Cyberthé: un projet intergénérationnel : perceptions et expériences des participants

Séparation des générations et manque de liens intergénérationnels : mythe ou réalité ? Qu’en est-il vraiment ? Que propose le Cyberthé de Neuchâtel? Répond-il à des besoins réels exprimés ? Si oui, lesquels ? Quels sont les vécus et les perceptions des participants sur les échanges et les relations qui se créent ? Que viennent-ils réellement chercher dans ces lieux de rencontre ? Ce travail de bachelor entend répondre à ces questions et faire découvrir aux lecteurs et lectrices des concepts actuels grâce à ce projet innovant, qui nous remet en question sur nos propres échanges sociaux et les partages avec les générations qui nous entourent. Le Semestre de Motivation et Pro Senectute se sont unis pour proposer des ateliers innovants autour de l’informatique. Par des entretiens et des observations, ce travail va mettre en lumière ce que les seniors et les jeunes viennent y chercher et leur vécu personnel des liens établis lors des échanges. Le but premier de ces ateliers est d’offrir une prestation autour de l’informatique, mais les initiateurs du projet sont convaincus des bénéfices secondaires que peut apporter le Cyberthé. Vous pourrez constater que les motivations varient selon chaque témoignage et parcours de vie

On the application of the factsage thermochemical software and databases in materials science and pyrometallurgy

ABSTRACT: The discovery of new metallic materials is of prime importance for the development of new technologies in many fields such as electronics, aerial and ground transportation as well as construction. These materials require metals which are obtained from various pyrometallurgical processes. Moreover, these materials need to be synthesized under extreme conditions of temperature where liquid solutions are produced and need to be contained. The design and optimization of all these pyrometallurgical processes is a key factor in this development. We present several examples in which computational thermochemistry is used to simulate complex pyrometallurgical processes including the Hall–Heroult process (Al production), the PTVI process (Ni production), and the steel deoxidation from an overall mass balance and energy balance perspective. We also show how computational thermochemistry can assist in the material selection in these extreme operation conditions to select refractory materials in contact with metallic melts. The FactSage thermochemical software and its specialized databases are used to perform these simulations which are proven here to match available data found in the literature

Cannabinoid CB2 Receptor Potentiates Obesity-Associated Inflammation, Insulin Resistance and Hepatic Steatosis

BACKGROUND: Obesity-associated inflammation is of critical importance in the development of insulin resistance and non-alcoholic fatty liver disease. Since the cannabinoid receptor CB2 regulates innate immunity, the aim of the present study was to investigate its role in obesity-induced inflammation, insulin resistance and fatty liver. METHODOLOGY: Murine obesity models included genetically leptin-deficient ob/ob mice and wild type (WT) mice fed a high fat diet (HFD), that were compared to their lean counterparts. Animals were treated with pharmacological modulators of CB2 receptors. Experiments were also performed in mice knock-out for CB2 receptors (Cnr2 -/-). PRINCIPAL FINDINGS: In both HFD-fed WT mice and ob/ob mice, Cnr2 expression underwent a marked induction in the stromal vascular fraction of epididymal adipose tissue that correlated with increased fat inflammation. Treatment with the CB2 agonist JWH-133 potentiated adipose tissue inflammation in HFD-fed WT mice. Moreover, cultured fat pads isolated from ob/ob mice displayed increased Tnf and Ccl2 expression upon exposure to JWH-133. In keeping, genetic or pharmacological inactivation of CB2 receptors decreased adipose tissue macrophage infiltration associated with obesity, and reduced inductions of Tnf and Ccl2 expressions. In the liver of obese mice, Cnr2 mRNA was only weakly induced, and CB2 receptors moderately contributed to liver inflammation. HFD-induced insulin resistance increased in response to JWH-133 and reduced in Cnr2 -/- mice. Finally, HFD-induced hepatic steatosis was enhanced in WT mice treated with JWH-133 and blunted in Cnr2 -/- mice. CONCLUSION/SIGNIFICANCE: These data unravel a previously unrecognized contribution of CB2 receptors to obesity-associated inflammation, insulin resistance and non-alcoholic fatty liver disease, and suggest that CB2 receptor antagonists may open a new therapeutic approach for the management of obesity-associated metabolic disorder

Special Care and School Difficulties in 8-Year-Old Very Preterm Children: The Epipage Cohort Study

