PANORAMA DAS PUBLICAÇÕES NOS ENPECs SOBRE CTS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

In the society in that we lived more and more it is demanded individuals alphabetized scientifically. In this perspective, the approach Science, Technology and Society (STS), in the last years, it has been waking up interest of many concerned researchers in discussing your manifestations in the educational scenery and, with that, to collaborate for this scientific literacy. Like this, the objective of that article is to map that approach and to identify like it appears in the initial years of the Fundamental Teaching. For so much, they were used as study object the works on STS presented in the last three National Encounters of Research in Education in Sciences (ENPECs 2007, 2009 and 2011). The problem of research of the present work was defined like this: how are the publications in ENPECs on STS and which specifically treat/involve teaching experiences in STS in the initial years of the Fundamental Teaching? To answer such subjects the methodology of content analysis it is used starting from Bardin (2011). It is presented an abbreviation analysis of the general context of the publications and the study is deepened in the works that present teaching experiences in STS. It was verified that there was an increment in the publications on the theme STS, and the Fundamental Teaching is treated in several other thematic ones, however, the approach STS is still a goal to be reached in that teaching level,  Na sociedade em que vivemos cada vez mais se exige indivíduos alfabetizados cientificamente. Nesta perspectiva, a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), nos últimos anos, tem despertado interesse de muitos pesquisadores preocupados em discutir as suas manifestações no cenário educacional e, com isso, colaborar para esta alfabetização científica. Assim, o objetivo desse artigo é mapear essa abordagem e identificar como ela aparece nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram utilizados como objeto de estudo os trabalhos sobre CTS apresentados nos três últimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs 2007, 2009 e 2011). O problema de pesquisa do presente trabalho foi assim definido: como estão as publicações nos ENPECs sobre CTS e quais especificamente tratam/envolvem experiências de ensino em CTS nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Para responder tais questões utiliza-se a metodologia de análise de conteúdo a partir de Bardin (2011). Apresenta-se uma breve análise do contexto geral das publicações e aprofunda-se o estudo nos trabalhos que apresentam experiências de ensino em CTS. Constatou-se que houve um incremento nas publicações sobre o tema CTS, e o Ensino Fundamental é tratado em várias outras temáticas, no entanto, a abordagem CTS é uma meta ainda a ser alcançada nesse nível de ensino, pois são pouquíssimas as pesquisas que tratam sobre essa abordagem no Ensino Fundamental no período pesquisado e ainda há um longo caminho a percorrer para sua efetivação

RELATÓRIO DE PESQUISA: EGRESSOS DO MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA E SUAS PRÁTICAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

O presente produto, consolidado em forma de relatório, foi produzido a partir da pesquisa intitulada: Egressos do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima e suas práticas metodológicas para o Ensino Fundamental, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC), como um dos requisitos para a concessão do título de mestre. O produto está inserido dentro da linha de pesquisa Métodos pedagógicos e tecnologias digitais no Ensino de Ciências, do referido Programa. A análise da atuação dos profissionais de educação no espaço escolar após o Mestrado em Ensino de Ciências coloca-se no horizonte de uma prática profissional que se quer competente. Nossa abordagem buscou fazer uma reflexão sobre o desafio da formação continuada que visa colaborar para a construção de uma sociedade melhor. Foi nesse contexto que se construiu o objetivo geral da pesquisa: analisar como o Mestrado Profissional em ensino de Ciências oferecido pela Universidade Estadual de Roraima (UERR) influencia na metodologia de ensino dos egressos que atuam como professores de Ciências Naturais em escolas públicas de Boa Vista-RR. Esperamos que este relatório sirva como uma fonte importante para o acompanhamento dos egressos do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima, pois contém informações referentes ao perfil desses egressos, motivações que impulsionaram a busca pelo curso, as contribuições dessa etapa formativa para atuação em sala de aula, bem como as metodologias utilizadas para ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental.

Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum curricular para a educação básica: implicações para o currículo / Pedagogical trends and generic competencies of the common national curricular base for basic education: implications for the curriculum

Este trabalho resulta de um breve estudo sobre as tendências pedagógicas e sua relação com as quatro primeiras competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse sentido, o texto aborda de início o contexto de elaboração da Base, tendo como pergunta central: quais as relações das tendências pedagógicas com as quatro primeiras competências gerais apontadas pela BNCC para a Educação Básica? O objetivo deste artigo é refletir sobre aproximações entre as quatro primeiras competências enfatizadas pela BNCC e as tendências pedagógicas. Buscamos refletir os desafios de docentes em processos didáticos e na execução curricular com ênfase nessas competências. A metodologia adotada é a pesquisa documental e bibliográfica a partir da abordagem qualitativa. Os achados da pesquisa apontam para uma prática que enfatiza os conhecimentos historicamente constituídos, que, por sua vez, se revela inadequada na articulação teoria e prática, bem como no tocante à participação ativa dos educandos durante a construção do conhecimento

