencia de la Computación (DCC) de la Universidad Federal de Bahía (UFBA). Como metodología, se optó por un abordaje cualitativo, de tipo exploratorio, basado en la revisión de la literatura y el análisis documental. Como procedimientos, entrevistas semiestructuradas y seguimiento de clases en cursos de pregrado de 09 (nueve) profesores. Este artículo busca contribuir a la formación de profesores universitarios en CC, con el fin de comprender las necesidades del área y la relación sistémica que debe darse. Se observa que la formación que se ofrece en los cursos de Grado y Posgrado podría instituirse de manera interdisciplinaria, con el rol del docente en el fomento de la praxis, con base en la investigación didáctico-pedagógica y específica en Computación y Tecnología Educativa con énfasis en la constitución de conocimientos necesarios para la docência. En consecuencia, destaca el énfasis que se le da a la investigación en detrimento de la formación de profesores universitarios a nivel de Maestría y Doctorado, con una ausencia de acción sistémica entre las modalidades docentes, así como reflexiones sobre la práctica docente en la Educación Superior.A discussão sobre os processos de ensino e de aprendizagem tem sido tema de pesquisa em várias áreas da Ciência da Computação (CC) no Brasil e no exterior. A formação docente universitária configura-se como desafio histórico constituído, desde a origem da instituição, devido a sua natureza principal ser relacionada à pesquisa. Nesse sentido, este artigo apresenta um estudo realizado no Departamento de Ciência da Computação (DCC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Como procedimentos metodológicos, optamos pela abordagem qualitativa, do tipo exploratória, a partir da revisão da literatura e análise documental. Enquanto metodologia, entrevistas semiestruturadas e acompanhamento das aulas em turmas da Graduação de 09 (nove) professores/as. Este artigo busca contribuir para a formação docente universitária na CC, de modo a compreender as necessidades da área e a relação sistêmica que deveria ocorrer. Observa-se que as formações ofertadas na Graduação e na Pós-graduação poderiam ser instituídas de maneira interdisciplinar, com atuação de professores no fomento da práxis, a partir de encaminhamentos didático-pedagógicos e específicos da pesquisa em Computação e Tecnologia Educacional com ênfase na constituição dos saberes necessários à docência. Como resultado, ressalta-se a ênfase dada à pesquisa em detrimento da formação do docente universitária a nível de Mestrado e Doutorado, com ausência de uma atuação sistêmica entre as modalidades de ensino, bem como reflexões sobre a prática docente no Ensino Superior

Contribuições do Instituto Federal para a formação profissional e avanços educacionais no Extremo Oeste da Amazônia

Contribution of the Federal Institute to vocational training and educational advances in the west extension of the AmazonResumoO presente artigo tem por objetivo discutir a expansão da Rede Federal de Educação Profissional no Extremo Oeste da Amazônia por meio do Instituto Federal do Acre - IFAC, Campus Cruzeiro do Sul (Acre - Brasil). Objetivou ainda mostrar o crescimento da educação profissional na região no Vale do Juruá, especialmente com a formação profissional em diversas áreas, por meio de cursos técnicos e superiores qualificando profissionais para atuação nas demandas produtivas e socioeconômicas locais. Como resultado, conclui-se que o instituto tem conseguido cumprir as finalidades de interiorizar a educação profissional e de formação profissional a partir do tripé ensino, pesquisa e extensão contribuindo com as demandas socioeconômicas regionais.Palavras-chave: Educação profissional; Qualificação profissional; Formação integral. AbstractThis article aims to discuss the expansion of the Federal Professional Education Network in the Far West of the Amazon through the Federal Institute of Acre - FIA, Campus Cruzeiro do Sul (Acre - Brazil). It also aimed to show the growth of professional education in the region in the Vale do Juruá, especially with professional training in several areas, through technical and higher courses qualifying professionals to work in the local productive and socioeconomic demands. As a result, it is concluded that the institute has managed to fulfill the purposes of internalizing professional education and professional tripod teaching, research and extension contributing to regional socioeconomic demands.Keywords: Professional education; Professional qualification; Integral training

