Apprendre la tolerance grace au texte litteraire : de la comprehension litterale a l'interpretation axiologique

La littérature de jeunesse sert ici à induire dans deux classes d'élèves de 9 – 10 ans des discussions à propos de l'idée de tolérance. Cet article étudie le passage de la compréhension littérale du texte à son interprétation axiologique en s'appuyant sur un outillage conceptuel issu de la sémiotique de Greimas. Les élèves, regroupés en communauté de lecteurs, se montrent capables d'endosser la responsabilité de jugements concernant les actions des personnages du récit, et de se distancier de leurs préjugés initiaux. = The idea of tolerance is introduced through children's literature in two classes of pupils aged between 9 - 10 years . This article studies the passage from the literal understanding of the text to its axiological interpretation by relying on a conceptual tool resulting from the semiotics of Greimas. The pupils, grouped together in a community of readers, are able to take responsibility for judgments concerning the actions of the characters in the narrative and to distance themselves from their initial prejudices.peer-reviewe

Les problèmes d’arithmétique : traits de surface, modes de résolution et taux de réussite

Cette étude s'intéresse à l'effet que des modifications superficielles de l'énoncé d'un problème d'arithmétique pourraient avoir soit sur les taux de réussite, soit sur les modes de résolution. À structure mathématique constante, on s'aperçoit que la présence de grands nombres, de mots inducteurs, de même que la présentation des données numériques dans l'ordre de leur future utilisation diminuent le taux de succès. On constate également un phénomène d'apprentissage autonome concernant les démarches mises en oeuvre, allant dans le sens d'un accroissement de l'efficacité conjugué à une diminution de la dépense cognitive.This study describes the effect that superficial changes to an arithmetic problem statement can have on either the success rate or on the resolution procedures. Within a constant mathematical structure, the author notes that the presence of large numbers and of inductive words, as well as the presentation of numerical data in the order of their use decreases the success rate. As well, he notes a phenomenon of indépendant learning regarding the procedures adopted and an increasing efficiency combined with a decrease in cognitive demand.Este estudio se interesa al efecto que las modificaciones superficiales del enunciado de un problema de aritmética podrian tener sea sobre el logro de la soluciôn, sea sobre los modos de resolucion del mismo. Guardando la estructura matemâtica constante, se pudo observar que la presencia de grandes cifras, de palabras inductoras asi como la presentacion de los datos numéricos en el orden de la futura utilizacion disminuyen el indice de aciertos. Se ha constatado igualmente un fenômeno de aprendizaje autonomo en Io que respecta los procedimientos utilizados, los cuales se orientan hacia un aumento de la eficacidad conjugado a una disminucion de la inversion cognitiva necesaria al aprendizaje.Diese Studie interessiert sich für die Auswirkungen von Oberflächenveränderungen beim Besprechen arithmetischer Aufgaben auf den möglichen Erfolgsgrad sowie die Lösungsverfahren. Bei gleichbleibender Aufgabenstellung hat sich ergeben, dass die Verwendung grosser Zahlen, induktiver Erklärungen sowie die Verwendung numerischer Daten in der Reihenfolge ihrer späteren Abarbeitung den Erfolgsgrad beeintrâchtigen. Weiterhin wurde das Phänomen eines autonomen Lernvorgangs festgestellt, bei dem sich je nach der gewahlten Vorfuhrungsart eine Relation zwischen zunehmendem Lösungserfolg und abnehmendem kognitiven Einsatz herstellen lâsst

Compétences argumentatives des enfants d’âge scolaire : les profils interactionnels au cours préparatoire et au cours moyen