OBJECTIVES: To investigate school difficulties, special care and behavioral problems in 8 year-old very preterm (VPT) children. PATIENT AND METHODS: Longitudinal population-based cohort in nine regions of France of VPT children and a reference group born at 39-40 weeks of gestation (WG). The main outcome measures were information about school, special care and behavioral problems using Strengths and Difficulties Questionnaire from a questionnaire to parents. RESULTS: Among the 1439 VPT children, 5% (75/1439) were in a specialised school or class, 18% (259/1439) had repeated a grade in a mainstream class and 77% (1105/1439) were in the appropriate grade-level in mainstream class; these figures were 1% (3/327) , 5% (16/327) and 94% (308/327) , respectively, for the reference group. Also, 15% (221/1435) of VPT children in a mainstream class received support at school versus 5% (16/326) of reference group. More VPT children between the ages of five and eight years received special care (55% (794/1436)) than children born at term (38% (124/325)); more VPT children (21% (292/1387)) had behavioral difficulties than the reference group (11% (35/319)). School difficulties, support at school, special care and behavioral difficulties in VPT children without neuromotor or sensory deficits varied with gestational age, socioeconomic status, and cognitive score at the age of five. CONCLUSIONS: Most 8-year-old VPT children are in mainstream schools. However, they have a high risk of difficulty in school, with more than half requiring additional support at school and/or special care. Referral to special services has increased between the ages of 5 and 8 years, but remained insufficient for those with borderline cognitive scores

The Adolescent Peer System and Academic Engagement

Peers are central in shaping adolescents’ development across various domains. This research examined patterns of peer system resources and liabilities, and their association with academic adjustment. A person-centred approach, Latent Profile Analysis, was used to classify students into groups based on characteristics of the peer system: friendship quality, group, and general peer relations. Participants were 443 students in their ninth grade year, 14.7 years old on average, and 57% female. Peer system characteristics formed four profiles. The most common profile had high resources and low liabilities; the three other profiles were mixtures of moderate/high resources and low/moderate liabilities. Students with high resources/low liabilities had higher self- and teacher-reported academic engagement and GPA in fall and spring. The three mixed profiles were associated with poorer academic outcomes. These findings underscore the limitations on access to academic success for students negotiating different peer contexts

Évaluation d’une stratégie d’enseignement sur la dynamique du transfert des acquis de formation en situation professionnelle

International audienceContext: Human resource management is one of the health manager’s main responsibilities. Health manager training institutes need to create strategies that encourage the transfer of training (TOT). Objectives: This study proposes to assess the impact of a teaching strategy on TOT among newly trained health managers. The aim is also to identify personal and environmental factors that impact this transfer. Method: A questionnaire was sent to 122 health managers who took training in 2007 and had been working for at least 4 months. Results: 37 questionnaires were returned. The analysis of the management issues mentioned by newly trained health managers shows that the training assets are being transferred. Managers say that they mobilized resources acquired during training in order to solve health resource issues. In the teaching strategy, the only elements that health managers had not felt useful were those related with onsite training preparation and debriefing. Most newly trained health managers see themselves as competent and feel confident in solving the management problems identified. Upper management support, discussions with colleagues and the onboarding period are the factors that facilitated TOT. Conclusion: According to this study, human resources management skills among health managers depend on various factors that influence the TOT. Reinforcing the training strategy is being considered with regards to onsite training in order to improve the integration of practice and theory.Résumé – Contexte : Le management des ressources humaines est un des piliers de la fonction cadre de santé. Cela nécessite que les instituts de formation de cadres de santé construisent un dispositif de formation favorisant le transfert des acquis de formation (TAF) dans ce domaine. Objectifs : Cette étude consiste à évaluer l'impact d'une stratégie d'ensei-gnement sur le TAF chez des cadres nouvellement formés. Il s'agit également d'identifier les éléments individuels et environnementaux influençant ce transfert. Méthode : Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès de 122 cadres de santé ayant suivi la formation en 2007 et en poste depuis au moins quatre mois. Résultats : 37 questionnaires ont été analysés. L'analyse des situations-problèmes décrites par les cadres de santé novices montre que les acquis de formation ont été transférés par ces derniers. Ils déclarent avoir mobilisé des ressources acquises au cours de leur formation. Parmi les éléments de la stratégie d'enseignement, la préparation et l'exploitation des stages n'ont pas été considérés, par les cadres novices, très utiles pour résoudre les problèmes décrits. La plupart des cadres novices se sont estimés compétents et confiants dans la résolution de problème. Le soutien hiérarchique, les discussions avec des collègues et la période d'intégration sont, dans cette étude, des facteurs facilitant le transfert. Conclusion : Selon cette étude, les compétences en management des ressources humaines des cadres novices sont dues à différents facteurs ayant influencé le TAF. Il est envisagé d'améliorer certains aspects de la stratégie d'enseignement en lien avec les périodes de stage, dans le but de renforcer l'intégration des savoirs théoriques et pratiques

Systèmes d’aide à l’enseignement. Une étude de cas à propos du volume.

International audienc

Quelles fonctions potentielles d’un dispositif d’aide pour soutenir la résolution d’une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire?

