Implementation of The Actuating Function in The Arabic Language Program of The al-Kindy Club

يمتلك نادي الكندي برنامج اللغة العربية بالواجبات والوظائف كمنتدى للمهارات والاهتمامات الخاصة في إدارة تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك ابراهيم الإسلاميّة الحكوميّة بمالانج. في مجال اللغة، يدور النادي كوسيط الذي ينسّق المشاركة في المسابقات اللغوية على حد سواء في المستويات الوطنية أوالدولية. تهدف هذه الدراسة إلى : 1) وصف تنفيذ البرنامج  اللغة العربية في نادي الكندي؛ 2) تصنيف محددات نجاح تنفيذ وظيفة التحريك على برنامج  اللغة العربية في نادي الكندي؛ 3) وصف العوامل الداعمة والمثبطة في تنفيذ وظيفة التحريك على برنامج  اللغة العربية في نادي الكندي. أما الطريقة المستخدمة هي طريقة البحث النوعي الوصفي مع أسلوب جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق وكذلك أسلوب تحليل البيانات من قبل Cresswell. أنّ مصادر البيانت لهذه البحث هم مدير النادي ومسؤولون القسم في نادي الكندي. أظهرت النتائج أن: 1) يتم تنفيذ برنامج اللغة العربية في نادي الكندي كما هو مخطط له في تصميم الدراسي للطّلّاب (RPM Rancangan Pembelajaran Mahasiswa/)، ولتحقيقها ينقسم هذا النادي إلى خمسة أقسام ذات مسؤولين لكل منها؛ 2) هناك عوامل تحدد مستوى نجاح تنفيذ وظيفة التحريك، أوّلا هو العوامل القيادية التي تدمج أسلوب القيادة الشخصية والقيادة الاستبدادية والقيادة الديمقراطية، وثانيا هو العوامل التواصليّة التي تدمج نموذج التواصل الداخلي والأفقي والعمودي والرسمي وغير الرسمي والشفهي والكتابي والاتصال الخارجي مع مجتمعات أخرى، وثالثا هو العوامل الإشرافيّة التي تقوم كل جلسة الأسبوعيّة من قبل المدير والمسؤول القسم، ورابعا هو العوامل الانضباطيّة التي تسيطر على الانضباط الذاتي؛ 3) هناك العوامل الداعمة والمثبطة في تنفيذ وظيفة التحريك على البرنامج اللغة العربيّة في نادي الكندي من الجوانب الداخلية والخارجية

تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلّم اللغة العربيّة لمعهد سونان أمبيل العالي

هناك الكثير من تدنّي دافعيّة في تعلم اللغة العربية، لكن الكثير من الناس لا يدركونه. هذا بسبب عدم الوعي من خبراء التعلّم بالعوامل المؤثرة لحدوث تدنّي دافعيّة. تهدف هذه الورقة إلى: 1) وصف أشكال تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلم اللغة العربية بمبنى الرازي لمعهد سونان أمبيل العالي، 2) ووصف العوامل المؤثرة على حدوث تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلم اللغة العربية، و3) وصف الأثر بوجود تدنّي دافعية الطلاب في تعلم اللغة العربية. أما طريقة البحث المستخدمة هي مدخل البحث النوعي الوصفي مع تصميم دراسة الحالة. وأظهرت النتائج أن 1) شكل تدنّي دافعية الطلاب في تعلم اللغة العربية يعني الخوف من الخطأ وانعدام الثقّة، والملل، وعدم دقة الأهداف، وعدم الدقة فيما يريدونه فعلاً، وعدم مقياس الأولويّات بتعلّم اللغة العربية، 2) وهناك العاملان المؤثّران من تدنّي الدافعية، وهما العامل الداخلي في شكل القدرات والحد الأدنى من معرفة الخلفية باللغة العربية وكذلك العامل الخارجي، وهي قلّة البيئة اللغوية دعمًا بسبب عدم الاتساق من مختلف الأطراف، 3) وتأثّر تدنّي دافعيّة الطلاب هذا إلى عدم وجود البيئة اللغوية بالكاملة في مبنى الرازي في المعهد سونان أمبيل العالي

Visi keilmuan dan peta penelitiannya bagi Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang (sertifikat hak cipta)