Educação infantil e as relações com a prática pedagógica libertadora freiriana / Childhood education and relations with freirian liberating pedagogical practice

 Esta pesquisa tem como tema a prática pedagógica libertadora na educação infantil. O problema desta pesquisa consistiu em como os princípios da perspectiva da educação libertadora são aplicados em três Casas Mãe do Núcleo Equatorial da Prefeitura de Boa Vista, em Roraima. A partir desta questão a pesquisa buscou identificar a aplicação da educação libertadora freiriana nas atividades pedagógicas deste mesmo núcleo. Desta forma foram necessários observar as atividades docentes realizadas com as crianças que frequentam o núcleo, e então descrever as rotinas empregadas pelas professoras. A observação participativa no cotidiano escolar contribuiu para analisar a atuação de três professoras, onde cada uma delas era responsável por uma Casa Mãe. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica da análise de conteúdo. A tendência libertadora freiriana foi percebida por diversos momentos em que as professoras conduziam suas propostas de atividades: estimular suas curiosidades e ampliar seus conceitos quanto à diversidade humana, em favor de uma sociedade igualitária e humanizada. O diálogo esteve presente em todas as atividades propostas, a forma como se fala e o saber ouvir, para uma construção de relações embasadas no respeito e na percepção das crianças como sujeitos de conhecimento no seu processo de formação. Neste processo as professoras tiveram o papel fundamental na mediação desta construção, pois os conteúdos trazidos por elas oportunizavam as crianças a vivenciarem e a atingirem consciência da sua realidade, o que permite estimular uma transformação social na construção de uma educação crítica, como é defendido por Paulo Freire

ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS ACERCA DA IDEIA DE RESÍDUOS SÓLIDOS NA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA NO CONTEXTO DOS ANOS INICIAIS

On this study, it is analyzed the previous knowledge of solid waste presented by 4th-year students on mind maps and on an open questions test which were used as elements to build a didactic sequence that fostered in a school environment the development of meanings closer to the scientific context and the adoption of a new posture before environment issues. The quantitative analysis of collected data presented that initial personal results converge to the day-to-day life experiences of waste organization, its weekly collection in houses, the terms used in everyday life, and the accentuated difficulty in expressing ideas of the conceptual field of solid waste adequate to the group age and to what is progressively proposed by the National Common Curricular Basis (NCCB) for the initial years. In face of the results, it was observed the need to support a study of students’ previous knowledge so they may be able to develop meanings that make them familiar with ideas more scientific.Este estudio analiza los conocimientos previos sobre residuos sólidos presentados por estudiantes de 4° grado en mapas mentales y en un test de preguntas abiertas que servirán como elementos para la construcción de una secuencia didáctica que promueva en el ámbito escolar la construcción de significados más cercanos ao mundo científico. la adopción de una nueva actitud hacia las cuestiones ambientales. El análisis cualitativo de los datos recolectados mostró que los significados personales iniciales convergen a la vivencia de la experiencia cotidiana de organizar la basura, recogerla semanalmente en los domicilios, los términos utilizados en la vida cotidiana y una marcada dificultad para expresar ideas en torno al campo conceptual de lo sólido. residuos adecuados a la franja etaria y lo que progresivamente propone la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para los primeros años. A partir de los resultados, surge la necesidad de posibilitar un estudio a partir de lo que saben para construir significados que los familiaricen con ideas más científicas.Neste estudo é analisado os conhecimentos prévios sobre resíduos sólidos apresentados por estudantes do 4º ano em mapas mentais e numa prova de questões abertas que serviram como elementos para a construção de uma sequência didática que fomentou no ambiente escolar a construção de significados mais próximos do contexto científico e a adoção de uma nova postura frente as questões ambientais. A análise qualitativa dos dados coletados demonstrou que os significados pessoais iniciais convergem para a experiência da vivência cotidiana da organização do lixo, do recolhimento dele semanalmente nas residências, os termos utilizados no dia a dia e a acentuada dificuldade em expressar ideias em torno do campo conceitual de resíduos sólidos adequados a faixa etária e ao que se propõe progressivamente aos anos iniciais pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base nos resultados viu-se a necessidade de possibilitar um estudo a partir dos conhecimentos prévios dos estudantes de modo que possam construir significados que os familiarizem com ideias mais científicas

ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS ACERCA DA IDEIA DE RESÍDUOS SÓLIDOS NA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA NO CONTEXTO DOS ANOS INICIAIS

Neste estudo é analisado os conhecimentos prévios sobre resíduos sólidos apresentados por estudantes do 4º ano em mapas mentais e numa prova de questões abertas que serviram como elementos para a construção de uma sequência didática que fomentou no ambiente escolar a construção de significados mais próximos do contexto científico e a adoção de uma nova postura frente as questões ambientais. A análise qualitativa dos dados coletados demonstrou que os significados pessoais iniciais convergem para a experiência da vivência cotidiana da organização do lixo, do recolhimento dele semanalmente nas residências, os termos utilizados no dia a dia e a acentuada dificuldade em expressar ideias em torno do campo conceitual de resíduos sólidos adequados a faixa etária e ao que se propõe progressivamente aos anos iniciais pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base nos resultados viu-se a necessidade de possibilitar um estudo a partir dos conhecimentos prévios dos estudantes de modo que possam construir significados que os familiarizem com ideias mais científicas

IMPLICAÇÕES DA RELAÇÃO ENTRE A EPISTEMOLOGIA DE PAUL FEYERABEND E DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA DE MOREIRA PARA A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Discuss the principles that Paul Feyerabend's Epistemology and Marcos Antonio Moreira's Theory of Critical Meaningful Learning can contribute to the teaching of science in a way that helps teachers' practice. We start by presenting the epistemological foundations, followed by the psychological aspects for learning and, finally, the implications for science teaching. In science teaching, this relationship leads to the need for reflection on the part of teachers so that they can encourage learning in the classroom, aspects such as: (1) learning from mistakes, as they are part of the construction of knowledge, (2) learning about uncertainty of knowledge, (3) make use of questioning in front of ready knowledge, developing an active posture, learning from various methodological strategies and teaching resources, (4) semantic awareness in which the learner understands that the meaning is in people and not in words, among other issues.  Discuta los principios que la Epistemología de Paul Feyerabend y la Teoría del Aprendizaje Crítico Significativo de Marcos Antonio Moreira pueden contribuir a la enseñanza de las ciencias de una manera que ayude a la práctica de los maestros. En la enseñanza de las ciencias, esta relación lleva a la necesidad de una reflexión por parte del docente para que pueda promover una serie de aprendizajes en el aula, tales como: (1) aprender de los errores, ya que estos forman parte de la construcción del conocimiento, (2) aprender sobre la incertidumbre del conocimiento, (3) hacer uso del cuestionamiento frente a los conocimientos ya hechos, desarrollando una postura activa, aprendiendo de diversas estrategias metodológicas y recursos didácticos, (4) conciencia semántica en la que el aprendiz entienda que el significado está en las personas y no en las palabras, entre otras cuestiones.O presente trabalho apresenta como objetivo geral discutir quais os princípios que a Epistemologia de Paul Feyerabend e a Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica de Marcos Antonio Moreira podem contribuir para o ensino de ciências de modo que auxilie a prática dos professores. No ensino de ciências essa relação leva à necessidade de reflexão do docente para que possa favorecer em sala de aula uma série de aprendizagens, como: (1) aprender a partir dos erros, pois estes fazem parte da construção de conhecimento, (2) aprender sobre a incerteza do conhecimento, (3) fazer uso do questionamento frente ao conhecimento pronto desenvolvendo uma postura ativa, aprender a partir de diversas estratégias metodológicas e recursos didáticos, (4) consciência semântica em que o aprendiz compreende que o significado está nas pessoas e não nas palavras, entre outras questões.O presente trabalho apresenta como objetivo geral discutir quais os princípios que a Epistemologia de Paul Feyerabend e a Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica de Marcos Antonio Moreira podem contribuir para o ensino de ciências de modo que auxilie a prática dos professores. No ensino de ciências essa relação leva à necessidade de reflexão do docente para que possa favorecer em sala de aula uma série de aprendizagens, como: (1) aprender a partir dos erros, pois estes fazem parte da construção de conhecimento, (2) aprender sobre a incerteza do conhecimento, (3) fazer uso do questionamento frente ao conhecimento pronto desenvolvendo uma postura ativa, aprender a partir de diversas estratégias metodológicas e recursos didáticos, (4) consciência semântica em que o aprendiz compreende que o significado está nas pessoas e não nas palavras, entre outras questões

A abordagem CTS no ensino de Ciências Naturais: possibilidades de inserção nos anos iniciais do ensino fundamental.