La résolution de situations-problèmes mathématiques constitue un défi particulièrement grand pour les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons un dispositif d’aide expérimenté par une enseignante du deuxième cycle du primaire. Ce dispositif consiste à mettre en place un système didactique auxiliaire (SDA), sous la forme d’une séance de travail avec les élèves qu’elle présume être en difficulté, deux jours avant la résolution d’une situation-problème en classe. À l’intérieur de ce SDA, l’enseignante explique la situation-problème et demande aux élèves d’anticiper ce qu’ils devront faire en classe deux jours plus tard. Nous avons dégagé quatre fonctions potentielles de ce dispositif : 1) une fonction chronogénétique, qui se manifesterait entre autres à travers le temps supplémentaire dont disposent les élèves en difficulté et la possibilité de connaître le problème avant qu’il ne soit traité en classe; 2) une fonction topogénétique, qui pourrait aider les élèves en difficulté à assumer leur position d’élève; 3) une fonction mésogénétique, qui permettrait aux élèves de rencontrer les paramètres de la situation-problème; et 4) une dialectique entre la suspension et l’anticipation de l’action. Nous présentons en quoi consistent ces fonctions potentielles et nous nous interrogeons sur les conditions de viabilité de ce système didactique auxiliaire.Solving mathematical situation-problems is a major challenge for at-risk students. In this article, we analyze an assistance system tested by a second-cycle elementary school teacher. This system consists of setting up an auxiliary educational system (AES), in the form of a work session with students presumed to be having trouble, two days before the students are asked to solve a situation-problem in class. Within this AES, the teacher explains the situation-problem and asks the students to think about what they will do in class two days later. We identified four potential functions of this system. (1) A chronogenetic function, which manifests through the extra time given to at-risk students and the opportunity to get acquainted with the problem before it comes up in the classroom, (2) A topogenetic function, which could help at-risk students take on their position as students, (3) a mesogenetic function, which gives them the opportunity to get acquainted with the parameters of the situation-problem and (4) a dialectic between the suspension and anticipation of action. We present what these potential functions involve and investigate the viability conditions of this auxiliary educational system.La resolución de situaciones – problema matemático constituye un desafío particularmente importante para los alumnos con dificultades. En este artículo analizamos un dispositivo de ayuda experimentado por una maestra de segundo ciclo de primaria. El dispositivo consiste en la construcción de un sistema didáctico auxiliar (SDA), que adopta la forma de una sesión de trabajo con los alumnos potencialmente en dificultad, dos días antes de la resolución de una situación – problema en clase. Al interior del SDA, la maestra explica la situación – problema y pide a los alumnos de anticipar lo que deberán hacer en clase dos días más tarde. Hemos despejado cuatro funciones potenciales de dicho dispositivo. 1) Una función crono-genética que se manifiesta, entre otras cosas, a través del tiempo suplementario de que disponen los alumnos con dificultades y la posibilidad de familiarizarse con el problema antes de que sea tratado en clase; 2) una función topo-genética que puede ayudar a los alumnos con dificultades a asumir su posición de alumno; 3) una función meso-genética que les permitirá familiarizarse con los parámetros de la situación problema y 4) una dialéctica entre la suspensión y la anticipación de la acción. Explicamos en qué consisten esas funciones potenciales y nos interrogamos sobre las condiciones de viabilidad de ese sistema dialectico auxiliar

Quelles fonctions potentielles d'un dispositif d'aide pour soutenir la résolution d'une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire?

International audienceSolving mathematical situation-problems is a major challenge for at-risk students. In this article, we analyze an assistance system tested by a second-cycle elementary school teacher. This system consists of setting up an auxiliary educational system (AES), in the form of a work session with students presumed to be having trouble, two days before the students are asked to solve a situation-problem in class. Within this AES, the teacher explains the situation-problem and asks the students to think about what they will do in class two days later. We identified four potential functions of this system. (1) A chronogenetic function, which manifests through the extra time given to at-risk students and the opportunity to get acquainted with the problem before it comes up in the classroom, (2) A topogenetic function, which could help at-risk students take on their position as students, (3) a mesogenetic function, which gives them the opportunity to get acquainted with the parameters of the situation-problem and (4) a dialectic between the suspension and anticipation of action. We present what these potential functions involve and investigate the viability conditions of this auxiliary educational system.La résolution de situations-problèmes mathématiques constitue un défi particulièrement grand pour les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons un dispositif d’aide expérimenté par une enseignante du deuxième cycle du primaire. Ce dispositif consiste à mettre en place un système didactique auxiliaire (SDA), sous la forme d’une séance de travail avec les élèves qu’elle présume être en difficulté, deux jours avant la résolution d’une situation-problème en classe. À l’intérieur de ce SDA, l’enseignante explique la situation-problème et demande aux élèves d’anticiper ce qu’ils devront faire en classe deux jours plus tard. Nous avons dégagé quatre fonctions potentielles de ce dispositif : 1) une fonction chronogénétique, qui se manifesterait entre autres à travers le temps supplémentaire dont disposent les élèves en difficulté et la possibilité de connaître le problème avant qu’il ne soit traité en classe; 2) une fonction topogénétique, qui pourrait aider les élèves en difficulté à assumer leur position d’élève; 3) une fonction mésogénétique, qui permettrait aux élèves de rencontrer les paramètres de la situation-problème; et 4) une dialectique entre la suspension et l’anticipation de l’action. Nous présentons en quoi consistent ces fonctions potentielles et nous nous interrogeons sur les conditions de viabilité de ce système didactique auxiliaire