This research aims to describe and disseminate the formulated academic vision of the Master's Program in Arabic Language Education (Prodi MPBA) while mapping the research directions that should be developed by the program, faculty, and students in the preparation of theses as the final tasks for Master's degree students. Through this research, it is anticipated that the academic vision of Prodi MPBA at UIN Malang can be identified, understood, and realized by the entire academic community in Prodi MPBA. Subsequently, this vision is expected to be translated into outstanding and nationally or internationally reputable research outcomes. This research aims to achieve the following objectives: From the research findings, the following conclusions can be draw: a) The mission of the MPBA program is to produce outstanding master's graduates with national and international reputation, and Ulul Albab character. The objectives of the MPBA program are: (1) to provide wider access to master's education in Arabic language education to the community, and (2) Subsequently, based on these references, 10 procedural steps have been developed in formulating and establishing the scholarly vision of the program. The ten procedures include: (1) internal vision integration, (2) needs evaluation and analysis, (3) communication and documentation, (4) literature review, (5) strategic planning, (6) curriculum development, (7) resource allocation, (8) regular evaluation and monitoring, (9) partnerships and networks, (10) research and publication development. C) The research map (roadmap research) of the MPBA program is formulated based on three foundations: the external foundation of UIN Malang, the internal foundation of UIN Malang, and the foundation of the MPBA program. With these foundations, the research map of the MPBA program includes three research divisions: theoretical research (basic research, fundamental research), practical research (applied research, practical research), and development research (research and development). Each division covers various research themes, making the research map of MPBA comprehensive and wide-ranging, promoting research with inter and multidisciplinary approaches that align with the scholarly vision of the MPBA program

Visi keilmuan dan peta penelitiannya bagi Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang (sertifikat hak cipta)

This research aims to describe and disseminate the formulated academic vision of the Master's Program in Arabic Language Education (Prodi MPBA) while mapping the research directions that should be developed by the program, faculty, and students in the preparation of theses as the final tasks for Master's degree students. Through this research, it is anticipated that the academic vision of Prodi MPBA at UIN Malang can be identified, understood, and realized by the entire academic community in Prodi MPBA. Subsequently, this vision is expected to be translated into outstanding and nationally or internationally reputable research outcomes. This research aims to achieve the following objectives: From the research findings, the following conclusions can be draw: a) The mission of the MPBA program is to produce outstanding master's graduates with national and international reputation, and Ulul Albab character. The objectives of the MPBA program are: (1) to provide wider access to master's education in Arabic language education to the community, and (2) Subsequently, based on these references, 10 procedural steps have been developed in formulating and establishing the scholarly vision of the program. The ten procedures include: (1) internal vision integration, (2) needs evaluation and analysis, (3) communication and documentation, (4) literature review, (5) strategic planning, (6) curriculum development, (7) resource allocation, (8) regular evaluation and monitoring, (9) partnerships and networks, (10) research and publication development. C) The research map (roadmap research) of the MPBA program is formulated based on three foundations: the external foundation of UIN Malang, the internal foundation of UIN Malang, and the foundation of the MPBA program. With these foundations, the research map of the MPBA program includes three research divisions: theoretical research (basic research, fundamental research), practical research (applied research, practical research), and development research (research and development). Each division covers various research themes, making the research map of MPBA comprehensive and wide-ranging, promoting research with inter and multidisciplinary approaches that align with the scholarly vision of the MPBA program

Implementation of Istiqraiyah Method through mind map in Shorof Learning

This study aimed to describe the steps of applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning and to find out students' interest in applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning in Maulana Malik Ibrahim Islamic State University of Malang. This study used mix methods; descriptive qualitative, it describes the steps of applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning and quantitative, it is to answer students' influence and interest in applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning. Data collection techniques used interviews, observation, and questionnaires. Quantitative data analysis used the Likert theory to calculate the value of student interest taken from the questionnaire. The results of the study showed that the first step in applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning is to provide several examples of sentences from al-fi’lul lazim and al-fi’lul muta’adias insights and descriptions, then compiled in a mind map in the form of a definition format, definitions, signs, meanings, wazan, patterns, and ways of changing the usual al-fi’lul lazim to al-fi’lul muta’adi which also begins with various examples. Istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning increases the average pre-test and post-test scores of 30.83, which results in a value of 0.73 based on the Gain test, so it is in the high category. As for students' interest in applying istiqraiyah method through mind maps in Shorof learning, it has a presentation index of 73.2% and included in the strong category

