La evaluación del diseño de programas mediante el juicio de expertos: propuesta técnica de un instrumento

La evaluación del diseño de un programa supone la evaluación del programa en sí, es decir, analizar y tomar decisiones sobre el programa como programa. Es considerada la actividad evaluativa más importante, ya que es la primera y supone la base de las demás evaluaciones.Eje: Evaluación calidad sistema educativoRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

La evaluación del diseño de programas mediante el juicio de expertos: propuesta técnica de un instrumento

La evaluación del diseño de un programa supone la evaluación del programa en sí, es decir, analizar y tomar decisiones sobre el programa como programa. Es considerada la actividad evaluativa más importante, ya que es la primera y supone la base de las demás evaluaciones.Eje: Evaluación calidad sistema educativoRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Motivación y aprendizaje mediado con actividades y juegos colaborativos en grupo

This research is based on the planning, development and analysis of specific activities within the context of a teaching unit in English as a Foreign Language. The commented teaching unit was planned following the task-based approach, a methodology that concludes every unit with a set of activities that reviews all the aspects that have been worked. The results of two specific and collaborative activities were analysed and studied in terms of students’ motivation towards the learning process together with the positive consequences in the acquisition of the language and the contents. Specifically, one of these activities was planned as a collaborative and semi-controlled game that led way to the study of the roles of competitiveness and peer group and their respective didactic potentialities. On the other hand, the second activity under consideration in this research was the set of final activities in the unit, known as the final task, and that contained a series of collaborative activities that have a big relevance in the present study.Esta investigación se fundamenta en la planificación, desarrollo y análisis de actividades puntuales en el contexto de una unidad didáctica de la Lengua Extranjera inglés. Dicha unidad didáctica está basada en el enfoque de la tarea final, en la que se concluye cada una de las unidades con una actividad que engloba todo lo trabajado anteriormente. Se analizan y estudian los resultados de dos actividades puntuales de carácter colaborativo en términos de motivación del alumnado dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje así como sus consecuencias positivas en la adquisición del conocimiento. En concreto, una de ellas es un juego colaborativo con el que se han estudiado los papeles de la competitividad y el trabajo entre iguales y sus respectivas potencialidades didácticas. Por otro lado, la segunda actividad que entra en juego en esta investigación es el conjunto final de actividades de la unidad, denominada tarea final, y que contiene una serie de actividades de carácter tanto colaborativo como motivacional y, por tanto, de gran relevancia para este estudio

Digital Competence and University Teachers’ Conceptions about Teaching. A Structural Causal Model

Introduction: University teachers, in their ongoing scientific and pedagogical updating, must master the new methodologies and trends in their professional field. ICT’s importance for any person requires ethical responsibility, and it is incumbent on the educational professionals to preserve, improve and update their level of digital competence, and so improve learning and teaching. Method: This study uses a representative sample of 186 university teachers and follows the quantitative descriptive survey method. Two questionnaires were applied (CEE-ACUTIC). The first identified the approach for the transmission of information or the construction of knowledge, and the second measured attitude, knowledge and use of ICT. Results: A causal model of structural equations of maximum likelihood was run. We highlight the positive and significant relationship between the teaching approach oriented to the construction of knowledge and the use of ICTs (β = 0.17, p < 0.01) and, in another sense, a statistically significant but negative relationship between the use of ICTs and the teaching approach focused on the transmission of information (β = −0.16, p < 0.05). Discussion: It is empirically confirmed that the teaching approach conditions the use of technologies for teaching. There is no research in other contexts showing a causal relationship between teaching approaches and digital teaching competence.This research was funded by the Fundación Séneca. Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia (Spain) with the competitive project code 20638/JLI/18 “Competencias docentes y métodos activos de aprendizaje. Una investigación evaluativa con el profesorado en formación de ciencias sociales”

IDENTIDAD HISTÓRICA Y FORMAS DE EXPRESIÓN NACIONALISTA EN CONTEXTOS ESCOLARES MULTICULTURALES

The results of a quantitative research are socialized, aimed at establishing the conceptions around who they were the most relevant historical figures of his country, according to the opinion of a group of migrant students (n = 56) enrolled in public, private and concerted educational institutions in the city of Murcia (Spain). With this, the aim was to establish whether the historical references evoked by migrant students were aligned with the national references of their Spanish classmates (n = 648), or if, on the contrary, they were based on national parameters linked to their countries of origin. Through a comparison between the exercises developed, four forms of historical evocation were identified, which show the complexity that defines the process of construction of historical identity in multicultural contexts; contexts that are paradoxically strongly mediated by traditional and exemplary criteria linked to patriotic and nationalist principles.Se analizan los resultados de una investigación de carácter cuantitativo, orientada a establecer las concepciones del alumnado en torno a quiénes eran las figuras históricas más relevantes de su país, según la opinión de un grupo de estudiantes migrantes (n=56) inscritos en instituciones educativas públicas, privadas y concertadas de la ciudad de Murcia (España). Con ello, se buscaba establecer si los referentes históricos evocados por los estudiantes migrantes se alineaban con las referencias nacionales de sus compañeros españoles (n=648), o si, por el contrario, se apoyaban en parámetros de carácter nacional ligados a sus países de origen. A través de una comparación entre los ejercicios desarrollados, se identificaron cuatro formas de evocación histórica, las cuales han evidenciado la complejidad que define al proceso de construcción de identidad histórica en contextos multiculturales; contextos que paradójicamente están fuertemente mediados por criterios tradicionales y ejemplares vinculados a principios patrióticos y nacionalistas.&nbsp;&nbsp;&nbsp