Les compétences argumentatives des élèves de l’école élémentaire font l’objet d’une étude comparative, et ce, dans deux directions. D’une part, du cours préparatoire au cours moyen, on relève une modification sensible des profils interactionnels, qui se traduit par une augmentation des énoncés prenant en compte les arguments d’autrui, que ce soit pour marquer son accord ou au contraire, pour s’opposer. D’autre part, on s’aperçoit que ces compétences se manifestent plus fréquemment, quel que soit l’âge, quand les élèves sont placés dans une situation qui met en jeu un contenu disciplinaire à apprendre, par opposition à d’autres dispositifs expérimentaux qui leur proposent de simples débats d’opinion.This article reports on a comparative study, developed in two directions, regarding elementary level students’ competencies in argumentation. On the one hand, from the primary level to the elementary grade levels, the author notes that there is a change in interaction profiles which results in the development of argumentation discourse which takes into account others’ positions, including to show one’s agreement or opposition. On the other hand, the author notes that these competencies are present more frequently whatever the age, when students are placed in situations that require learning a subject matter as compared with other experimental designs that require simple opinion debates.Las competencias argumentativas de los alumnos de la escuela elemental son objeto de un estudio comparativo, y esto en dos direcciones. Por una parte, del Curso Preparatorio al Curso Medio, se observa una sensible modificación de los perfiles interaccionales, que se traducen por un incremento de los enunciados que toman en cuenta los argumentos ajenos, que sea para marcar su acuerdo o, al contrario, para oponerse. Por otra parte, uno se da cuenta que estas competencias se manifiestan con más frecuencia, cualquiera que sea la edad, cuando los alumnos se encuentran en una situación que pone en juego un contenido disciplinar a aprender, por oposición a otros dispositivos experimentales que les proponen sencillos debates de opinión.Bei diesem Beitrag handelt es sich um eine vergleichende Studie über die Argumentationskompetenzen von Grundschülern, die in zwei Richtungen weist. Einerseits lässt sich beim Übergang vom « Vorkurs » zum « Mittelkurs » eine deutliche Veränderung der Interaktionsprofile feststellen, die sich darin zeigt, dass die Diskussionsbeiträge jetzt in stärkerem Maße die Meinungen Anderer mit einschließen, sei es in affirmativer oder opponierender Absicht. Andererseits erweist sich, dass diese neuen Kompetenzen häufiger auftreten, unabhängig vom Alter, sobald die Schüler in eine Situation geraten, in der disziplinarische Inhalte gelernt werden sollen, im Vergleich zu anderen Situationen, wo es um bloße Meinungsäußerungen geht

Le statut de l'artefact dans le discours de l'apprenant

L'interaction entre le sujet apprenant et son environnement peut s'opérer par le truchement d'outils linguistiques. Elle peut prendre la forme également d'une médiation par les objets techniques. Une activité de construction de fusées à eau est proposée à une classe de Cycle III. Une première série d'artefacts, élaborés en-dehors de toute concertation, est lancée. Elle ne permet pas d'identifier quelles sont parmi leurs caractéristiques celles qui ont une relation avec la hauteur atteinte. Au cours de la discussion apparaît l'idée d'un traitement séparé des traits distinctifs. La classe se sert alors d'un instrument symbolique, le tableau des variables, pour concevoir une nouvelle série d'artefacts matériels. Le débat qui suit le second tir valide la méthode employée et conclut quant aux caractéristiques pertinentes du prototype à retenir. Cette étude montre que le statut des artefacts conçus et utilisés par la classe oscille d'un épisode à l'autre du pôle Objet au pôle Instrument, chacun contribuant à tour de rôle à perfectionner l'autre

Le problème de l'arborescence de Steiner dans les réseaux tout-optiques

International audienceConnaissant un graphe orienté contenant n noeuds et des arcs pondérés positivement, possédant une racine r et un ensemble X de k noeuds appelés terminaux, le problème de l'arborescence de Steiner (Directed Steiner Tree ou DST) consiste à calculer une arborescence de poids minimal enracinée en r couvrant tous les terminaux. Ce problème est adapté pour modéliser la diffusion multicast dans un réseau quand celui ci ne contient aucun noeud dit non diffusant. Un tel noeud est incapable de copier une donnée qu'il reçoit. Il est donc dans l'obligation pour transférer cette donnée à plusieurs destinataires de la recevoir plusieurs fois. Le poids de son arc entrant est donc démultiplié. La présence de noeuds non diffusants est visible par exemple dans un type de réseaux, dits tout-optiques, où tant que le paquet est encodé sous forme optique, il ne peut être dirigé que vers un seul destinataire. On s'intéresse à une généralisation de DST, nommée Arborescence de Steiner à Branchement Contraint (ASBC) modélisant ce problème de multicast dans le cas d'un réseau où le nombre de noeuds diffusants est limité par un entier d. Nous montrons que ce problème est XP quand il est paramétré par d. Nous montrons également qu'il est possible de construire, à l'aide de ASBC, une |k-1/d|-approximation XP en d pour le problème DST. Enfin, nous montrons que le problème ASBC, sous contrainte que NP n'est pas inclus dans DTIME[n^(O(loglog n))], ne peut être approché polynomialement avec un rapport 1 + (1/e - epsilon) k/(d-1)$, quelque soit epsilon > 0

Performance improvement of an optical network providing services based on multicast

Operators of networks covering large areas are confronted with demands from some of their customers who are virtual service providers. These providers may call for the connectivity service which fulfils the specificity of their services, for instance a multicast transition with allocated bandwidth. On the other hand, network operators want to make profit by trading the connectivity service of requested quality to their customers and to limit their infrastructure investments (or do not invest anything at all). We focus on circuit switching optical networks and work on repetitive multicast demands whose source and destinations are {\em \`a priori} known by an operator. He may therefore have corresponding trees "ready to be allocated" and adapt his network infrastructure according to these recurrent transmissions. This adjustment consists in setting available branching routers in the selected nodes of a predefined tree. The branching nodes are opto-electronic nodes which are able to duplicate data and retransmit it in several directions. These nodes are, however, more expensive and more energy consuming than transparent ones. In this paper we are interested in the choice of nodes of a multicast tree where the limited number of branching routers should be located in order to minimize the amount of required bandwidth. After formally stating the problem we solve it by proposing a polynomial algorithm whose optimality we prove. We perform exhaustive computations to show an operator gain obtained by using our algorithm. These computations are made for different methods of the multicast tree construction. We conclude by giving dimensioning guidelines and outline our further work.Comment: 16 pages, 13 figures, extended version from Conference ISCIS 201