Gestão da cultura organizacional no Instituto Federal: limites, desafios e rotatividade docente na Amazônia Sul Ocidental / Management of organizational culture at the Federal Institute: limits, challenges and teaching turnover in the South Western Amazon

A pesquisa objetiva analisar a gestão da cultura organizacional nos Institutos Federais a partir do Instituto Federal do Acre, Campus Cruzeiro do Sul, apontando os limites, desafios e rotatividade dos docentes, bem como as perspectivas de mudanças e melhorias para gestão da cultura organizacional. O servidor ao ingressar na instituição precisa se apropriar do conhecimento relativo a cultura organizacional, as formas de organização e gestão escolar, tais elementos lhe assegurarão meios e condições para a consecução dos propósitos e objetivos educacionais.  A pesquisa foi realizada no IFAC - Campus Cruzeiro do Sul, foram realizadas investigações bibliográficas, documentais e aplicação de questionários semiestruturado aos docentes. Verifica-se que no Campus Cruzeiro do Sul a gestão da cultura organizacional apresenta limitações, representando desafios para a inserção na carreira, especialmente para a prática docente. Observa-se relevância do conhecimento da cultural organizacional para garantir ao servidor melhor adaptação na instituição, bem como êxito nas atividades educacionais

O conhecimento matemático como fator determinante no ensino e na aprendizagem : percepções de professores brasileiros que ensinam matemática

O ensino e a aprendizagem de Matemática no Brasil têm suscitado discussões em função dos resultados, ainda abaixo do esperado, a presentados pelos estudantes nas avaliações em larga escala. Assim, questionam-se a formação inicial dos professores que ensinam Matemática, o distanciamento da formação acadêmica em relação à prática e o impacto do conhecimento matemático na atuação docente. Desse modo, desenvolveu-se um estudo com 45 professores que ensinam Matemática, tendo como objetivos: identificar as percepções desses professores, licenciados em Pedagogia e Matemática, sobre suas práticas de ensino e conhecer suas aspirações por aprimoramento em conteúdos matemáticos específicos. Os participantes responderam a duas perguntas acerca de suas percepções, atuação docente e necessidades formativas. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e os resultados mostram que eles consideram a Matemática como componente curricular difícil de ser ensinada e têm na geometria o tópico curricular mais requerido para aprofundamento

Diferentes níveis de adubação fosfatada na cultura do milho em um latossolo amarelo no município de Mâncio Lima, Acre / Different levels of phosphate fertilization in the corn crop in a latossolo amarelo (oxisol) in the municipality of Mâncio Lima, Acre

O objetivo deste trabalho foi avaliar o desempenho agronômico do milho variedade em sistema de plantio direto em função de diferentes níveis de adubação fosfatada num Latossolo Amarelo no município de Mâncio Lima, Acre. O trabalho foi realizado na propriedade Sítio Bela Vista, no Ramal do Banho, km 6, no município de Mâncio Lima, AC. O delineamento experimental adotado foi o de blocos casualizados, com cinco repetições. Os tratamentos consistiram em quatro diferentes doses de adubação fosfatada, sendo assim distribuídas: Tratamento 1 = 40 kg.ha-1 de P2O5; Tratamento 2 = 80 kg.ha-1 de P2O5; Tratamento 3 = 120 kg.ha-1 de P2O5; Tratamento 4 = 160 kg.ha-1 de P2O5. As variáveis analisadas foram: altura da planta; inserção da primeira espiga; diâmetro do colmo; massa da matéria seca da parte aérea; número de espigas por planta; número de grãos por espiga; diâmetro de espiga; comprimento da espiga; peso de grãos; e rendimento de grãos. Depois de verificadas a normalidade dos resíduos e homogeneidade das variâncias, os dados foram submetidos à análise de variância (teste F) ao nível de 5% de probabilidade e análise de regressão por polinômios ortogonais. Os níveis de adubação fosfatada não influenciaram o número de espigas por planta, comprimento e diâmetro de espiga e número de grãos por espiga, mas houve resposta para a altura e diâmetro do colmo das plantas, acúmulo de matéria seca, massa de grãos e produtividade de grãos. A máxima produtividade de grãos estimada é de 2.691 kg.ha-1 para uma dose de 105 kg.ha-1 de P2O5