Reading habits of pre-service primary school teachers, with a gender perspective

El profesorado de Educación Primaria ha de fomentar la lectura entre su alumnado, y es una competencia específica que ha de adquirir durante su formación inicial. La digitalización de la lectura, producida por el rápido avance de las tecnologías de la información y la comunicación, ha supuesto una transformación de los hábitos lectores, a la que el profesorado no puede ser ajeno. Los estereotipos de género del profesorado de Educación Primaria tienen un efecto indirecto sobre el autoconcepto, motivación y rendimiento lector de su alumnado. El objetivo de este estudio fue analizar el hábito lector de profesorado de Educación Primaria en formación, así como la influencia del género, en el contexto de la Universidad de Murcia. Para ello, se empleó un método de investigación cuantitativo no experimental, de corte transversal. La muestra, representativa de la población de la que provenía, estuvo formada por 209 estudiantes del grado de Educación Primaria. La lectura en soporte digital mostró una frecuencia diaria. En el ámbito académico, la lectura en papel coexiste con la lectura digital. Fuera de este ámbito, la lectura digital se impone a la lectura en soporte papel. Se ha evidenciado una diferencia por motivo de género respecto a la lectura en soporte papel asociada al estudio. Es necesario incluir una formación en el fomento de la lectura, libre de sesgo machista, que dote de competencias digitales al profesorado, y no solo de formación literaria, por las características propias del medio digital.Primary school teachers have to encourage reading among their pupils, and this is a specific competence which they have to acquire during their initial training. The digitalisation of reading, brought about by the rapid advance of information and communication technologies, has led to a transformation in reading habits, to which teachers cannot be oblivious. The gender stereotypes of Primary School teachers have an indirect effect on the self-concept, motivation and reading performance of their pupils. The aim of this study was to analyse the reading habits of pre-service primary school teachers, as well as the influence of gender, in the context of the University of Murcia. For this purpose, a non-experimental, cross-sectional, quantitative research method was used. The sample, representative of the population from which it came, consisted of 209 students of the Primary Education degree. Digital reading showed a daily frequency. In the academic environment, reading on paper coexists with digital reading. Outside this environment, digital reading prevails over reading on paper. There is evidence of a gender gap with regard to paper-based reading associated with study. It is necessary to include training in the promotion of reading, free of gender bias, which equips teachers with digital skills, and not only literary training, due to the characteristics of the digital medium

Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA)

Diversity is intrinsic to our society, fundamental to the creation of a fair and egalitarian community. Understanding attitudes towards diversity is an essential element for the establishment of measures to facilitate respect for diversity. The aim of this research focused on designing, applying and validating an instrument to assess attitudes towards diversity in students younger than six years old. A group of 125 students of ages ranging between three and six participated in the study. Additionally, six experts in the fields of research methodology and attention to diversity were chosen as inter-judges to determine the validity of the instrument. Results show that students display a positive attitude towards diversity, but that they consider lack of academic ability in students with disabilities to be a considerable limitation. These findings prove the need to start an educational intervention to eliminate prejudices and build new knowledge based on the equality of diversity.La diversidad es una realidad inherente a nuestra Sociedad, imprescindible para el logro de una comunidad justa e igualitaria. Conocer las actitudes hacia la diversidad resulta ser un elemento imprescindible para la articulación de medidas que faciliten el respeto hacia la diferencia. El objetivo de esta investigación se centró en diseñar, aplicar y validar un instrumento para valorar la actitud hacia la diversidad en escolares menores de seis años. Se contó con la participación de 125 estudiantes de edades comprendidas entre tres y seis años, así como con seis expertos en metodología de investigación y en atención a la diversidad para la validación interjueces del instrumento. Los resultados apuntan a que los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la diversidad, pero consideran que la capacidad académica de los escolares con discapacidad es una gran limitación. Estos resultados evidencian la necesidad de intervenir educativamente para eliminar prejuicios y para construir un nuevo conocimiento basado en la igualdad de la diferencia