Former aux compétences interculturelles en école d’ingénieur

Dans une économie mondialisée, le métier d’ingénieur nécessite une ouverture aux phénomènes interculturels, tant dans leurs tâches de gestion de production que dans leurs relations professionnelles et commerciales internationales. Cet article a pour but de proposer quelques pistes pour former les compétences interculturelles nécessaires au sein des écoles d’ingénieurs. Nous commençons par analyser les liens entre culture et interculturalité. Nous montrons ainsi le rôle d’argument attribué aux traits culturels retenus dans une interaction langagière. Nous caractérisons ensuite des compétences interculturelles nécessaires aux ingénieurs, sensibles au contexte comme le veut la notion de compétence, en croisant les référentiels de formation habituels avec les réflexions du Conseil de l’Europe à ce sujet, et donc en en identifiant les ressources en termes de savoir-être, connaissances, savoir-comprendre, savoir apprendre et savoir s’engager. Ceci nous mène finalement à proposer deux méthodes de formation de ces compétences, qui tiennent compte à la fois des publics visés et des caractéristiques de la pédagogie universitaire : l’apprentissage par incidents critiques et par résolution de problèmes.In a globalized economy, working as an engineer requires to be open to various intercultural phenomena as typically encountered through both production management tasks and international or business relationships. The purpose of this article is to expose ideas on how to provide training to these expected intercultural skills within the framework of engineering schools. At first, the link between culture and interculturality is investigated, showing the role of argument which is assigned to cultural features deriving from a language interaction. By combining French national training standards with the related discussions conducted by the European Council, the intercultural skills needed by tomorrow engineers are further characterized. Finally, two dedicated training methods are proposed, taking into account both the targeted audiences and the features of university pedagogy (i.e. critical incident learning and problem-based learning)

Former aux compétences interculturelles en école d’ingénieur

Dans une économie mondialisée, le métier d’ingénieur nécessite une ouverture aux phénomènes interculturels, tant dans leurs tâches de gestion de production que dans leurs relations professionnelles et commerciales internationales. Cet article a pour but de proposer quelques pistes pour former les compétences interculturelles nécessaires au sein des écoles d’ingénieurs. Nous commençons par analyser les liens entre culture et interculturalité. Nous montrons ainsi le rôle d’argument attribué aux traits culturels retenus dans une interaction langagière. Nous caractérisons ensuite des compétences interculturelles nécessaires aux ingénieurs, sensibles au contexte comme le veut la notion de compétence, en croisant les référentiels de formation habituels avec les réflexions du Conseil de l’Europe à ce sujet, et donc en en identifiant les ressources en termes de savoir-être, connaissances, savoir-comprendre, savoir apprendre et savoir s’engager. Ceci nous mène finalement à proposer deux méthodes de formation de ces compétences, qui tiennent compte à la fois des publics visés et des caractéristiques de la pédagogie universitaire : l’apprentissage par incidents critiques et par résolution de problèmes.In a globalized economy, working as an engineer requires to be open to various intercultural phenomena as typically encountered through both production management tasks and international or business relationships. The purpose of this article is to expose ideas on how to provide training to these expected intercultural skills within the framework of engineering schools. At first, the link between culture and interculturality is investigated, showing the role of argument which is assigned to cultural features deriving from a language interaction. By combining French national training standards with the related discussions conducted by the European Council, the intercultural skills needed by tomorrow engineers are further characterized. Finally, two dedicated training methods are proposed, taking into account both the targeted audiences and the features of university pedagogy (i.e. critical incident learning and problem-based learning)

Vieille-Grosjean, H., De la transmission à l’apprentissage. Contribution à une modélisation de la relation pédagogique

Anamnèse, métanoïa, autopoïèse, voici les trois mouvements qu’articule tout apprentissage. C’est la thèse que défend Henri Vieille-Grosjean dans un ouvrage qui théorise son expérience d’apprenant, d’enseignant, de formateur, de chercheur. Un texte de pédagogue donc, par la volonté de distanciation modélisante qu’il affiche, mais aussi et de façon dialectique par le recours systématique à la narration d’événements déclencheurs. L’auteur s’interroge sur l’accueil que l’apprenant réserve à l’hé..