The present article presents the result of bibliographical research and the "state of the art" of the approach Science, Technology and Society - CTS in which a study in published articles in national and international magazines is done, in the period from 2003 to 2012. The central objective was to verify the scientific productions of that approach and its insertion in the first grades of Elementary Teaching. The research "state of the art" is constituted of making a map of the productions for definitions of the categories for subsequent analysis. It was done an approach on the appearance and the development of the CTS and the teaching of Sciences and the general panorama of the approach CTS in the publications. The results and the discussions were presented in relationship to 2 (two) defined categories to orientate this study: the teachers' formation and the approach CTS and proposed of didactic-pedagogic activities of teaching in CTS in which conceptions of Sciences and the teachers' Technology, obstacles for implementation of CTS, programs of teachers' formation and strategies of application of CTS in the school context are highlighted.O presente artigo relata o resultado de pesquisa bibliográfica e o "estado da arte" da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade-CTS na qual se fez um levantamento em artigos publicados em revistas nacionais e internacionais, no período de 2003 a 2012. O objetivo central foi verificar as produções científicas dessa abordagem e a sua inserção nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa �estado da arte� constituiu-se do mapeamento das produções para definições das categorias para posterior análise. Abordou-se o surgimento e o desenvolvimento da abordagem CTS e o ensino de Ciências e o panorama geral da abordagem CTS nas publicações. Os resultados e as discussões foram apresentados em relação as 2 (duas) categorias definidas para nortear este estudo: a formação de professores e a abordagem CTS e propostas de atividades didático-pedagógicas de ensino em CTS em que destacaram-se as concepções de Ciência e Tecnologia dos professores, obstáculos para implementação da CTS, programas de formação de professores e estratégias de aplicação da CTS no contexto escolar

Contribuições da epistemologia de Feyerabend para a discussão da abordagem CTS no ensino de Ciências Naturais no ensino fundamental.

This article discusses the Natural Science teaching in the years you begin of the Fundamental Teaching, with the objective of promoting reflections on the theory of Feyerabend in the teaching of Sciences, approaching your principal contributions, the performance of the teacher front this approach and the that embase of CTS. Two important subjects were approached to base the discussion: how is the process built of teaching? Which the necessary educational formation for this teacher? You stand out although the treatment Science, Technology and Society is an indispensable approach for this teaching. To anchor this discussion two basic concepts of Feyerabend are used: the methodological anarchism and the methodological pluralism about analysis points, and at the end, some practices are appeared that can be adopted by the teacher in classroom to promote the improvement of the Natural Science teaching.Este artigo discute o ensino das Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover reflexões sobre a teoria de Feyerabend no ensino de Ciências, abordando suas principais contribuições, a atuação do professor frente esta abordagem e os norteadores da CTS. Abordaram-se duas questões importantes para fundamentar a discussão: como se constrói o processo de ensinar? Qual a formação docente necessária para este professor? Destaca-se ainda que a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade é uma abordagem imprescindível para este ensino. Para ancorar esta discussão utilizam-se dois conceitos básicos de Feyerabend: o anarquismo metodológico e o pluralismo metodológico como pontos de análise, e ao final deste artigo, apontam-se algumas práticas que podem ser adotadas pelo professor em sala de aula para promover a melhoria no ensino das Ciências Naturais

PANORAMA DAS PUBLICAÇÕES NOS ENPECs SOBRE CTS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Na sociedade em que vivemos cada vez mais se exige indivíduos alfabetizados cientificamente. Nesta perspectiva, a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), nos últimos anos, tem despertado interesse de muitos pesquisadores preocupados em discutir as suas manifestações no cenário educacional e, com isso, colaborar para esta alfabetização científica. Assim, o objetivo desse artigo é mapear essa abordagem e identificar como ela aparece nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram utilizados como objeto de estudo os trabalhos sobre CTS apresentados nos três últimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs 2007, 2009 e 2011). O problema de pesquisa do presente trabalho foi assim definido: como estão as publicações nos ENPECs sobre CTS e quais especificamente tratam/envolvem experiências de ensino em CTS nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Para responder tais questões utiliza-se a metodologia de análise de conteúdo a partir de Bardin (2011). Apresenta-se uma breve análise do contexto geral das publicações e aprofunda-se o estudo nos trabalhos que apresentam experiências de ensino em CTS. Constatou-se que houve um incremento nas publicações sobre o tema CTS, e o Ensino Fundamental é tratado em várias outras temáticas, no entanto, a abordagem CTS é uma meta ainda a ser alcançada nesse nível de ensino, pois são pouquíssimas as pesquisas que tratam sobre essa abordagem no Ensino Fundamental no período pesquisado e ainda há um longo caminho a percorrer para sua efetivação