اكتساب المهارات اللغوية العربية لدى أعضاء النادي الكندي من خلال الأنشطة اللغوية بمنظور النظرية البنائية

مستخلص البحث أنّ مصطلح الاكتساب في جانب اللغة لايقتصر على معرفة اللغة فحسب، بل يشمل أيضًا على المهارات اللغوية. من خلال الأنشطة اللغوية التي تمت صياغتها بنادي الكندي، يُعتقد أن المعرفة اللغوية تتحول إلى مهارة لغوية. وتتضمن عملية اكتساب المهارات اللغوية على المحاولة لبناء المعرفة اللغوية. أما بالنسبة لهذا البحث يهدف إلى: 1) وصف الأنشطة اللغوية بنادي الكندي؛ 2) شرح المهارات المكتسبة من جميع الأنشطة اللغوية المصمّمة ؛ 3)تحليل اكتساب المهارات اللغوية من خلال الأنشطة اللغوية باستخدام منظور النظرية البنائية. يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي مع تصميم دراسة الحالة. من خلال سلسلة من المقابلات والملاحظات والتوثيق، جمعت الباحثة البيانات من مدير النادي والأعضاء وحتى المعلمين المرافقين للأنشطة. ثم يتم تحليل البيانات الناتجة باستخدام أسلوب تحليل سفرادلي (Spradley). ظهرت نتائج البحث أنّ؛ 1) الأنشطة اللغوية بنادي الكندي تشمل على أنشطة الاستماع إلى مقاطع الفيديو باللغة العربية، دراسة النصوص العربية على الكتاب الأصفر، دراسة النسخة العربية مثل نسخة الخطابة والشعر العربي، أنشطة تقديم الآراء، وأنشطة ترتيب الحجج باللغة العربية وأنشطة ترتيب النسخة العربية مثل نسخة الخطابة العربية ونسخة الإخبارية العربية؛ 2) تشمل المهارات اللغوية المكتسبة على مهارات الاستماع ومهارات القراءة التي تتقبل على مهارات اللغة الاستعابية بالإضافة إلى مهارات الكلام ومهارات الكتابة التي تتقبل على مهارات اللغة الانتاجية؛ 3) ينطوي اكتساب المهارات اللغوية من خلال الأنشطة اللغوية على استكشاف الفردية في بناء المعرفة اللغوية من خلال نموذجين النظرية البنائيّة. يتضمن نموذج النظرية البنائية المعرفية التي تنطوي على التنمية المعرفية للفرد ونموذج النظرية البنائية الاجتماعية التي تنطوي على التفاعلات الاجتماعية والثقافية بين الأفراد بنادي الكندي. ABSTRACT The term acquisition in the aspect of language is not only about language knowledge but also involves language skills. Through language activities that are formulated in such a way in the Al-Kindy community, a piece of language knowledge is believed to be transformed into a language skill. The process of acquiring language skills then includes an attempt to construct a knowledge of the language. This paper aims to; 1) Describe the linguistic activities in the Al-Kindy community; 2) Explain the language skills acquired as the implications of the existence of these linguistic activities; 3) Analyze the acquisition of language skills through linguistic activities using the perspective of constructivism theory. This research uses a descriptive qualitative approach with a case study design. Through a series of interviews, observations, and documentation, researchers collected data from community leaders, members, and even tutors accompanying activities. The resulting data is then analyzed using Spradley analysis techniques. The results of the study show that 1) Linguistic activities in the Al-Kindy community include istima' activities, Arabic language coverage, a study of Arabic texts on the yellow book, a study of Arabic texts such as khitobah and syiir texts, taqdimul aro activities, activities for compiling arguments in Arabic and activities for compiling Arabic scripts such as Arabic sermons and news scripts in Arabic; 2) Language skills acquired include listening skills and reading skills which are receptive in nature as well as speaking skills and writing skills which are productive in nature; 3) Acquisition of language skills through language activities involves individual efforts to construct language knowledge through two constructivist theoretical patterns. Includes cognitive constructivism patterns that involve cognitive development and social constructivism patterns that involve social and cultural interactions between individuals in the community. ABSTRAK Istilah pemerolehan pada aspek bahasa tidak hanya seputar pengetahuan berbahasa melainkan juga melibatkan ketrampilan berbahasa. Melalui kegiatan kebahasaan yang di formulasikan sedemikian rupa di komunitas Al-Kindy, suatu pengetahuan berbahasa dipercaya dapat bertransformasi menjadi sebuah ketrampilan berbahasa. Proses pemerolehan ketrampilan berbahasa ini kemudian menyertakan sebuah usaha mengkonstruk suatu pengetahuan berbahasa. Adapun tulisan ini bertujuan untuk; 1)Mendeskripsikan kegiatan kebahasaan yang ada di komunitas Al-Kindy; 2)Menjelaskan ketrampilan berbahasa yang diperoleh sebaagai implikasi dari adanya kegiatan kebahasaan tersebut; 3) Menganalisis pemerolehan ketrampilan berbahasa melalui kegiatan kebahasaan menggunakan perspektif teori konstruktivisme Adapun penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus. Melalui serangkaian wawancara, observasi dan dokumentasi peneliti mengumpulkan data dari mudir komunitas, anggota dan bahkan tutor pendamping kegiatan. Data yang dihasilkan kemudian di analisis dengan teknik analisis Spradley. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Kegiatan kebahasaan yang ada di komunitas Al-Kindy meliputi kegiatan istima’ suatu liputan berbahasa Arab, kajian nash-nash berbahasa Arab pada kitab kuning, kajian naskah-naskah berbahasa Arab seperti naskah khitobah dan naskah syiir, kegiatan taqdimul aro, kegiatan menyusun argumen berbahasa Arab serta kegiatan menyusun naskah berbahasa Arab seperti naskah khitobah dan naskah berita berbahasa Arab; 2) Ketrampilan berbahasa yang diperoleh meliputi ketrampilan mendengarkan dan ketrampilan membaca yang bersifat reseptif serta ketrampilan berbicara dan ketrampilan menulis yang bersifat produktif; 3) Pemerolehan ketrampilan berbahasa melalui kegiatan kebahasaan ini melibatkan upaya individu mengkonstruk pengetahuan berbahasa melalui dua pola teori konstruktivisme. Meliputi pola konstruktivisme kognitif yang melibatkan perkembangan kognitif dan pola konstruktivisme sosial yang melibatkan interaksi sosial dan budaya antar individu didalam komunitas