Conductas de ciberadicción y experiencias de cyberbullying entre adolescentes

The relationship between young people and technologies implies some risks like online addiction and cyberbullying. This study analyses the use of mobile phones and computers in a sample of adolescents, their online addiction behaviours, and bullying and cyberbullying experiences considering the influence of gender and school level. Parental control during Internet use is also considered. Using a self-report questionnaire, 1353 secondary and high school adolescents between 12-21 years-old participated (M = 14.8; SD = 1.62; 52.8% boys). Results show an average of 1-2 hours daily use of mobile phone and computers. Around 13% of students report online addictions behaviors and 32% are in risk of, with differences by gender and school level. Results indicate more involvement in traditional bullying (12%) than in cyberbullying (7.7%), and a significant association between both behaviors and technologies use. Besides, parental mediation acts as protective factor. In conclusion, this study underlines the need to teach young people and educators about risks regarding excessive use of technology.La Relación de los Jóvenes con las Tecnologías plantaron DIVERSOS Riesgos Como la ciberadicción y el acoso cibernético . Este estudio Analiza el Consumo Que Una Muestra de adolescentes Hace del Móvil y del Ordenador, de Conductas de ciberadicción, y de la intimidación y el acoso cibernético , teniendo en Cuenta su Relación con el sexo y el Nivel educativo. También se Relaciona el Consumo Con La Supervisión Durante familiarizados La Conexión a la red. Se Aplico Cuestionario autoinformado ONU un 1,353 adolescentes Escolares de Educación Secundaria y Bachillerato, de la ONU Rango de Edad de 12-21 años (M = 14,8; DT = 1,62; 52,8%) Varones. Los Resultados Indican Que El Consumo medio del Móvil y del Ordenador SE Encuentra Entre 1-2 horas al día. Casi un 13% SE Encuentra en Situación de ciberadicción y el 32% en Situación de Riesgo. Se aprecian: diferencias por sexo y Nivel educativo. Se constata ONU alcalde Nivel de incidencia del acoso escolar (12%) frente al acoso cibernético (7,7%), Asi Como una considerable Asociación Entre Estas Conductas y el Consumo de Medios. La Supervisión familiarizado Actúa Como el factor de Protección. Estos resultados plantean La Necesidad de Alentar a adolescentes y Educadores Sobre la Importancia de Educar en los Riesgos del Abuso de las Tecnologías

Abordagens de aprendizagem e suportes de reforço

Uno de los problemas más graves que presenta nuestro sistema educativo actual es la elevada tasa de abandono escolar. Este fenómeno está comenzando a generar procesos social-disruptivos en nuestros entornos inmediatos, por lo que resulta conveniente el planteamiento de una investigación que identifique factores considerados como útiles o valiosos por los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con problemas en los estudios, dado que son los más proclives al abandono escolar. El objetivo del presente estudio es analizar los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de tercero y cuarto de la ESO con la finalidad de identificar los apoyos que el alumno ordinario y en situación de riesgo de fracaso escolar, escoge como refuerzo. Bajo un diseño cuantitativo no experimental tipo encuesta, se aplicó el Cuestionario de Procesos de Aprendizaje a una muestra de 358 estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años, de 3º y 4º curso. Los resultados muestran que una tercera parte de los estudiantes adoptan un enfoque de aprendizaje superficial, existiendo una mayor incidencia de este enfoque en los estudiantes de cuarto curso. Entre otras cuestiones, se concluye que el docente se erige como la figura de referencia para el estudiante en su proceso de aprendizaje, empleando el deporte como elemento desestresante, por encima de Internet u otros ocios.Um dos problemas mais sérios em nosso sistema educacional atual é a alta taxa de evasão. Este fenômeno está começando a gerar processos sociais disruptivos em nossos ambientes imediatos, por isso é conveniente propor uma investigação que identifique fatores considerados úteis ou valiosos por alunos do Ensino Médio Obrigatório (ESO) com problemas em seus estudos, dado quem tem maior probabilidade de abandonar a escola. O objetivo deste estudo é analisar as abordagens de aprendizagem de alunos do terceiro e quarto anos do ESO de forma a identificar os apoios que os alunos normais e os em risco de insucesso escolhem como reforço. No âmbito de um desenho do tipo inquérito quantitativo não experimental, o Questionário do Processo de Aprendizagem foi aplicado a uma amostra de 358 alunos com idades entre 14 e 18 anos, do 3º e 4º ano. Os resultados mostram que um terço dos alunos adota uma abordagem de aprendizagem superficial, com maior incidência dessa abordagem nos alunos do quarto ano. Entre outras questões, conclui-se que o professor é a figura de referência para o aluno no seu processo de aprendizagem, utilizando o desporto como elemento anti-stress, através da Internet ou outras actividades de lazer

La Realidad Aumentada (RA). Recursos y propuestas para la innovación educativa

Este artículo contiene una propuesta de experiencia práctica de enseñanza-aprendizaje, basada en la realidad aumentada (RA) como recurso didáctico innovador. RA es tanto un concepto como una tecnología 3D interactiva actualmente en desarrollo. Por este motivo, en primer lugar se ha expuesto, por un lado, qué es la RA y, por otro lado, cuáles son las variantes tecnológicas actuales principales. Seguidamente, se ha hecho un análisis reflexivo de varios aspectos, que el docente ha de considerar respecto a la RA como tecnología aplicada a la educación, destacando la aportación innovadora de la RA como recurso didáctico. Finalmente se presenta el diseño y la elaboración de la actividad, tipo webquest que incluye un blog de aula