الكفاءة لمعلّم اللغة العربيّة في المدرسة "الإسلام" المتوسّطة الإسلاميّة جوريسان فونوروغو بناء على اللائحة وزير التربيّة الوطنيّة رقم ١٦ لعام ٢٠٠٧

مستخلص البحث تم تنظيم معايير التأهيل الأكاديمي وكفاءات معلمي اللغة العربية الذين يقومون بالتدريس في المدرسة المتوسّطة بهذه الطريقة من قبل اللائحة وزير التربية الوطنيّة رقم 16 لعام 2007. بما في ذلك المستوى الأكاديمية وأربعة الكفاءات الأخرى. هذا البحث مدفوع بمشاكل مثيرة للاهتمام البحث التي تتعلق بالكفائة التعليميّة والكفائة المهنية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة "الإسلام" المتوسّطة الإسلاميّة جوريسان فونوروغو الذين يقومون بتدريس اللغة العربية المختلفة مثل مادة النحة ومادة الصرف ومادة المطالعة وما إلى ذلك في فصول ذات خصائص من الطلاب الذين لديهم خصائص مختلفة أيضا. والغرض من هذا البحث هو أن الباحثة تريد بمعرفة الكفاءة التعليميّة والكفائة المهنية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة "الإسلام" المتوسّطة الإسلاميّة جوريسان فونوروغو. هذا البحث هو البحث النوعي مع موضوعات البحث جميعهم من معلمي اللغة العربية فيه. وأما الأسلوب لجمع البيانات المستخدمة هي الاستبانة المفتوحة والمقابلة والتوثيق والبيانات الداعمة الأخرى. بينما تحليل البيانات المستخدمة هي تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج والتحقق من البيانات. أظهرت النتائج أن معلّمي اللغة العربيّة في المدرسة "الإسلام" المتوسّطة الإسلاميّة جوريسان فونوروغو يستوفي بمعاير الكفاءة التعليميّة تقريبًا، بقيت ثلاث المؤشّرات من المؤشرات العشرة لم يتم الوفاء بها من قبل جميع معلمي اللغة العربية. ثم فيما يتعلق بالكفاءة المهنية لا يزال بحاجة إلى التحسين، بسبب المؤشرات الخمسة للكفاءة المهنية، تم تحقيق مؤشّرتين اثنين فقط من قبل جميع معلمي اللغة العربية. ABSTRACT Academic qualification standards and competencies of Arabic language teachers who teach at Islamic Junior High School have been regulated in such a way by Minister of National Education (Permendiknas) number 16 of 2007. Includes academic qualifications and four other competencies including competence pedagogic and professional competence. This research is motivated by interesting problems to study related to pedagogical competencies and professional competencies of Arabic teachers at Islamic Junior High School “Al-Islam” Joresan Ponorogo who teach various Arabic languages such as Nahwu, Shorof, Mutholaah and so on in classes with characteristics of students who many kinds of. The formulation of the problem in this study is how the pedagogic competencies and professional competencies of Arabic language teachers at Islamic Junior High School “Al-Islam” Joresan Ponorogo. The purpose of this study is the author wants to know how the pedagogical competence and professional competence of Arabic language teachers at Islamic Junior High School “Al-Islam” Joresan Ponorogo. This research is a qualitative research with the research subjects are all Arabic teachers at Islamic Junior High School “Al-Islam” Joresan Ponorogo. Data collection techniques used are interviews, open questionnaire, documentation and other supporting data. While the data used are data reduction, data presentation, conclusion drawing and data verification. The results showed that the pedagogical competence had almost met the criteria, which of the ten indicators left three indicators that all Arabic teachers had not met . Then related to professional competence still needs to be improved, because of the five indicators of professional competence, only two indicators have been met by all Arabic language teachers. ABSTRAK Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru bahasa Arab yang mengajar di MTs telah diatur sedemikian rupa oleh Permendiknas nomor 16 tahun 2007. Meliputi kualifikasi akademik dan empat kompetensi lainnya. Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan yang menarik untuk diteliti berkaitan dengan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional guru bahasa Arab di MTs Al-Islam Joresan Ponorogo sebagai pengajar bahasa Arab yang beragam seperti Nahwu, Shorof, Mutholaah dan sebagainya di kelas dengan karakteristik siswa yang bermacam-macam. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah penulis ingin mengetahui bagaimana kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional guru bahasa Arab di MTs Al-Islam Joresan Ponorogo. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subyek penelitian guru bahasa Arab di MTs Al-Islam Joresan Ponorogo. Tehknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket terbuka, wawancara, dokumentasi dan data pendukung lainnya. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di MTs Al-Islam Joresan Ponorogo sudah hampir memenuhi kriteria, yang mana dari sepuluh indikator tersisa tiga indikator yang belum terpenuhi oleh segenap guru bahasa Arab. Kemudian terkait kompetensi profesionalnya masih perlu ditingkatkan, sebab dari lima indikator kompetensi profesioanl hanya dua indikator saja yang telah terpenuhi oleh segenap guru bahasa Arab

Al-Qolaq ‘inda Mahaarah al-Qiraa’ah lada Thalabah al-Ma’had al-Ulya bi al-Madrasah al-Tsaanawiyyah al-Islaamiyyah al-Hukuumiyyah Batu min Mandzuur Nadzariyyah Sigmund Freud

Reading skills are one of the important skills that must be possessed by an individual to be skilled in the language. Because language skills have implications for an individual's ability to compete in the international arena in the aspects of scientific communication, economic transactions, and global negotiations. However, in realizing reading skills in an individual, anxiety is found as a problem that has the potential to hinder and complicate it. This paper aims to: 1) Describe the Arabic reading skills of students in Ma'had Al Ulya; 2) Describe the anxiety experienced by students in Ma'had Al Ulya about Arabic reading skills based on Sigmund Freud's perspective. The method used is a descriptive qualitative research method with a case study design. Sources of data in this study were students in Ma'had Al Ulya who experienced anxiety in Arabic reading skills. The researcher as a research instrument uses data collection techniques through observation, interviews, and documentation as well as Miles and Huberman's descriptive analysis techniques. The results showed that: 1) The reading skills of students in Ma'had Al Ulya are the initial reading skills, where an individual can be literate in Arabic reading but has not yet reached the ability to understand the content of the reading (discourse literacy); 2) Anxiety was found in the initial reading skills by students in Ma'had Al Ulya which included reality anxiety, neurotic anxiety and moral anxiety towards Arabic reading. This anxiety is classified by Sigmund Freud as a condition of one's feelings related to concern, anxiety, uncertainty, or fear of facing reality

At-Ta’līm al-Mudmaj Ittijāhan lil Wasāil At-Ta’līmiyyah fi al-‘Aṣr 4.0: Ad-Dirāsah Al-Maṭbū’ah lit-Ta’allum al-Mustanad bit-Ta’allum al-Mudmaj

لقد جعل عصر الثورة 4.0 عالم التعليم في مواجهة تحديات أكبر. من بينها إنتاج الوسائل التعليمية بعض الاتجاهات في الوسائل التعليمية المستخدمة في عصر 4.0 هي التعلّم بشكل صوت، وفيديو، وصورة ، وتعلم بموقع الالكتروني، وإلى تلك التي تجمعها جميعًا أو تُعرف عمومًا باسم التعليم المدمج. تهدف هذا البحث إلى وصف تعلّم اللغة العربيّة على أساس التعليم المدمج من تحليل العديد بالدراسات التي تثبت فوائد تطبيقه القائم على تعلم اللغة العربية. أما نوع البحث المستخدم في هذا البحث هو دراسة أدبية مع الأسلوب جمع البيانات باستخدام الطريقة الوثائقية. أظهرت النتائج أن التعليم المدمج يقام كبديل عندما لايكون التعلّم وجها لوجه كافيا الذي يمكن تنفيذه عبر الإنترنيت ووجها لوجه المباشر في نفس الوقت التي تثبت فوائده في التعلم يعني لزيادة استقلالية التعلم، ولزيادة الروح التعلم، ولتحسين التفكير النقدي، ولتحسين التحصيل التعليمي، ولتحسين المهارات، ولتسهيل توصيل المواد التعليمية، وأيضا لتعزيز الاهتمام بالتعلم. فلذلك ليس من المستغرب أن تصبح الوسائل التعليمية هذه اتجاهاً في عصر4.0. الكلمة الرئيسية : التعليم المدمج، تعلم اللغة العربية، الوسائل التعليمية، العصرThe Revolutionary of Era 4.0 has made the world of education face the biggest challenges. Among them is the production of educational teaching aids. Some of trends in educational teaching aids in the 4.0 era are audio form learning, video, images, online learning, and those that combined them  or commonly referred as blended learning. . This study aims to describe Arabic learning based on blended learning from analysis of several studies that prove the benefits of implementing Arabic-based learning. The type of research has been used in this study is a literature study with data collection methods using the documentary method. The results show that blended learning is defined as an alternative when face-to-face learning is not sufficient which can be carried out via  internet and the face-to-face has proved its benefits in learning means increase the independence learning, increase the enthusiasm of learning, increase the critical thinking, increase the educational achievement, improving skills, and facilitate the delivery of educational materials, and increase the interesting in study. So, There isn't surprising that these props have become a trend in the 4.0 eraKeywords: Blended Learning; Arabic Learning; Learning Media; 4.0 EraThe Revolutionary of Era 4.0 has made the world of education face the biggest challenges. Among them is the production of educational teaching aids. Some of trends in educational teaching aids in the 4.0 era are audio form learning, video, images, online learning, and those that combined them  or commonly referred as blended learning. . This study aims to describe Arabic learning based on blended learning from analysis of several studies that prove the benefits of implementing Arabic-based learning. The type of research has been used in this study is a literature study with data collection methods using the documentary method. The results show that blended learning is defined as an alternative when face-to-face learning is not sufficient which can be carried out via  internet and the face-to-face has proved its benefits in learning means increase the independence learning, increase the enthusiasm of learning, increase the critical thinking, increase the educational achievement, improving skills, and facilitate the delivery of educational materials, and increase the interesting in study. So, There isn't surprising that these props have become a trend in the 4.0 eraKeywords: Blended Learning; Arabic Learning; Learning Media; 4.0 Er